《数一数》优秀教学设计

数一数优秀教学设计数一数优秀教学设计主备课:石红一,教学内容:北师大版教材四上数学 P2-4页二,教学目标:1,通过数一数的活动,感受学习较大数的必要性,体会较大数的实际意义.2,认识十万百万千万亿等较大的计数单位,知道亿是个很大的数,了解各单位之间的关系.3,培养学生的迁移类推能力,观察,动手及分析能力.三,重点,难点:1,感受大数的必要性,体验大数的实际意义.2,了解各单位之间的关系.四,教学准备:计数器,课件五,教学过程:(一)情景创设:1,向学生呈现一组图片,让学生感受生活中的更大数.故宫占地 7XX0平方米;XX 年已有 11XX000平方米的都市森林环绕北京城;北京奥运会主体育场,在奥运会期间可容纳 100000人;国家大剧院蛋壳面积约为 35000平方米.2,问:这些都是老师找到的图片资料,看完之后同学们有什么感受 有什么发现3,教师提问:同学们说的都很好,在这些资料中出现的数据都比较大,是我们以前所没有学过的,你们想认识它们吗4,导入:这节课我们就来一起来认识这些比较大的数.(二)探索新知:1,铺垫回顾:(1)提问:10 个一是多少 10个十是多少 10个百是多少 每相邻两个单位之间的关系是怎么样的(2)课件出示:数小正方体的个数,并在计数器上拨出来.2,认识十万:(1)出示 100个正方体,先让学生用自己的方法数出小正方体的个数,问:1 个正方体是多少个 10个呢 你是怎么数的(2)问:10 个一千是一万,接下去该怎么数 (小组讨论交流)(3)在数的过程中,如果学生有困难,可以借用计数器上的珠子拨一拨,以增强学生直观操作的机会.(看情况定)(4)当学生数到九万时,教师可以提出:再加上一万是多少 的问题,以供学生思考.(5)在学生充分的讨论中,引出十万的计数单位.老师小结:万位满十,向前一位进一,就是十万,10 个一万就是十万,并在计数器上师生共同拨出十万.3,出示从个(一)到万的数学模型,让学生感受各单位间的十进关系.4,师生在计数器上拨十万的活动,加深对满十进一的印象.5,课件出示情境图片,让学生看一看,估一估,说一说十万大约有多大.6,认识百万,千万,亿(1)提问:10 个十万是多少 10个一百万是多少呢 10个一千万呢 让学生说出想法后用计数器验证.(2)在计数器上进行操作验证,先在计数器的十万位上拨一个珠子,然后十万十万的数,得出 10个十万是一百万,以此类推,并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来,在学生认识亿的计数单位时,可以让学生充分地想象.当说到 10个千万是多少时,可以让学生自己命名新的计数单位,在学生各种命名中,教师然后才引出亿的计数单位.(3)告诉学生:一亿是一个很大的数,如果 1秒数一个数,昼夜不停地数,数到 1亿要数 3年 2个多月.(4)指出万,十万,百万,千万,亿和以前学的个,十,百,千一样,都是计数单位.提问:从刚才一边拨珠,一边数数的过程中,谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系 (相邻两个计数单位之间的进率是十,也就是十进关系)(5)出示十进制数位顺序表,让学生观察.(三)练习设计:1,P4 第 1题:在进行练习前,告诉学生拨珠时只在一个数位上拨,最好是我们今天学过的计数单位.2,P5 第 3题:教师要让学生边拨珠边数数.注意指导学生手口要一致,训练学生的动手能力,如果遇到进位问题,可以让学生说一说是怎样想的.如:千位满十,要向万位进一.3,P5 第 4题:让学生数数,再补充一些让学生能熟练.4,P5 第 5题:是直接对抽象的数进行数数,在数的时候首先需要学生审题,明白数数的要求;其次学生在数到满十进一时,教师作一些追问,以明确什么时候进位,什么时候是按顺序数.