《清平乐·村居》课堂实录 1

清平乐村居课堂实录 1师：中国的古代文学是广博精深的，尤其是古诗词，今天我们就来学习宋朝的辛弃疾的词。生：读课题。师：有谁知道辛弃疾吗？生：辛弃疾是爱国诗人。生：他发动过群众，抗击过金国。师：介绍辛弃疾。生：读课题。师：你发现了什么？生：分两段的，前一局部是叠词。师：不是叫叠词。听老师介绍一下。村居才是题目。所以我们读的时候要稍停顿一下。生：读。师：读了村居，你的脑海中仿佛看到了什么？生：村民们在田里种地，汗水一直往下掉。生：我看到了茅草盖的房子。生：我还看到村子。师：同学们通过想象，使题目有了更多的意义。辛弃疾笔下的村居是什么样子的呢？读课文，注意生字新词的读音。生：读。师：你觉得哪些词语需要特别注意的，好好读一读。生：再读。师：哪些生字的读音要特别注意的？生：“翁媪”的“媪” 。师：“翁”下是个公字，你来猜一下，是个什么人？生：老爷爷。生：老年人。生：翁是一个老爷爷。师：媪呢？生：老婆婆。师：一对老年夫妻叫做生：翁媪。师：还有吗？生：“醉里吴音相媚好”的“相媚好” 。师：“相媚好”什么意思呢？生：感情非常深的意思。师：在这篇课文里是谁和谁“相媚好”？生：老爷爷和老婆婆。师：还有理解的词吗？生：锄豆。师：这是个翘舌音。一起读。生：溪头卧剥莲蓬。师：这个“剥”是个多音字。当它作为一个动作时，就读 bo，当它作为合成词时，就读 b。生：读小黑板上的词。剥（bo）花生，生吞活剥（b） 。师：下面谁来把整首词读一下？生：读。齐读。师：你又发现了什么？生：最喜小儿无赖，小儿子非常无赖，为什么会讨人喜欢？师：这个问题我们等会儿再讨论。从词的外表上看呢？生：一般的诗都是四个，一模一样的，这里有的长，有的短。师：词又叫做长短句。读起来也非常有节奏。生：这首诗被分为上下两个局部。师：词一般都有上、下两局部组成，叫成上片、下片。待会我们读这首词时，上、下片也要有停顿。当然还要有节奏。生：读。师：听出来了吗？他注意到了刚才的两点了吗？生：上、下片的停顿还不够。师：节奏呢？我们一起来标一下吧！（在黑板上标出词的节奏。 ）男生读上片，女生读下片。师：学习古诗词首先要先把诗词读正确流利。下面我们就来理解这首词。为了理解这首词，老师把插图带来了（挂出插图） 。请你们自身读一读这首词，再根据课文的插图，说说你读懂了什么？生：自学。师： 谁来说？生：我读懂了“溪上青青草” ，草碧绿碧绿的，师：还有谁来说？生：小溪上长满了青青的草。师：上面一行呢？生：有一个又矮又小的茅草房子。师：把这两句话连起来说一下。生：有一条长着青青草的小溪上，有一座矮小的茅草房子。师：这位同学把它调下来理解也是非常好的。谁来读一读这句诗？生：读。师：再请一个男生来说一说。生：大儿子戴着草帽正在锄草。二儿子在编鸡笼，他边编边说，我们家的鸡有个温暖的窝了。小儿子在小溪边吃莲蓬。生：大儿子在溪东锄豆，二儿子在给鸡编一个温暖而舒适的家。师：还有生：最可爱的小儿子趴在小溪边剥莲蓬。生：我觉得最小的小朋友在溪边剥莲蓬，还把莲子给嘴里塞。师：这里的无赖现在是不讲理的人。但同学们说是最可爱的人，这是“无赖”吗？生：小儿子没有偷懒，他顽皮、活泼。师：谁能读出喜爱的语气？生：读。师：他读得怎么样？生：我觉得他要读得欢快一点。师：会评价就是会读书，谁再来读一下？生：读。齐读。师：还有最后一句，是最难的。生：一对青丝苍苍的老年夫妻，喝了一点酒，感觉感情非常好，在那里聊天。生：一对青丝苍苍的老年夫妻，喝了一点酒，在用吴音话聊天。师：我们解古诗词时，可以把意思调一下，样会更通顺。谁来调一下？