《我们的生活离不开纸》说课稿

我们的生活离不开纸说课稿我们的生活离不开纸是义务教育课程标准实验教科书品德与生活（北师大版）第四册第三单元纸和环保中的一个课题。本单元的内容设置意在培养学生节约用纸的好习惯，了解保护树木与保护环境的关系，有明确的环保意识，让学生懂得爱护资源要从我做起，从日常小事做起，并能尝试用调查、统计的方法从生活中收集自己需要的信息。这一单元包括了“我们的生活离不纸” 、 “纸从哪里来” 、 “保护森林，节约用纸”三个活动主题。我们的生活离不开纸是本单元的主题一，这一部分内容的设置意在引导学生认识纸对我们生活的重要性，知道纸是中国的四大发明优秀，并为此感到自豪，学习使用收集、调查信息的方法。虽然纸是很普通的东西，也是非常重要的东西，但孩子们对于纸的了解基本上局限于学习用纸，因此，课前我布置学生调查日常生活中的用纸，以及父母工作中的用纸，这样，他们对于纸就有了一定的发现，并把自己的发现带到课堂上，调动孩子们的学习兴趣，活跃课堂气氛。根据确定的活动目标及本班学生的特点，这堂课我设计了四个版块的活动：第一版块的活动是“感受纸，了解纸” 。在这一活动中，我用孩子们最感兴趣的比赛方式导入，让学生在纸、竹子、布、石头上面写字，使学生在活动中亲身体验到在纸和在其他物体上书写的不同感觉。通过体验，激发了他们投入到学习活动中的热情，并在活动中亲身感受到纸的方便之处，因而有了进一步了解纸的欲望。接着，我又趁热打铁：“在纸张没发明之前，人们在什么地方写字的？”此时，我又充分利用学生资源，让他们利用课前收集到的资料自行交流，而后，我在他们交流的基础上加以补充引导，使他们了解到纸是我国四大发明优秀，从而激发了他们对造纸先祖蔡伦的崇敬之情，并由此而产生自豪的情感。这一环节的设计充分体现了品德与生活课程的活动性。第二版块的活动是说说“纸的用途” 。这一版块主要在孩子们有了前面感知的基础上让他们围绕自己生活经验进行讨论、交流mdash;mdash;在平时的生活中还有哪些地方需要用到纸？这一活动的设计完全从他们的生活入手，以他们的生活为源泉，让他们感悟到生活中纸的重要性，并初步萌生了爱护纸，节约用纸的意念。第三版块的活动是“情境表演，续编故事” 。在这一活动中，让学生续编没有纸了的故事，使学生主动参与到活动之中，用自己的方式去研究没有纸给人们带来的麻烦，学生个体带着自己已有体验自然融入到故事情境之中，进一步明白我们的生活离不开纸。同时，编故事还让学生感受到动脑筋有创意生活的乐趣。学生是在不由自主的状态下感受到创造活动的过程美。同时为下节课保护森林，节约用纸的学习做好了准备。第四版块的活动是“拓展延伸，调查体验” 。这既是本次活动的升华，也是孩子们的兴趣爱好所在。为了使学生更深入地认识到纸的重要性，本人设计了“小调查”活动，让学生调查小组同学一天中的用纸量，并统计汇报。同时，又让同学们课后调查身边的人的用纸量。这一环节的设计，既充分利用课堂资源，又将课堂延伸到学生的其他生活空间，培养了学生关注生活的意识，同时又提高了他们调查收集信息的能力。当然，在本次活动中，不可能所有关于纸的知识都涉及到的，那么没有涉及到的孩子们又很感兴趣的问题，比如说：纸是用什么做成的？纸是怎么做出来的？如何保护树木与保护环境？像这样的问题，我们就将其作为以后的活动，继续研究，这既体现了活动的连续性，而且还能培养孩子把问题弄清楚的科学精神，对以后的学习研究都是有好处的。此外，孩子们各方面能力的培养不可能一朝一夕就见成效，但是如何培养孩子们各方面能力、希望孩子们向哪个方向发展却是教师在设计每一节课时着重考虑的。本次活动孩子们通过“赛一赛、说一说、演一演、查一查” ，对生活中的纸有了更深一步的认识与了解，达到了我预先设计的活动目标。（但由于本人教学经验不足，上课时还会有点紧张，临场应变能力尚不足够。如学生不知道四大发明是什么，我采用了直接告诉学生的方法。我觉得当时应当问其他同学，或许有学生知道，这样提高了他们的自信心。