《翠鸟》第二课时教学设计

翠鸟第二课时教学设计翠鸟第二课时教学设计黎母山学校符雪蕾一、教学目标知识目标：a、了解翠鸟的外形和活动特点。b、联系上下文理解词语的意思。C、背诵自己喜欢的部分能力目标：学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。情感目标：感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生爱护鸟类，与动物和谐相处的意识。二、教学重点难点：重点：通过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。难点：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。三、教学过程（一）复习导入1、出示词语卡片，小组认读。2、分小组分自然段来有感情地朗读课文。3、你喜欢文中的翠鸟吗？为什么？归纳板书：外形美、动作敏捷【设计意图】学是为了更好地运用。本环节复习字词是为了让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住喜欢翠鸟的理由引出学习本课的主要内容。（二）体会感悟，读懂课文。1、体会翠鸟的外形美学生自由读第一自然段，你读懂了什么？小组合作探究。a 写羽毛颜色的部分有几句话？b 它们是围绕哪一句话写的？c、联系上下文理解：“鲜艳” ，联系描写羽毛的句子来体会“鲜艳”一词。d、通过理解描写羽毛颜色的三个句子，体会比喻修辞手法在句子中的作用，让学生感受作者的语言美。e 学习最后一句话，这句话写了翠鸟的什么？文中哪个词概括了翠鸟的外形特点？指导学生朗读这一自然段，读出美感。以画见悟。谁愿意把翠鸟的样子介绍给大家？出示翠鸟的图片，请一学生叙述翠鸟的外形，另一学生按其口述顺序来为翠鸟涂色。要求按课文顺序：先说爪子，再说头、背、腹的羽毛颜色。【设计意图】引导学生与文本进行对话，分层理解感受翠鸟的外形美，通过学习，在头脑中形成清晰的翠鸟的形象，按作者的描写顺序来说颜色，能让学生体会到要把事物写具体，可以按照一定的顺序从几个方面来写，并能学习这种写法。同时写颜色非常鲜艳的四句话，先让学生逐句弄懂这些句子中描写的颜色是什么样的，懂得头巾、外衣、衬衫是打比方，以句带词，理解句意，进一步训练学生的形象思维和逻辑思维。2、品词析句，理解翠鸟活动的特点。 （学习第二、三自然段）（1） 、出示翠鸟捕鱼时图片。【设计意图】借助翠鸟捕鱼图片，让学生想象翠鸟捕鱼时的动作敏捷，激起学生的读书兴趣。（2） 、自由读课文。（3） 、学生讨论交流，教师相机引导。翠鸟是怎样活动的？找出相关的动词画一画，读一读。翠鸟又是怎样捕鱼的？a、朗读体会；b、与小鱼的动作相比，谁更机灵？【设计意图】通过朗读、划词、比较，让学生体会作者用词的准确性和翠鸟捕鱼时动作迅速敏捷。（三）学习第四、五自然段谁愿意朗读课文？（让每个小组的五号学生各读一个自然段）1、让学生直接找出文中表明作者喜欢翠鸟的句子。2、比较：我们想捉一只翠鸟来饲养。我们真想捉一只翠鸟来饲养。【设计意图】通过比较句子，学生体会到作者从喜爱翠鸟到想捉一只来饲养的愿望。3、他们的“愿望”能实现吗？老渔翁是怎么说的？齐读老渔翁的话，读了老渔翁说的话，你体会到了什么？（体会到了作者失望的心情）4、他们从“失望”的心情中又“希望”什么呢？找出文中“希望”的句子读一读，体会句子的情感。【设计意图】抓住作者从愿望失望希望，带动全段阅读，把学习语言和体会情感融为一体，更能让学生体会到了作者对翠鸟的喜爱之情。5、带着喜爱的感情，自由朗读这两个自然段。【设计意图】朗读是培养语感的重要途径，通过朗读体会文章情感，通过朗读把自己的感受和情感体验表达出来。（四）拓展延伸1、你喜欢文中的翠鸟吗？假如是你，你会听老渔翁的话打消捉翠鸟来饲养的念头吗？你怎样和它成为朋友？你还喜欢哪些动物？你是怎样与它们相处？【设计意图】学习语文的天地是十分广阔的，语文教学必须让学生走进这片广阔的语文天地，实现学习与生活，课堂与社会的联系，逐步培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。2、以“我最喜欢的_（动物） ”为题目，介绍它们的外形、活动特点，也可以讲讲自己和动物之间发生的有趣故事。