事业单位岗位设置管理教学课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。事业单位岗位设置管理事业单位岗位设置管理61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。事业单位岗位设置管理主要内容一、事业单位岗位设置管理制度概述、事业单位岗位设置管理的主要内容三、事业单位岗位设置管理的组织实施四、事业单位岗位设置管理工作有关间题的处理意见一、鼓励学生在评前进行反思对于这一方法来说，就是要在向学生进行评讲以前就先公布出参考的答案，鼓励学生通过思考与探讨等来找出出现错误的原因。通过实践可以看出，这种教学方法不仅可以培养学生的主观能动性，同时也是实现探究式教学的基础。如果教师直接进行评讲，很容易让学生产生出机械记忆的现象，这样也就习惯了直接接受知识，难以从知识的客体上出发，这样也就不能实现学习的目标。加之在这种教学模式中，学生那一将知识客体与主体联系在一起，最终也就不能形成完善的认知结构。只有让学生成为学习中的主体，才能保证探究式教学的顺利实施。且学生在教师进行评讲以前就主动的探究出现错误的原因，这样也就可以查阅相关的资料，通过有效的学习方式等来学习好这一知识。不论最终的结果怎样，学生自身的动手能力以及分析问题的能力等方面的能力都可以得到有效的锻炼。对于学生自身来说，也可以通过主动探究等来解决存在的问题，这样也就提高了学生的体验，激发出了学生的学习兴趣，产生出了主动学习的动力。在日常教学中很容易发现学生会出现积极性不强的现象，但是通过让学生感受到成功，也就可以让学生产生出学习的兴趣。借助有效的探究来掌握知识，其实就是要让学生主动的完善自身的知识结构，这样也就可以让学生真正掌握好这一知识，从而加深了对知识的印象。如在一些班级中教师依然采取了传统的教学方法，这样不仅浪费了教学的时间，同时也限制了学生的思考。但是在另一些班级中教师通过鼓励学生进行主动学习，帮助学生掌握怎样学习的方法，让学生进行独立思考以及相互探讨等。通过对比可以看出，后一种评讲方法可以让学生主动的找出自身存在的不足，这样也就帮助学生正确的认识了这一知识，从而加深了学习的印象。二、教师要做好统计工作进行评讲教学中，虽然要求教师在课堂中要少讲，但是也不是说教师就轻松了。而是要将更多的精力放在课前准备上。通过掌握学生的练习情况，以此来保证评讲工作的准确与合理。且在课前准备的影响下，也可以让学生明确哪些问题是需要独立完成的，哪些问题是需要相互探讨的。教师只有真正的做好统计工作，才能分析出学生的实际学习情况，这样也就可以在课堂教学中做到有的放矢，从而保证了课堂教学的针对性，做好课堂的组织与协调工作。三、激励学生教师在对学生进行评讲的过程中，还要明确一些学生的进步是比较快的，所以教师就要及时对学生进行表扬，以此来激发出学生的学习兴趣。在组织学生练习时，教师也要及时的关注学生，哪怕学生有一点点进步，也要适当的鼓励学生。通过教师的鼓励，可以让学生感受到来自教师的尊重与关注，这样也就可以让学生产生出继续探索的动力，从而不断的学习与发展。四、选择重点问题来进行评讲对于高中化学习题来说，其中不乏一些考试中的重点问题，所以教师在进行评讲工作的过程中，就要尽可能的多花一些时间来进行评讲。帮助学生真正理解问题。第一，要对出现错误的原因进行分析。但是在这一过程中教师要尽可能的减少分析，让学生自己来进行探究，或是可以与他人合作等来进行探究，这样才能让学生在其他同学的观念下进行思考，从而更容易接受这一知识，也提高了自身的表达能力。第二，对于重点问题来说，教师要及时组织学生进行讨论。通过相互探讨，可以实现启发与协作，这样也就提高了学生解决问题的效果，帮助学生掌握怎样合作与交流，最终也就可以培养好学生的学习能力。在这一过程中教师还要为学生提供出适当的合作机会，让学生明确学习的目标，这样才能保证合作的顺利进行。第三，针对一些与实验相关的习题来说，教师就要及时组织学生借助实验来学习，这样不仅可以将问题简单化，同时也可以加深学生的印象。五、结语综上所述可以看出，高中化学习题评讲课对学生的学习效果有着极为重要的影响。因此，在实际教学中教师要运用好探究式教学方法，帮助?W生真正解决好问题，发挥出学生的主体作用，提高学生的学习能力，掌握好化学知识，为以后的学习奠定基础。《数学课程标准》明确指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。”在数学课堂教学过程中,创设生动有趣的情境,是数学教学活动产生和维持的基本依托;是学生自主探究数学知识的起点和原动力;是提高学生学习数学能力的一种有效手段。现代社会,知识不是单一通过教师传授得到的,而是学生在一定的社会文化背景下,借助教师和同学的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得的,因此,情境是教学过程中的重要因素。生动有趣的教学情境,是激励学生主动参与学习的重要保证;是教学过程中的一个重要环节。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵,充分调动学生的既有经验,使之在兴趣的驱动下,主动参与到学习活动中去。那么在数学课堂教学中,创设一个优质的情境是上好一堂课的重要前提。一、创设实际生活情境,激发学生学习兴趣。数学来源于生活,生活中又充满数学。著名数学家华罗庚说过:“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象,原因之一便是脱离了实际。”因此,教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境,让数学走进生活,让学生在生活中看到数学,接触数学,激发学生学习数学的兴趣。