我会努力丰富自己的教学经验，争取在以后的每一堂课上，有更大的进步。积极参加培训，吸取他人的丰富课改经验，使“做”与“教”统一，以便能基本适应小学教育教学的需要，成为能独立工作的合格的教师。谢谢大家！）我们的生活离不开纸是义务教育课程标准实验教科书品德与生活（北师大版）第四册第三单元纸和环保中的一个课题。本单元的内容设置意在培养学生节约用纸的好习惯，了解保护树木与保护环境的关系，有明确的环保意识，让学生懂得爱护资源要从我做起，从日常小事做起，并能尝试用调查、统计的方法从生活中收集自己需要的信息。这一单元包括了“我们的生活离不纸” 、 “纸从哪里来” 、 “保护森林，节约用纸”三个活动主题。我们的生活离不开纸是本单元的主题一，这一部分内容的设置意在引导学生认识纸对我们生活的重要性，知道纸是中国的四大发明优秀，并为此感到自豪，学习使用收集、调查信息的方法。虽然纸是很普通的东西，也是非常重要的东西，但孩子们对于纸的了解基本上局限于学习用纸，因此，课前我布置学生调查日常生活中的用纸，以及父母工作中的用纸，这样，他们对于纸就有了一定的发现，并把自己的发现带到课堂上，调动孩子们的学习兴趣，活跃课堂气氛。根据确定的活动目标及本班学生的特点，这堂课我设计了四个版块的活动：第一版块的活动是“感受纸，了解纸” 。在这一活动中，我用孩子们最感兴趣的比赛方式导入，让学生在纸、竹子、布、石头上面写字，使学生在活动中亲身体验到在纸和在其他物体上书写的不同感觉。通过体验，激发了他们投入到学习活动中的热情，并在活动中亲身感受到纸的方便之处，因而有了进一步了解纸的欲望。接着，我又趁热打铁：“在纸张没发明之前，人们在什么地方写字的？”此时，我又充分利用学生资源，让他们利用课前收集到的资料自行交流，而后，我在他们交流的基础上加以补充引导，使他们了解到纸是我国四大发明优秀，从而激发了他们对造纸先祖蔡伦的崇敬之情，并由此而产生自豪的情感。这一环节的设计充分体现了品德与生活课程的活动性。第二版块的活动是说说“纸的用途” 。这一版块主要在孩子们有了前面感知的基础上让他们围绕自己生活经验进行讨论、交流mdash;mdash;在平时的生活中还有哪些地方需要用到纸？这一活动的设计完全从他们的生活入手，以他们的生活为源泉，让他们感悟到生活中纸的重要性，并初步萌生了爱护纸，节约用纸的意念。第三版块的活动是“情境表演，续编故事” 。在这一活动中，让学生续编没有纸了的故事，使学生主动参与到活动之中，用自己的方式去研究没有纸给人们带来的麻烦，学生个体带着自己已有体验自然融入到故事情境之中，进一步明白我们的生活离不开纸。同时，编故事还让学生感受到动脑筋有创意生活的乐趣。学生是在不由自主的状态下感受到创造活动的过程美。同时为下节课保护森林，节约用纸的学习做好了准备。第四版块的活动是“拓展延伸，调查体验” 。这既是本次活动的升华，也是孩子们的兴趣爱好所在。为了使学生更深入地认识到纸的重要性，本人设计了“小调查”活动，让学生调查小组同学一天中的用纸量，并统计汇报。同时，又让同学们课后调查身边的人的用纸量。这一环节的设计，既充分利用课堂资源，又将课堂延伸到学生的其他生活空间，培养了学生关注生活的意识，同时又提高了他们调查收集信息的能力。当然，在本次活动中，不可能所有关于纸的知识都涉及到的，那么没有涉及到的孩子们又很感兴趣的问题，比如说：纸是用什么做成的？纸是怎么做出来的？如何保护树木与保护环境？像这样的问题，我们就将其作为以后的活动，继续研究，这既体现了活动的连续性，而且还能培养孩子把问题弄清楚的科学精神，对以后的学习研究都是有好处的。此外，孩子们各方面能力的培养不可能一朝一夕就见成效，但是如何培养孩子们各方面能力、希望孩子们向哪个方向发展却是教师在设计每一节课时着重考虑的。本次活动孩子们通过“赛一赛、说一说、演一演、查一查” ，对生活中的纸有了更深一步的认识与了解，达到了我预先设计的活动目标。