【设计意图】给孩子一片天空，他们就会自由翱翔。本环节的设计中，老师把学习的主动权交给学生，让学生把学到的知识自主迁移，学以致用。四、板书设计小爪 红色外形美 羽毛 鲜艳眼睛 透亮灵活5、翠鸟 嘴 又尖又长 喜爱贴 疾飞动作敏捷 蹬飞叼贴苇杆摇晃 水波荡漾翠鸟第二课时教学设计黎母山学校符雪蕾一、教学目标知识目标：a、了解翠鸟的外形和活动特点。b、联系上下文理解词语的意思。C、背诵自己喜欢的部分能力目标：学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。情感目标：感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生爱护鸟类，与动物和谐相处的意识。二、教学重点难点：重点：通过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。难点：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。三、教学过程（一）复习导入1、出示词语卡片，小组认读。2、分小组分自然段来有感情地朗读课文。3、你喜欢文中的翠鸟吗？为什么？归纳板书：外形美、动作敏捷【设计意图】学是为了更好地运用。本环节复习字词是为了让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住喜欢翠鸟的理由引出学习本课的主要内容。（二）体会感悟，读懂课文。1、体会翠鸟的外形美学生自由读第一自然段，你读懂了什么？小组合作探究。a 写羽毛颜色的部分有几句话？b 它们是围绕哪一句话写的？c、联系上下文理解：“鲜艳” ，联系描写羽毛的句子来体会“鲜艳”一词。d、通过理解描写羽毛颜色的三个句子，体会比喻修辞手法在句子中的作用，让学生感受作者的语言美。e 学习最后一句话，这句话写了翠鸟的什么？文中哪个词概括了翠鸟的外形特点？指导学生朗读这一自然段，读出美感。以画见悟。谁愿意把翠鸟的样子介绍给大家？出示翠鸟的图片，请一学生叙述翠鸟的外形，另一学生按其口述顺序来为翠鸟涂色。要求按课文顺序：先说爪子，再说头、背、腹的羽毛颜色。【设计意图】引导学生与文本进行对话，分层理解感受翠鸟的外形美，通过学习，在头脑中形成清晰的翠鸟的形象，按作者的描写顺序来说颜色，能让学生体会到要把事物写具体，可以按照一定的顺序从几个方面来写，并能学习这种写法。同时写颜色非常鲜艳的四句话，先让学生逐句弄懂这些句子中描写的颜色是什么样的，懂得头巾、外衣、衬衫是打比方，以句带词，理解句意，进一步训练学生的形象思维和逻辑思维。2、品词析句，理解翠鸟活动的特点。 （学习第二、三自然段）（1） 、出示翠鸟捕鱼时图片。【设计意图】借助翠鸟捕鱼图片，让学生想象翠鸟捕鱼时的动作敏捷，激起学生的读书兴趣。（2） 、自由读课文。（3） 、学生讨论交流，教师相机引导。翠鸟是怎样活动的？找出相关的动词画一画，读一读。翠鸟又是怎样捕鱼的？a、朗读体会；b、与小鱼的动作相比，谁更机灵？【设计意图】通过朗读、划词、比较，让学生体会作者用词的准确性和翠鸟捕鱼时动作迅速敏捷。（三）学习第四、五自然段谁愿意朗读课文？（让每个小组的五号学生各读一个自然段）1、让学生直接找出文中表明作者喜欢翠鸟的句子。2、比较：我们想捉一只翠鸟来饲养。我们真想捉一只翠鸟来饲养。【设计意图】通过比较句子，学生体会到作者从喜爱翠鸟到想捉一只来饲养的愿望。3、他们的“愿望”能实现吗？老渔翁是怎么说的？齐读老渔翁的话，读了老渔翁说的话，你体会到了什么？（体会到了作者失望的心情）4、他们从“失望”的心情中又“希望”什么呢？找出文中“希望”的句子读一读，体会句子的情感。【设计意图】抓住作者从愿望失望希望，带动全段阅读，把学习语言和体会情感融为一体，更能让学生体会到了作者对翠鸟的喜爱之情。5、带着喜爱的感情，自由朗读这两个自然段。【设计意图】朗读是培养语感的重要途径，通过朗读体会文章情感，通过朗读把自己的感受和情感体验表达出来。（四）拓展延伸1、你喜欢文中的翠鸟吗？假如是你，你会听老渔翁的话打消捉翠鸟来饲养的念头吗？你怎样和它成为朋友？你还喜欢哪些动物？你是怎样与它们相处？【设计意图】学习语文的天地是十分广阔的，语文教学必须让学生走进这片广阔的语文天地，实现学习与生活，课堂与社会的联系，逐步培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。