(四)课堂小结:今天的学习有什么收获 在今天这节课上我们认识了比较大的数,你都记住了哪些计数单位 相邻两个计数单位之间的进率是多少(五)作业布置:1,P5 第 6,7题让学生独立完成,下节课交流自己的想法.2,实践作业:每人收集 5个生活中的大数,小组交流后全班交流.数一数优秀教学设计主备课:石红一,教学内容:北师大版教材四上数学 P2-4页二,教学目标:1,通过数一数的活动,感受学习较大数的必要性,体会较大数的实际意义.2,认识十万百万千万亿等较大的计数单位,知道亿是个很大的数,了解各单位之间的关系.3,培养学生的迁移类推能力,观察,动手及分析能力.三,重点,难点:1,感受大数的必要性,体验大数的实际意义.2,了解各单位之间的关系.四,教学准备:计数器,课件五,教学过程:(一)情景创设:1,向学生呈现一组图片,让学生感受生活中的更大数.故宫占地 7XX0平方米;XX 年已有 11XX000平方米的都市森林环绕北京城;北京奥运会主体育场,在奥运会期间可容纳 100000人;国家大剧院蛋壳面积约为 35000平方米.2,问:这些都是老师找到的图片资料,看完之后同学们有什么感受 有什么发现3,教师提问:同学们说的都很好,在这些资料中出现的数据都比较大,是我们以前所没有学过的,你们想认识它们吗4,导入:这节课我们就来一起来认识这些比较大的数.(二)探索新知:1,铺垫回顾:(1)提问:10 个一是多少 10个十是多少 10个百是多少 每相邻两个单位之间的关系是怎么样的(2)课件出示:数小正方体的个数,并在计数器上拨出来.2,认识十万:(1)出示 100个正方体,先让学生用自己的方法数出小正方体的个数,问:1 个正方体是多少个 10个呢 你是怎么数的(2)问:10 个一千是一万,接下去该怎么数 (小组讨论交流)(3)在数的过程中,如果学生有困难,可以借用计数器上的珠子拨一拨,以增强学生直观操作的机会.(看情况定)(4)当学生数到九万时,教师可以提出:再加上一万是多少 的问题,以供学生思考.(5)在学生充分的讨论中,引出十万的计数单位.老师小结:万位满十,向前一位进一,就是十万,10 个一万就是十万,并在计数器上师生共同拨出十万.3,出示从个(一)到万的数学模型,让学生感受各单位间的十进关系.4,师生在计数器上拨十万的活动,加深对满十进一的印象.5,课件出示情境图片,让学生看一看,估一估,说一说十万大约有多大.6,认识百万,千万,亿(1)提问:10 个十万是多少 10个一百万是多少呢 10个一千万呢 让学生说出想法后用计数器验证.(2)在计数器上进行操作验证,先在计数器的十万位上拨一个珠子,然后十万十万的数,得出 10个十万是一百万,以此类推,并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来,在学生认识亿的计数单位时,可以让学生充分地想象.当说到 10个千万是多少时,可以让学生自己命名新的计数单位,在学生各种命名中,教师然后才引出亿的计数单位.(3)告诉学生:一亿是一个很大的数,如果 1秒数一个数,昼夜不停地数,数到 1亿要数 3年 2个多月.(4)指出万,十万,百万,千万,亿和以前学的个,十,百,千一样,都是计数单位.提问:从刚才一边拨珠,一边数数的过程中,谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系 (相邻两个计数单位之间的进率是十,也就是十进关系)(5)出示十进制数位顺序表,让学生观察.(三)练习设计:1,P4 第 1题:在进行练习前,告诉学生拨珠时只在一个数位上拨,最好是我们今天学过的计数单位.2,P5 第 3题:教师要让学生边拨珠边数数.注意指导学生手口要一致,训练学生的动手能力,如果遇到进位问题,可以让学生说一说是怎样想的.如:千位满十,要向万位进一.3,P5 第 4题:让学生数数,再补充一些让学生能熟练.4,P5 第 5题:是直接对抽象的数进行数数,在数的时候首先需要学生审题,明白数数的要求;其次学生在数到满十进一时,教师作一些追问,以明确什么时候进位,什么时候是按顺序数.