《投掷轻物》说课设计

投掷轻物说课设计本课的教学从同学的身边与生活实际开始，使他们切实感受到自身的价值和需要，使同学对所学内容兴趣盎然，从而乐于探究、尝试。基于以上认识，我把投掷设计以一纸贯穿课堂，先以“纸飞机”激发同学兴趣，让他们在自主、合作的氛围中学习、活动，引导他们通过“玩中学、玩中练” ，在自学自悟、主动探究中掌握投掷的正确动作，初步了解投掷的要领，同时进一步激发他们对投掷活动的良好兴趣。以“游戏”贯穿整个过程，让同学在玩中学，在玩中得，体现同学主体地位，使同学不但获得知识，愉悦身心，而且培养合作、探究、自主、创新的品质一、玩中学新课改的体育课，我觉得并不是简单的玩或者是做游戏。因此无论教师设计了怎样的课，其目的都是让同学能在玩中有所收获，即玩中学。1、从课前导入，师生问好的常规和小游戏来看，教师只是起引导作用，同学一开始就是课的主体，小主人的主体性毫不含糊地贯彻到全课。2、用一张纸贯穿一节课，先是折成飞机，提高同学的学习兴趣，然后发挥创意，将飞机拆开捏成团，这就更紧贴教材。二、玩中练玩是小同学的天性，小学体育课中假如没有“玩” ，那么这节体育课肯定不能吸引同学，不能体现“寓快乐于体育教学之中”的教学目标。因此，设计了“投西瓜练习” 、 “消灭害虫”游戏让同学始终在玩中开展技能的练习，获取更多的知识，进行创新实践，愉悦身心。从整节课的情况来看，同学还是十分喜欢这种练习方式，整节课几乎每个人都表示出一种积极的学习态度，乐于参与各种教学实践活动，并敢于在活动中表示自我。本课的教学从同学的身边与生活实际开始，使他们切实感受到自身的价值和需要，使同学对所学内容兴趣盎然，从而乐于探究、尝试。基于以上认识，我把投掷设计以一纸贯穿课堂，先以“纸飞机”激发同学兴趣，让他们在自主、合作的氛围中学习、活动，引导他们通过“玩中学、玩中练” ，在自学自悟、主动探究中掌握投掷的正确动作，初步了解投掷的要领，同时进一步激发他们对投掷活动的良好兴趣。以“游戏”贯穿整个过程，让同学在玩中学，在玩中得，体现同学主体地位，使同学不但获得知识，愉悦身心，而且培养合作、探究、自主、创新的品质一、玩中学新课改的体育课，我觉得并不是简单的玩或者是做游戏。因此无论教师设计了怎样的课，其目的都是让同学能在玩中有所收获，即玩中学。1、从课前导入，师生问好的常规和小游戏来看，教师只是起引导作用，同学一开始就是课的主体，小主人的主体性毫不含糊地贯彻到全课。2、用一张纸贯穿一节课，先是折成飞机，提高同学的学习兴趣，然后发挥创意，将飞机拆开捏成团，这就更紧贴教材。二、玩中练玩是小同学的天性，小学体育课中假如没有“玩” ，那么这节体育课肯定不能吸引同学，不能体现“寓快乐于体育教学之中”的教学目标。因此，设计了“投西瓜练习” 、 “消灭害虫”游戏让同学始终在玩中开展技能的练习，获取更多的知识，进行创新实践，愉悦身心。从整节课的情况来看，同学还是十分喜欢这种练习方式，整节课几乎每个人都表示出一种积极的学习态度，乐于参与各种教学实践活动，并敢于在活动中表示自我。本课的教学从同学的身边与生活实际开始，使他们切实感受到自身的价值和需要，使同学对所学内容兴趣盎然，从而乐于探究、尝试。基于以上认识，我把投掷设计以一纸贯穿课堂，先以“纸飞机”激发同学兴趣，让他们在自主、合作的氛围中学习、活动，引导他们通过“玩中学、玩中练” ，在自学自悟、主动探究中掌握投掷的正确动作，初步了解投掷的要领，同时进一步激发他们对投掷活动的良好兴趣。以“游戏”贯穿整个过程，让同学在玩中学，在玩中得，体现同学主体地位，使同学不但获得知识，愉悦身心，而且培养合作、探究、自主、创新的品质一、玩中学新课改的体育课，我觉得并不是简单的玩或者是做游戏。因此无论教师设计了怎样的课，其目的都是让同学能在玩中有所收获，即玩中学。1、从课前导入，师生问好的常规和小游戏来看，教师只是起引导作用，同学一开始就是课的主体，小主人的主体性毫不含糊地贯彻到全课。2、用一张纸贯穿一节课，先是折成飞机，提高同学的学习兴趣，然后发挥创意，将飞机拆开捏成团，这就更紧贴教材。二、玩中练玩是小同学的天性，小学体育课中假如没有“玩” ，那么这节体育课肯定不能吸引同学，不能体现“寓快乐于体育教学之中”的教学目标。因此，设计了“投西瓜练习” 、 “消灭害虫”游戏让同学始终在玩中开展技能的练