2、以“我最喜欢的_（动物） ”为题目，介绍它们的外形、活动特点，也可以讲讲自己和动物之间发生的有趣故事。【设计意图】给孩子一片天空，他们就会自由翱翔。本环节的设计中，老师把学习的主动权交给学生，让学生把学到的知识自主迁移，学以致用。四、板书设计小爪 红色外形美 羽毛 鲜艳眼睛 透亮灵活5、翠鸟 嘴 又尖又长 喜爱贴 疾飞动作敏捷 蹬飞叼贴苇杆摇晃 水波荡漾翠鸟第二课时教学设计黎母山学校符雪蕾一、教学目标知识目标：a、了解翠鸟的外形和活动特点。b、联系上下文理解词语的意思。C、背诵自己喜欢的部分能力目标：学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。情感目标：感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生爱护鸟类，与动物和谐相处的意识。二、教学重点难点：重点：通过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。难点：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。三、教学过程（一）复习导入1、出示词语卡片，小组认读。2、分小组分自然段来有感情地朗读课文。3、你喜欢文中的翠鸟吗？为什么？归纳板书：外形美、动作敏捷【设计意图】学是为了更好地运用。本环节复习字词是为了让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住喜欢翠鸟的理由引出学习本课的主要内容。（二）体会感悟，读懂课文。1、体会翠鸟的外形美学生自由读第一自然段，你读懂了什么？小组合作探究。a 写羽毛颜色的部分有几句话？b 它们是围绕哪一句话写的？c、联系上下文理解：“鲜艳” ，联系描写羽毛的句子来体会“鲜艳”一词。d、通过理解描写羽毛颜色的三个句子，体会比喻修辞手法在句子中的作用，让学生感受作者的语言美。e 学习最后一句话，这句话写了翠鸟的什么？文中哪个词概括了翠鸟的外形特点？指导学生朗读这一自然段，读出美感。以画见悟。谁愿意把翠鸟的样子介绍给大家？出示翠鸟的图片，请一学生叙述翠鸟的外形，另一学生按其口述顺序来为翠鸟涂色。要求按课文顺序：先说爪子，再说头、背、腹的羽毛颜色。【设计意图】引导学生与文本进行对话，分层理解感受翠鸟的外形美，通过学习，在头脑中形成清晰的翠鸟的形象，按作者的描写顺序来说颜色，能让学生体会到要把事物写具体，可以按照一定的顺序从几个方面来写，并能学习这种写法。同时写颜色非常鲜艳的四句话，先让学生逐句弄懂这些句子中描写的颜色是什么样的，懂得头巾、外衣、衬衫是打比方，以句带词，理解句意，进一步训练学生的形象思维和逻辑思维。2、品词析句，理解翠鸟活动的特点。 （学习第二、三自然段）（1） 、出示翠鸟捕鱼时图片。【设计意图】借助翠鸟捕鱼图片，让学生想象翠鸟捕鱼时的动作敏捷，激起学生的读书兴趣。（2） 、自由读课文。（3） 、学生讨论交流，教师相机引导。翠鸟是怎样活动的？找出相关的动词画一画，读一读。翠鸟又是怎样捕鱼的？a、朗读体会；b、与小鱼的动作相比，谁更机灵？【设计意图】通过朗读、划词、比较，让学生体会作者用词的准确性和翠鸟捕鱼时动作迅速敏捷。（三）学习第四、五自然段谁愿意朗读课文？（让每个小组的五号学生各读一个自然段）1、让学生直接找出文中表明作者喜欢翠鸟的句子。2、比较：我们想捉一只翠鸟来饲养。我们真想捉一只翠鸟来饲养。【设计意图】通过比较句子，学生体会到作者从喜爱翠鸟到想捉一只来饲养的愿望。3、他们的“愿望”能实现吗？老渔翁是怎么说的？齐读老渔翁的话，读了老渔翁说的话，你体会到了什么？（体会到了作者失望的心情）4、他们从“失望”的心情中又“希望”什么呢？找出文中“希望”的句子读一读，体会句子的情感。【设计意图】抓住作者从愿望失望希望，带动全段阅读，把学习语言和体会情感融为一体，更能让学生体会到了作者对翠鸟的喜爱之情。5、带着喜爱的感情，自由朗读这两个自然段。【设计意图】朗读是培养语感的重要途径，通过朗读体会文章情感，通过朗读把自己的感受和情感体验表达出来。（四）拓展延伸1、你喜欢文中的翠鸟吗？假如是你，你会听老渔翁的话打消捉翠鸟来饲养的念头吗？你怎样和它成为朋友？你还喜欢哪些动物？你是怎样