如:在教学《分类》时,我首先让学生拿出课前已准备的自己最喜爱的东西玩具,图片,水果,提问:“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西,应该怎样分类摆放呢?”学生兴趣盎然,各抒己见。生1:把这些东西都放在一起。生2:摆整齐。生3:把好玩的放在一起,好看的放在一起,好吃的放在一起。生4:把同样的东西放在一起。教师抓住这个有利时机导入课题,探求新知。然后通过小组合作把学生带来的东西进行分类,并说明分类理由,总结分类的方法。各小组操作完后,小组代表汇报结果,生1:我们组整理玩具有:汽车、火车、手枪……生2:我们组整理图片有:奥特曼、机器人、哪吒……生3:我们组整理水果有:苹果、梨子、香蕉……(学生回答分类理由和方法时,教师适时引导,及时地给予肯定和评价。)师:各小组再按不同标准把东西分类细化。各小组操作完后,小组代表汇报结果,生1:我们把汽车放一起,把火车放一起……生2:我们把奥特曼放一起,把机器人放一起……生3:我们把梨子放一起,把苹果放一起……这样将知识与实际生活密切联系起来,巧妙地创设教学情境,激发了学生的学习兴趣和求知欲望,放飞了学生的思维,学生把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流、体验,参与知识的形成过程和发展过程,理解掌握了分类的思想方法,获取了学习数学的经验,成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者,同时也提高了学生的观察能力,判断能力和语言表达能力。二、创设质疑情境,引发自主探究。创设质疑情境,就是在教师讲授内容和学生求知心理之间搭建一座“桥梁”,将学生引入一种与问题有关的情境中,问题是数学的心脏,问题是思维的起点,是思维的动力。“学起于思,思源于疑”。学生在上课时,对老师提出的质疑情境有好奇心和求知欲,根据这一特点,鼓励学生自主质疑去发现问题、探究问题、解决问题,激发学生的学习兴趣和探索欲望,启发学生创新思维,起到了很好的教学效果。《数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性,这些内容应该有利于学生主动观察、实验、猜测、验证、推理与交流。”从表面上看,这个质疑情境是教师向学生提出问题,实际上是由学生提出问题并自己去解决问题,这样创设更好地调动了学生探究问题的积极性和主动性,有利于发展学生的创造性。三、创设游戏情境,让学生“玩中学”、“学中玩”。“玩”是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习也就成了负担。”小学生都喜欢做游戏,创设一个与学生知识背景密切相关,又是学生感兴趣的游戏情境,唤起学生的主体意识,让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识,激活学生的思维,引发学生探索,使学习活动生动有效、事半功倍。创设以游戏情境为主线,让学生在玩中体验和理解“某一事情发生的可能性”,认识“预测某一事情发生的可能性大小”的应用价值,初步掌握“预测某一事情发生的可能性大小”的基本方法。于学生而言,他们没有等待知识的传递,主动建构了知识,真正成为了学习的主人;对于老师而言,没有去填“鸭子”,只是为学生主动学习创设多种学习条件,营造了一个人性化的课堂氛围,是学生学习活动的组织者、指导者、参与者、促进者。教学过程中老师带领学生玩得巧妙、玩得高明,不是为玩而玩,而是让学生在玩中生疑,让学生在玩中质疑,让学生在玩中释疑,获取知识,提高了学习数学的能力。主要内容一、事业单位岗位设置管理制度概述、事业单位岗位设置管理的主要内容三、事业单位岗位设置管理的组织实施四、事业单位岗位设置管理工作有关间题的处理意见主要内容+二事业单位岗位设置管理制度概述、事业单位岗位设置管理的主要内容三、事业单位岗位设置管理的组织实施四、事业单位岗位设置管理工作有关间题的处理意见事业单位岗位设置管理制度概述11岗位设置管理的概念2实施岗位设置管理制度的意义1.3岗位设置管理工作的主要政策依据1.4岗位设置管理的实施范围15岗位设置管理的原则1.1岗位设置管理的概念—一内涵岗位是指事业单位根据其社会功能、职责任务和工作需要设置的工作岗位,应具有明确的岗位名称、岗位设置管理职责任务、工作标准和任岗位设置管理是指事业单位围绕岗职条件。位设置这一人事管理活动所开展的系列工作,是事业单位在定职能定机构、定编制的基础上,为实现组织目标而进行合理分工、科学设岗、明确职责、按岗用人的一个过程。1岗位设置管理的概念—一岗位类别岗位类别管理岗位专业技术岗位工勤技能岗位担负领导职责或从事专业技术工作,承担技能操作和管理任务的工作岗位具有相应专业技术水平维护、后勤保障、服务和能力要求的工作岗位等职责的工作岗位。1岗位设置管理的概念——岗位等级部级正职管理二级部级副职管理三级局级正职管理四级局级副职事业单位管理五级处级正职管理六级处级副职管理七级科级正职管理八级科级副职管理九级科员办事员1.1岗位设置管理的概念——岗位等级业技术一级专业技术二级正高级专业技术三级专业技术四级专业技术五级事业单位专业技术岗位副高级专业技术六级专业技术七级专业技术八级专业技术九级专业技术十级专业技术十一级初专业技术十二级专业技术十三级1.1岗位设置管理的概念—一岗位等级高级技师二级技师技术工事业单位三级高级工位四级中级工普通工五级初级工1.1岗位设置管理的概念—一岗位等级特设岗位的设置特设岗位是事业单位根据事业发展聘用急需的高层次人才等特殊需要,经批准设置的工作岗位,是事业单位中的非常设岗位。特设岗位的等级根据具体情况确定。特设岗位不受事业单位岗位总量、最高等级和结构比例限制,在完成工作任务后,按照管理权限予以核销。特设岗位的设置经主管部门审核后,报设区的市级以上政府人力资源和社会保障行政部门核准。目前,国家和省关于特设岗位的政策还处在调研探索阶段,待岗位设置管理工作