生：不知道谁家的老夫妻，在聊天。生：不知道谁家的老夫妻，喝了一点酒，在用吴音聊天。师：吴音就是吴方言。谁来读一下？生：读。师：你能随着作者，将他看到的周围的景色，人物的活动，用自身的话描述出来吗？生：读书。师：谁来说？生：在一个村子里，小溪水清澈见底，那里的草碧绿的，那里的人盖了草屋，不知谁家的老爷爷老奶奶，喝了一点酒，用吴音聊天。他们的大儿子在溪边锄草，二儿子在编鸡笼，一边编一边说，我家的村有个温暖的窝了师：说得不错，还有谁来说？生：在一个小溪边，有一个茅草房子。不知是谁家的老人，喝了一点酒，操着吴音聊天。他们的大儿子在小溪东边，给豆苗锄头草。最令人喜欢的小儿子在小溪边剥莲蓬，还不时把莲子往嘴里塞。师：我们跟着辛弃疾来到了如诗如画的画面中，也来到了恬静的田园生活中。最感动的不是辛弃疾了。他看到这画面，不由地写下了这首词。让我们再跟着作者，走近这对老人，猜猜看，老人们会说些？生：儿子多么勤劳。生：他们在谈今年的收成。生：他们在说今天吃些什么？他们在做饭时，发生了小趣事。生：他们在说他们居住的环境是怎么怎么的优美。师：下面请同桌两个人扮演一下老公公，老婆婆，选择最感兴起的话题来说一说。生：演。师：下面谁来演一演？（无人举手。 ）生：老太婆，我们今天吃什么东西，大儿子在那里锄草，二儿子在那里编鸡笼，小儿子在剥莲蓬了，今天我们吃什么？（学生用常州话说，使人感觉到颇有趣味。 ）生：咱们就做红烧烤鸭。师：还有吗？生：看来今年的收成好，看看我们的小朋友多么勤劳，大儿子会师：可以用普通话来说。通过演，来到了画面中，让我们对田园生活发生了无限向往。老师来给同学们读一读吧！生听着古筝曲，一起读。师：一首宋词就是一幅多彩的事，一首宋词就是一首动听的歌。让我们在课后来品一品宋词吧！师：中国的古代文学是广博精深的，尤其是古诗词，今天我们就来学习宋朝的辛弃疾的词。生：读课题。师：有谁知道辛弃疾吗？生：辛弃疾是爱国诗人。生：他发动过群众，抗击过金国。师：介绍辛弃疾。生：读课题。师：你发现了什么？生：分两段的，前一局部是叠词。师：不是叫叠词。听老师介绍一下。村居才是题目。所以我们读的时候要稍停顿一下。生：读。师：读了村居，你的脑海中仿佛看到了什么？生：村民们在田里种地，汗水一直往下掉。生：我看到了茅草盖的房子。生：我还看到村子。师：同学们通过想象，使题目有了更多的意义。辛弃疾笔下的村居是什么样子的呢？读课文，注意生字新词的读音。生：读。师：你觉得哪些词语需要特别注意的，好好读一读。生：再读。师：哪些生字的读音要特别注意的？生：“翁媪”的“媪” 。师：“翁”下是个公字，你来猜一下，是个什么人？生：老爷爷。生：老年人。生：翁是一个老爷爷。师：媪呢？生：老婆婆。师：一对老年夫妻叫做生：翁媪。师：还有吗？生：“醉里吴音相媚好”的“相媚好” 。师：“相媚好”什么意思呢？生：感情非常深的意思。师：在这篇课文里是谁和谁“相媚好”？生：老爷爷和老婆婆。师：还有理解的词吗？生：锄豆。师：这是个翘舌音。一起读。生：溪头卧剥莲蓬。师：这个“剥”是个多音字。当它作为一个动作时，就读 bo，当它作为合成词时，就读 b。生：读小黑板上的词。剥（bo）花生，生吞活剥（b） 。师：下面谁来把整首词读一下？生：读。齐读。师：你又发现了什么？生：最喜小儿无赖，小儿子非常无赖，为什么会讨人喜欢？师：这个问题我们等会儿再讨论。从词的外表上看呢？生：一般的诗都是四个，一模一样的，这里有的长，有的短。师：词又叫做长短句。读起来也非常有节奏。生：这首诗被分为上下两个局部。师：词一般都有上、下两局部组成，叫成上片、下片。