(四)课堂小结:今天的学习有什么收获 在今天这节课上我们认识了比较大的数,你都记住了哪些计数单位 相邻两个计数单位之间的进率是多少(五)作业布置:1,P5 第 6,7题让学生独立完成,下节课交流自己的想法.2,实践作业:每人收集 5个生活中的大数,小组交流后全班交流.数一数优秀教学设计主备课:石红一,教学内容:北师大版教材四上数学 P2-4页二,教学目标:1,通过数一数的活动,感受学习较大数的必要性,体会较大数的实际意义.2,认识十万百万千万亿等较大的计数单位,知道亿是个很大的数,了解各单位之间的关系.3,培养学生的迁移类推能力,观察,动手及分析能力.三,重点,难点:1,感受大数的必要性,体验大数的实际意义.2,了解各单位之间的关系.四,教学准备:计数器,课件五,教学过程:(一)情景创设:1,向学生呈现一组图片,让学生感受生活中的更大数.故宫占地 7XX0平方米;XX 年已有 11XX000平方米的都市森林环绕北京城;北京奥运会主体育场,在奥运会期间可容纳 100000人;国家大剧院蛋壳面积约为 35000平方米.2,问:这些都是老师找到的图片资料,看完之后同学们有什么感受 有什么发现3,教师提问:同学们说的都很好,在这些资料中出现的数据都比较大,是我们以前所没有学过的,你们想认识它们吗4,导入:这节课我们就来一起来认识这些比较大的数.(二)探索新知:1,铺垫回顾:(1)提问:10 个一是多少 10个十是多少 10个百是多少 每相邻两个单位之间的关系是怎么样的(2)课件出示:数小正方体的个数,并在计数器上拨出来.2,认识十万:(1)出示 100个正方体,先让学生用自己的方法数出小正方体的个数,问:1 个正方体是多少个 10个呢 你是怎么数的(2)问:10 个一千是一万,接下去该怎么数 (小组讨论交流)(3)在数的过程中,如果学生有困难,可以借用计数器上的珠子拨一拨,以增强学生直观操作的机会.(看情况定)(4)当学生数到九万时,教师可以提出:再加上一万是多少 的问题,以供学生思考.(5)在学生充分的讨论中,引出十万的计数单位.老师小结:万位满十,向前一位进一,就是十万,10 个一万就是十万,并在计数器上师生共同拨出十万.3,出示从个(一)到万的数学模型,让学生感受各单位间的十进关系.4,师生在计数器上拨十万的活动,加深对满十进一的印象.5,课件出示情境图片,让学生看一看,估一估,说一说十万大约有多大.6,认识百万,千万,亿(1)提问:10 个十万是多少 10个一百万是多少呢 10个一千万呢 让学生说出想法后用计数器验证.(2)在计数器上进行操作验证,先在计数器的十万位上拨一个珠子,然后十万十万的数,得出 10个十万是一百万,以此类推,并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来,在学生认识亿的计数单位时,可以让学生充分地想象.当说到 10个千万是多少时,可以让学生自己命名新的计数单位,在学生各种命名中,教师然后才引出亿的计数单位.(3)告诉学生:一亿是一个很大的数,如果 1秒数一个数,昼夜不停地数,数到 1亿要数 3年 2个多月.(4)指出万,十万,百万,千万,亿和以前学的个,十,百,千一样,都是计数单位.提问:从刚才一边拨珠,一边数数的过程中,谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系 (相邻两个计数单位之间的进率是十,也就是十进关系)(5)出示十进制数位顺序表,让学生观察.(三)练习设计:1,P4 第 1题:在进行练习前,告诉学生拨珠时只在一个数位上拨,最好是我们今天学过的计数单位.2,P5 第 3题:教师要让学生边拨珠边数数.注意指导学生手口要一致,训练学生的动手能力,如果遇到进位问题,可以让学生说一说是怎样想的.如:千位满十,要向万位进一