（但由于本人教学经验不足，上课时还会有点紧张，临场应变能力尚不足够。如学生不知道四大发明是什么，我采用了直接告诉学生的方法。我觉得当时应当问其他同学，或许有学生知道，这样提高了他们的自信心。我会努力丰富自己的教学经验，争取在以后的每一堂课上，有更大的进步。积极参加培训，吸取他人的丰富课改经验，使“做”与“教”统一，以便能基本适应小学教育教学的需要，成为能独立工作的合格的教师。谢谢大家！）我们的生活离不开纸是义务教育课程标准实验教科书品德与生活（北师大版）第四册第三单元纸和环保中的一个课题。本单元的内容设置意在培养学生节约用纸的好习惯，了解保护树木与保护环境的关系，有明确的环保意识，让学生懂得爱护资源要从我做起，从日常小事做起，并能尝试用调查、统计的方法从生活中收集自己需要的信息。这一单元包括了“我们的生活离不纸” 、 “纸从哪里来” 、 “保护森林，节约用纸”三个活动主题。我们的生活离不开纸是本单元的主题一，这一部分内容的设置意在引导学生认识纸对我们生活的重要性，知道纸是中国的四大发明优秀，并为此感到自豪，学习使用收集、调查信息的方法。虽然纸是很普通的东西，也是非常重要的东西，但孩子们对于纸的了解基本上局限于学习用纸，因此，课前我布置学生调查日常生活中的用纸，以及父母工作中的用纸，这样，他们对于纸就有了一定的发现，并把自己的发现带到课堂上，调动孩子们的学习兴趣，活跃课堂气氛。根据确定的活动目标及本班学生的特点，这堂课我设计了四个版块的活动：第一版块的活动是“感受纸，了解纸” 。在这一活动中，我用孩子们最感兴趣的比赛方式导入，让学生在纸、竹子、布、石头上面写字，使学生在活动中亲身体验到在纸和在其他物体上书写的不同感觉。通过体验，激发了他们投入到学习活动中的热情，并在活动中亲身感受到纸的方便之处，因而有了进一步了解纸的欲望。接着，我又趁热打铁：“在纸张没发明之前，人们在什么地方写字的？”此时，我又充分利用学生资源，让他们利用课前收集到的资料自行交流，而后，我在他们交流的基础上加以补充引导，使他们了解到纸是我国四大发明优秀，从而激发了他们对造纸先祖蔡伦的崇敬之情，并由此而产生自豪的情感。这一环节的设计充分体现了品德与生活课程的活动性。第二版块的活动是说说“纸的用途” 。这一版块主要在孩子们有了前面感知的基础上让他们围绕自己生活经验进行讨论、交流mdash;mdash;在平时的生活中还有哪些地方需要用到纸？这一活动的设计完全从他们的生活入手，以他们的生活为源泉，让他们感悟到生活中纸的重要性，并初步萌生了爱护纸，节约用纸的意念。第三版块的活动是“情境表演，续编故事” 。在这一活动中，让学生续编没有纸了的故事，使学生主动参与到活动之中，用自己的方式去研究没有纸给人们带来的麻烦，学生个体带着自己已有体验自然融入到故事情境之中，进一步明白我们的生活离不开纸。同时，编故事还让学生感受到动脑筋有创意生活的乐趣。学生是在不由自主的状态下感受到创造活动的过程美。同时为下节课保护森林，节约用纸的学习做好了准备。第四版块的活动是“拓展延伸，调查体验” 。这既是本次活动的升华，也是孩子们的兴趣爱好所在。为了使学生更深入地认识到纸的重要性，本人设计了“小调查”活动，让学生调查小组同学一天中的用纸量，并统计汇报。同时，又让同学们课后调查身边的人的用纸量。这一环节的设计，既充分利用课堂资源，又将课堂延伸到学生的其他生活空间，培养了学生关注生活的意识，同时又提高了他们调查收集信息的能力。当然，在本次活动中，不可能所有关于纸的知识都涉及到的，那么没有涉及到的孩子们又很感兴趣的问题，比如说：纸是用什么做成的？纸是怎么做出来的？如何保护树木与保护环境？像这样的问题，我们就将其作为以后的活动，继续研究，这既体现了活动的连续性，而且还能培养孩子把问题弄清楚的科学精神，对以后的学习研究都是有好处的。此外，孩子们各方面能力的培养不可能一朝一夕就见成效，但是如何培养孩子们各方面能力、希望孩子们向哪个方向发展却是教师在设计每一节课时着