待会我们读这首词时，上、下片也要有停顿。当然还要有节奏。生：读。师：听出来了吗？他注意到了刚才的两点了吗？生：上、下片的停顿还不够。师：节奏呢？我们一起来标一下吧！（在黑板上标出词的节奏。 ）男生读上片，女生读下片。师：学习古诗词首先要先把诗词读正确流利。下面我们就来理解这首词。为了理解这首词，老师把插图带来了（挂出插图） 。请你们自身读一读这首词，再根据课文的插图，说说你读懂了什么？生：自学。师： 谁来说？生：我读懂了“溪上青青草” ，草碧绿碧绿的，师：还有谁来说？生：小溪上长满了青青的草。师：上面一行呢？生：有一个又矮又小的茅草房子。师：把这两句话连起来说一下。生：有一条长着青青草的小溪上，有一座矮小的茅草房子。师：这位同学把它调下来理解也是非常好的。谁来读一读这句诗？生：读。师：再请一个男生来说一说。生：大儿子戴着草帽正在锄草。二儿子在编鸡笼，他边编边说，我们家的鸡有个温暖的窝了。小儿子在小溪边吃莲蓬。生：大儿子在溪东锄豆，二儿子在给鸡编一个温暖而舒适的家。师：还有生：最可爱的小儿子趴在小溪边剥莲蓬。生：我觉得最小的小朋友在溪边剥莲蓬，还把莲子给嘴里塞。师：这里的无赖现在是不讲理的人。但同学们说是最可爱的人，这是“无赖”吗？生：小儿子没有偷懒，他顽皮、活泼。师：谁能读出喜爱的语气？生：读。师：他读得怎么样？生：我觉得他要读得欢快一点。师：会评价就是会读书，谁再来读一下？生：读。齐读。师：还有最后一句，是最难的。生：一对青丝苍苍的老年夫妻，喝了一点酒，感觉感情非常好，在那里聊天。生：一对青丝苍苍的老年夫妻，喝了一点酒，在用吴音话聊天。师：我们解古诗词时，可以把意思调一下，样会更通顺。谁来调一下？生：不知道谁家的老夫妻，在聊天。生：不知道谁家的老夫妻，喝了一点酒，在用吴音聊天。师：吴音就是吴方言。谁来读一下？生：读。师：你能随着作者，将他看到的周围的景色，人物的活动，用自身的话描述出来吗？生：读书。师：谁来说？生：在一个村子里，小溪水清澈见底，那里的草碧绿的，那里的人盖了草屋，不知谁家的老爷爷老奶奶，喝了一点酒，用吴音聊天。他们的大儿子在溪边锄草，二儿子在编鸡笼，一边编一边说，我家的村有个温暖的窝了师：说得不错，还有谁来说？生：在一个小溪边，有一个茅草房子。不知是谁家的老人，喝了一点酒，操着吴音聊天。他们的大儿子在小溪东边，给豆苗锄头草。最令人喜欢的小儿子在小溪边剥莲蓬，还不时把莲子往嘴里塞。师：我们跟着辛弃疾来到了如诗如画的画面中，也来到了恬静的田园生活中。最感动的不是辛弃疾了。他看到这画面，不由地写下了这首词。让我们再跟着作者，走近这对老人，猜猜看，老人们会说些？生：儿子多么勤劳。生：他们在谈今年的收成。生：他们在说今天吃些什么？他们在做饭时，发生了小趣事。生：他们在说他们居住的环境是怎么怎么的优美。师：下面请同桌两个人扮演一下老公公，老婆婆，选择最感兴起的话题来说一说。生：演。师：下面谁来演一演？（无人举手。 ）生：老太婆，我们今天吃什么东西，大儿子在那里锄草，二儿子在那里编鸡笼，小儿子在剥莲蓬了，今天我们吃什么？（学生用常州话说，使人感觉到颇有趣味。 ）生：咱们就做红烧烤鸭。师：还有吗？生：看来今年的收成好，看看我们的小朋友多么勤劳，大儿子会师：可以用普通话来说。通过演，来到了画面中，让我们对田园生活发生了无限向往。老师来给同学们读一读吧！生听着古筝曲，一起读。师：一首宋词就是一幅多彩的事，一首宋词就是一首动听的歌。让我们在课后来品一品宋词吧！师：中国的古代文学是广博精深的，尤其是古诗词，今天我们就来学习宋朝的辛弃疾的词。生：读课题。