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晏子使楚教后感晏子使楚在教学这节课之后,我有以下几点感受:一、课堂是同学学习的阵地,他们才是课堂的主人,要让同学主动参与到学习中来,就需要教师能创设富有情趣教学活动,枯燥的读背,同学肯定要丧失兴趣,他们喜欢新奇事物,喜欢展示自我。扮演是小朋友喜欢的节目,为了演好角色,同学就必需主动去读课文,揣测人物的心理,设计符合人物身份的的动作。这是一个需要多种才干的综合活动,需要同学发挥发明能力。师生的关系完全是平等的,教师只是活动的设计者和组织者。二、开放同学的学习空间。第斯多惠说过:“知识是不应灌输给同学的,而应引导同学去发现它们,独立地掌握它们。 ”本课教学能放开让同学自读自悟,最大限度地还给同学较多交流讨论,独立考虑,合作学习的时间。 “朗读扮演”等形式拓展同学学习的空间。引导同学多读书,通过读书,感受到晏子的智慧。当同学真正感受到晏子语言的妙处时,读起来一定是津津有味,手不释卷,越读越想读,甚至会拍手称快,拍案叫绝的。在此基础上,通过扮演又加深了对语言文字的理解,对其中蕴含的情感有了切身的体会,在动态的思维与活动中,提高对语言的感悟能力,提高了同学的综合实践能力。晏子使楚在教学这节课之后,我有以下几点感受:一、课堂是同学学习的阵地,他们才是课堂的主人,要让同学主动参与到学习中来,就需要教师能创设富有情趣教学活动,枯燥的读背,同学肯定要丧失兴趣,他们喜欢新奇事物,喜欢展示自我。扮演是小朋友喜欢的节目,为了演好角色,同学就必需主动去读课文,揣测人物的心理,设计符合人物身份的的动作。这是一个需要多种才干的综合活动,需要同学发挥发明能力。师生的关系完全是平等的,教师只是活动的设计者和组织者。二、开放同学的学习空间。第斯多惠说过:“知识是不应灌输给同学的,而应引导同学去发现它们,独立地掌握它们。 ”本课教学能放开让同学自读自悟,最大限度地还给同学较多交流讨论,独立考虑,合作学习的时间。 “朗读扮演”等形式拓展同学学习的空间。引导同学多读书,通过读书,感受到晏子的智慧。当同学真正感受到晏子语言的妙处时,读起来一定是津津有味,手不释卷,越读越想读,甚至会拍手称快,拍案叫绝的。在此基础上,通过扮演又加深了对语言文字的理解,对其中蕴含的情感有了切身的体会,在动态的思维与活动中,提高对语言的感悟能力,提高了同学的综合实践能力。晏子使楚在教学这节课之后,我有以下几点感受:一、课堂是同学学习的阵地,他们才是课堂的主人,要让同学主动参与到学习中来,就需要教师能创设富有情趣教学活动,枯燥的读背,同学肯定要丧失兴趣,他们喜欢新奇事物,喜欢展示自我。扮演是小朋友喜欢的节目,为了演好角色,同学就必需主动去读课文,揣测人物的心理,设计符合人物身份的的动作。这是一个需要多种才干的综合活动,需要同学发挥发明能力。师生的关系完全是平等的,教师只是活动的设计者和组织者。二、开放同学的学习空间。第斯多惠说过:“知识是不应灌输给同学的,而应引导同学去发现它们,独立地掌握它们。 ”本课教学能放开让同学自读自悟,最大限度地还给同学较多交流讨论,独立考虑,合作学习的时间。 “朗读扮演”等形式拓展同学学习的空间。引导同学多读书,通过读书,感受到晏子的智慧。当同学真正感受到晏子语言的妙处时,读起来一定是津津有味,手不释卷,越读越想读,甚至会拍手称快,拍案叫绝的。在此
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