《林黛玉进贾府》课堂反思

林黛玉进贾府课堂反思林黛玉进贾府课堂反思到保亭中学去上一节示范课，授课班级为高一八班据说是高一理科最好的班级，之前我很期待。课前三天，就列几个问题供大家预习。DSC03540课始，就这几个问题问大家， “还没弄明白的请举手？”没人举手。再问， “已经弄明白了请举手。 ”还是没人举手。我想：完了，这么死气沉沉的班级，怎么能把习学好？然后，检查大家的课本，几乎都很干净这么一长篇的白话文，有好多生僻字词，居然连最基本的注音都没有！他们平时是怎么学习的！？本来是准备两节课完成，但我知道，难了，非拖堂不可！按照我的课堂设计，学习目标围绕单元重难点设置小说嘛，不外乎学懂三要素及三要素的作用学习目标有三：一是准确复述故事情节；二是准确概括贾府环境；三是准确分析人物性格。在此，我着重提出“准确”的要求。高一的学生了，得具备相应的学习力，才能把三年的高中课程学好；当然，每一个环节的设置，我都做了具体的要求和达标的预期。因为学生没预习好，所以第一个学习目标的完成比较吃力学生不知道怎么复述，不知道怎么合作学习，不敢举手发言，所以本来预计 10 分钟内完成的内容，竟然花了近 20 分钟。但我还是坚持放手给学生，手把手教大家怎么合作学习，怎么总结，怎么发言。结果，因为给足了时间，加上随时指导大家，学习的氛围终于热烈起来：组长懂得怎么分工，怎么组织大家探讨问题，怎么总结和概括，怎么表述最后，在大家的共同努力下，比较圆满地完成了学习目标任务；最可喜的是，有些学生的思维灵动，观点颇新，有理有据。虽然拖了大堂，但我觉得，学生学会了，比什么都重要！于是反思如下：一、课堂是学生的，不是老师的。其实这个问题已经是毫无争议的了，但鉴于绝大部分老师还不敢（或不愿意）把课堂还给学生，我还得多说几句。课堂原就是为学生设置的，因为有学生才会有老师课堂可以没有老师，但必定会有学生所以，课堂始终是为学生服务的。既然如此，这课堂就应该还给学生，这时间更应该让给学生。二、教学进度必须以学生为主，而不是以老师为主。喜欢“赶进度”的老师太多太多了，都以为“进度”就是自己的“进度” ，都以完成自己的进度为急，所以，就出现这样的常态：老师喜欢讲因为老师能控制“讲”的速度，想快则快，想慢即慢；容不得学生有思考提问的机会；也不管学生是否听懂了，想明了，懂做了。学生听不懂，跟不上，教师赶进度为那般？平时要好好研究教材和学生，要踏踏实实备课做功课，要关注学生的课堂收获，否则，一天到晚只顾赶自己的进度，“赶进度”反倒成了不负责任的借口。三、学生学习习惯的养成，主要责任在教师。学生学习习惯不好，于是，高中教师怪初中教师，初中教师怪小学教师，小学教师怪幼儿园教师，最后将责任推给家长，自己啥责任都没有，这显然是在推脱责任。任何一批学生送到你手中，你都有责任帮助他们养成良好的学习习惯小学教师有教学生端正坐姿、工整书写习惯，到了初中高中就不需要了么？当然需要！而且是必须的！做教师的，就不该放弃任何教育学生的机会。比如这合作学习，越是高年级的，越是容易一教就会，只要教会了，让这样的学习方式形成常态，形成习惯，这并不是个难事；还有学生课前务必预习，课中务必认真听讲，课后务必认真作业练习巩固，这是很好的学习习惯，是任何老师都必须强调的，不难做到吧！的确都不难，但是想想我们的“高效课堂”推广了那么多年，且这种对老师对学生都好处多多的课型，仍旧难以“推”进教师的心里，仍旧难以改变教师的观念和现状，就明白了：不是觉得不好，也不是学不来，只是老旧习惯根深蒂固，走“老路”毕竟轻车熟路，又不用负什么责任，于是就这样罢！林黛玉进贾府课堂反思到保亭中学去上一节示范课，授课班级为高一八班据说是高一理科最好的班级，之前我很期待。课前三天，就列几个问题供大家预习。DSC03540课始，就这几个问题问大家， “还没弄明白的请举手？”没人举手。再问， “已经弄明白了请举手。 ”还是没人举手。我想：完了，这么死气沉沉的班级，怎么能把习学好？然后，检查大家的课本，几乎都很干净这么一长篇的白话文，有好多生僻字词，居然连最基本的注音都没有！他们平时是怎么学习的！？本来是准备两节课完成，但我知道，难了，非拖堂不可！按照我的课堂设计，学习目标围绕单元重难点设置小说嘛，不外乎学懂三要素及三要素的作用学习目标有三：一是准确复述故事情节；二是准确概括贾府环境；三是准确分析人物性格。在此，我着重提出“准确”的要求。高一的学生了，得具备相应的学习力，才能把三年的高中课程学好；当然，每一个环节的设置，我都做了具体的要求和达标的预期。因为学生没预习好，所以第一个学习目标的完成比较吃力学生不知道怎么复述，不知道怎么合作学习，不敢举手发言，所以本来预计 10 分钟内完成的内容，竟然花了近 20 分钟。但我还是坚持放手给学生，手把手教大家怎么合作学习，怎么总结，怎么发言。结果，因为给足了时间，加上随时指导大家，学习的氛围终于热烈起来：组长懂得怎么分工，怎么组织大家探讨问题，怎么总结和概括，怎么表述最后，在大家的共同努力下，比较圆满地完成了学习目标任务；最可喜的是，有些学生的思维灵动，观点颇新，有理有据。