师：有谁知道辛弃疾吗？生：辛弃疾是爱国诗人。生：他发动过群众，抗击过金国。师：介绍辛弃疾。生：读课题。师：你发现了什么？生：分两段的，前一局部是叠词。师：不是叫叠词。听老师介绍一下。村居才是题目。所以我们读的时候要稍停顿一下。生：读。师：读了村居，你的脑海中仿佛看到了什么？生：村民们在田里种地，汗水一直往下掉。生：我看到了茅草盖的房子。生：我还看到村子。师：同学们通过想象，使题目有了更多的意义。辛弃疾笔下的村居是什么样子的呢？读课文，注意生字新词的读音。生：读。师：你觉得哪些词语需要特别注意的，好好读一读。生：再读。师：哪些生字的读音要特别注意的？生：“翁媪”的“媪” 。师：“翁”下是个公字，你来猜一下，是个什么人？生：老爷爷。生：老年人。生：翁是一个老爷爷。师：媪呢？生：老婆婆。师：一对老年夫妻叫做生：翁媪。师：还有吗？生：“醉里吴音相媚好”的“相媚好” 。师：“相媚好”什么意思呢？生：感情非常深的意思。师：在这篇课文里是谁和谁“相媚好”？生：老爷爷和老婆婆。师：还有理解的词吗？生：锄豆。师：这是个翘舌音。一起读。生：溪头卧剥莲蓬。师：这个“剥”是个多音字。当它作为一个动作时，就读 bo，当它作为合成词时，就读 b。生：读小黑板上的词。剥（bo）花生，生吞活剥（b） 。师：下面谁来把整首词读一下？生：读。齐读。师：你又发现了什么？生：最喜小儿无赖，小儿子非常无赖，为什么会讨人喜欢？师：这个问题我们等会儿再讨论。从词的外表上看呢？生：一般的诗都是四个，一模一样的，这里有的长，有的短。师：词又叫做长短句。读起来也非常有节奏。生：这首诗被分为上下两个局部。师：词一般都有上、下两局部组成，叫成上片、下片。待会我们读这首词时，上、下片也要有停顿。当然还要有节奏。生：读。师：听出来了吗？他注意到了刚才的两点了吗？生：上、下片的停顿还不够。师：节奏呢？我们一起来标一下吧！（在黑板上标出词的节奏。 ）男生读上片，女生读下片。师：学习古诗词首先要先把诗词读正确流利。下面我们就来理解这首词。为了理解这首词，老师把插图带来了（挂出插图） 。请你们自身读一读这首词，再根据课文的插图，说说你读懂了什么？生：自学。师： 谁来说？生：我读懂了“溪上青青草” ，草碧绿碧绿的，师：还有谁来说？生：小溪上长满了青青的草。师：上面一行呢？生：有一个又矮又小的茅草房子。师：把这两句话连起来说一下。生：有一条长着青青草的小溪上，有一座矮小的茅草房子。师：这位同学把它调下来理解也是非常好的。谁来读一读这句诗？生：读。师：再请一个男生来说一说。生：大儿子戴着草帽正在锄草。二儿子在编鸡笼，他边编边说，我们家的鸡有个温暖的窝了。小儿子在小溪边吃莲蓬。生：大儿子在溪东锄豆，二儿子在给鸡编一个温暖而舒适的家。师：还有生：最可爱的小儿子趴在小溪边剥莲蓬。生：我觉得最小的小朋友在溪边剥莲蓬，还把莲子给嘴里塞。师：这里的无赖现在是不讲理的人。但同学们说是最可爱的人，这是“无赖”吗？生：小儿子没有偷懒，他顽皮、活泼。师：谁能读出喜爱的语气？生：读。师：他读得怎么样？生：我觉得他要读得欢快一点。师：会评价就是会读书，谁再来读一下？生：读。齐读。师：还有最后一句，是最难的。生：一对青丝苍苍的老年夫妻，喝了一点酒，感觉感情非常好，在那里聊天。生：一对青丝苍苍的老年夫妻，喝了一点酒，在用吴音话聊天。师：我们解古诗词时，可以把意思调一下，样会更通顺。谁来调一下？生：不知道谁家的老夫妻，在聊天。生：不知道谁家的老夫妻，喝了一点酒，在用吴音聊天。师：吴音就是吴方言。谁来读一下？生：读。师：你能随着作者，将他看到的周围的