虽然拖了大堂，但我觉得，学生学会了，比什么都重要！于是反思如下：一、课堂是学生的，不是老师的。其实这个问题已经是毫无争议的了，但鉴于绝大部分老师还不敢（或不愿意）把课堂还给学生，我还得多说几句。课堂原就是为学生设置的，因为有学生才会有老师课堂可以没有老师，但必定会有学生所以，课堂始终是为学生服务的。既然如此，这课堂就应该还给学生，这时间更应该让给学生。二、教学进度必须以学生为主，而不是以老师为主。喜欢“赶进度”的老师太多太多了，都以为“进度”就是自己的“进度” ，都以完成自己的进度为急，所以，就出现这样的常态：老师喜欢讲因为老师能控制“讲”的速度，想快则快，想慢即慢；容不得学生有思考提问的机会；也不管学生是否听懂了，想明了，懂做了。学生听不懂，跟不上，教师赶进度为那般？平时要好好研究教材和学生，要踏踏实实备课做功课，要关注学生的课堂收获，否则，一天到晚只顾赶自己的进度，“赶进度”反倒成了不负责任的借口。三、学生学习习惯的养成，主要责任在教师。学生学习习惯不好，于是，高中教师怪初中教师，初中教师怪小学教师，小学教师怪幼儿园教师，最后将责任推给家长，自己啥责任都没有，这显然是在推脱责任。任何一批学生送到你手中，你都有责任帮助他们养成良好的学习习惯小学教师有教学生端正坐姿、工整书写习惯，到了初中高中就不需要了么？当然需要！而且是必须的！做教师的，就不该放弃任何教育学生的机会。比如这合作学习，越是高年级的，越是容易一教就会，只要教会了，让这样的学习方式形成常态，形成习惯，这并不是个难事；还有学生课前务必预习，课中务必认真听讲，课后务必认真作业练习巩固，这是很好的学习习惯，是任何老师都必须强调的，不难做到吧！的确都不难，但是想想我们的“高效课堂”推广了那么多年，且这种对老师对学生都好处多多的课型，仍旧难以“推”进教师的心里，仍旧难以改变教师的观念和现状，就明白了：不是觉得不好，也不是学不来，只是老旧习惯根深蒂固，走“老路”毕竟轻车熟路，又不用负什么责任，于是就这样罢！林黛玉进贾府课堂反思到保亭中学去上一节示范课，授课班级为高一八班据说是高一理科最好的班级，之前我很期待。课前三天，就列几个问题供大家预习。DSC03540课始，就这几个问题问大家， “还没弄明白的请举手？”没人举手。再问， “已经弄明白了请举手。 ”还是没人举手。我想：完了，这么死气沉沉的班级，怎么能把习学好？然后，检查大家的课本，几乎都很干净这么一长篇的白话文，有好多生僻字词，居然连最基本的注音都没有！他们平时是怎么学习的！？本来是准备两节课完成，但我知道，难了，非拖堂不可！按照我的课堂设计，学习目标围绕单元重难点设置小说嘛，不外乎学懂三要素及三要素的作用学习目标有三：一是准确复述故事情节；二是准确概括贾府环境；三是准确分析人物性格。在此，我着重提出“准确”的要求。高一的学生了，得具备相应的学习力，才能把三年的高中课程学好；当然，每一个环节的设置，我都做了具体的要求和达标的预期。因为学生没预习好，所以第一个学习目标的完成比较吃力学生不知道怎么复述，不知道怎么合作学习，不敢举手发言，所以本来预计 10 分钟内完成的内容，竟然花了近 20 分钟。但我还是坚持放手给学生，手把手教大家怎么合作学习，怎么总结，怎么发言。结果，因为给足了时间，加上随时指导大家，学习的氛围终于热烈起来：组长懂得怎么分工，怎么组织大家探讨问题，怎么总结和概括，怎么表述最后，在大家的共同努力下，比较圆满地完成了学习目标任务；最可喜的是，有些学生的思维灵动，观点颇新，有理有据。虽然拖了大堂，但我觉得，学生学会了，比什么都重要！于是反思如下：一、课堂是学生的，不是老师的。其实这个问题已经是毫无争议的了，但鉴于绝大部分老师还不敢（或不愿意）把课堂还给学生，我还得多说几句。课堂原就是为学生设置的，因为有学生才会有老师课堂可以没有老师，但必定会有学生所以，课堂始终是为学生服务的。既然如此，这课堂就应该还给学生，这时间更应该让给学生。二、教学进度必须以学生为主，而不是以老师为主。喜欢“赶进度”的老师太多太多了，都以为“进度”就是自己的“进度” ，都以完成自己的进度为急，所以，就出现这样的常态：老师喜欢讲因为老师能控制“讲”的速度，想快则快，想慢即慢；容不得学生有思考提问的机会；也不管学生是否听懂了，想明了，懂做了。学生听不懂，跟不上，教师赶进度为那般？平时要好好研究教材和学生，要踏踏实实备课做功课，要关注学生的课堂收获，否则，一天到晚只顾赶自己的进度，“赶进度”反倒成了不负责任的借口。三、学生学习习惯的养成，主要责任在教师。学生学习习惯不好，于是，高中教师怪初中教师，初中教师怪小学教师，小学教师怪幼儿园教师，最后将责任推给家长，自己啥责任都没有，这显然是在推脱责任。任何一批学生送到你手中，你都有责任帮助他们养成良好的学习习惯小学教师有教学生端正坐姿、工整书写习惯，到了初中高中就不需要了么？当然需要！而且是必须的！做教师的，就不该放弃任何教育学生的机会。比如这合作学习，越是高年级的，越是容易一教就会，只要教会