《自己的花是给别人看的》听课有感

自己的花是给别人看的听课有感每次听名师大家的课，给我的感觉就是很朴实，没有花哨繁琐的形式，重难点非常清晰地呈现出来。即使再难讲的课文，他们也能化难为易，深入浅出。星期五听了特级教师石景章的课，一个 60 多岁的老头子，舔着将军肚，看上去和蔼可亲。课的开始就开门见山的把本节课的任务目标直接呈现出来：总结性结尾，利用课文自己的花是给别人看的来学习。接着读生字读课文，学生思考：读懂了什么，没读懂什么？然后学生交流，教师引导出对奇丽的景色和奇特的名族的教学，让男女生分别找出他们奇在哪里？在学生交流汇报时相机理解词语“颇耐人寻味” “应接不暇” “姹紫嫣红” “莞尔一笑”等词语的意思，最后是迁移运用，练习写春游的总结性结尾。整节课都是学生在学，老师只是一个组织者和引导者。用他自己的话说这节课没有一分钟的浪费，他只讲了一个“目不睱接”的“睱”是“目”字旁。其余问题全部由学生提出，学生自己解决。把时间和空间让给学生，注重对学生语用能力的培养，这是对新课标的最好诠释。上完课，石老师又跟我们做了一个讲座。石老师有这么一句话是这样说的：“如果还停留在用教材教教材，围绕课文内容转圈学的话，那就对帮助学生逐渐提升语文素养，运用祖国语言能力的提升是一种课时的浪费。 ”自己的花是给别人看的只是为了这一目标达成借用的一个例子，与数学老师讲的例题一样，例文无非就是一个载体。他又举了一个例子，比如“我”要喝水， “我”要的是水，杯子只是一个载体，杯子是玻璃的还是白瓷的“我”都无所谓。 “我”教的是总结性结尾，其他无所谓，没关系不讲不提，集中火力干与“我”的目标有关系的事。记住老祖宗的话：舍得。要学会弃什么，应成为老师备课时的指导思想。二是讲练结合。只讲不练不扎实，把一节课安排两个时段，一是学，二是练，学的饱满，练得仓促，练得不多不实，造成阅读课效率低下，学什么，获什么？目标明确，老师奔着目标引，学生跟着老师目标学，才能达到目的。三维目标只是个宏观的育人目标，孔子教学就是走读写结合的路。读写结合是继承我国国语教育的优良传统，读写结合路从一年级开始，他是这样说的，同时也是这样做的。他培养出来的学生五年级就能写 1000 字以上的文章，写小说的一个班级能有 4、5 个人，有学生已经出版了好几部小说。每次听名师大家的课，给我的感觉就是很朴实，没有花哨繁琐的形式，重难点非常清晰地呈现出来。即使再难讲的课文，他们也能化难为易，深入浅出。星期五听了特级教师石景章的课，一个 60 多岁的老头子，舔着将军肚，看上去和蔼可亲。课的开始就开门见山的把本节课的任务目标直接呈现出来：总结性结尾，利用课文自己的花是给别人看的来学习。接着读生字读课文，学生思考：读懂了什么，没读懂什么？然后学生交流，教师引导出对奇丽的景色和奇特的名族的教学，让男女生分别找出他们奇在哪里？在学生交流汇报时相机理解词语“颇耐人寻味” “应接不暇” “姹紫嫣红” “莞尔一笑”等词语的意思，最后是迁移运用，练习写春游的总结性结尾。整节课都是学生在学，老师只是一个组织者和引导者。用他自己的话说这节课没有一分钟的浪费，他只讲了一个“目不睱接”的“睱”是“目”字旁。其余问题全部由学生提出，学生自己解决。把时间和空间让给学生，注重对学生语用能力的培养，这是对新课标的最好诠释。上完课，石老师又跟我们做了一个讲座。石老师有这么一句话是这样说的：“如果还停留在用教材教教材，围绕课文内容转圈学的话，那就对帮助学生逐渐提升语文素养，运用祖国语言能力的提升是一种课时的浪费。 ”自己的花是给别人看的只是为了这一目标达成借用的一个例子，与数学老师讲的例题一样，例文无非就是一个载体。他又举了一个例子，比如“我”要喝水， “我”要的是水，杯子只是一个载体，杯子是玻璃的还是白瓷的“我”都无所谓。 “我”教的是总结性结尾，其他无所谓，没关系不讲不提，集中火力干与“我”的目标有关系的事。记住老祖宗的话：舍得。要学会弃什么，应成为老师备课时的指导思想。二是讲练结合。只讲不练不扎实，把一节课安排两个时段，一是学，二是练，学的饱满，练得仓促，练得不多不实，造成阅读课效率低下，学什么，获什么？目标明确，老师奔着目标引，学生跟着老师目标学，才能达到目的。三维目标只是个宏观的育人目标，孔子教学就是走读写结合的路。读写结合是继承我国国语教育的优良传统，读写结合路从一年级开始，他是这样说的，同时也是这样做的。他培养出来的学生五年级就能写 1000 字以上的文章，写小说的一个班级能有 4、5 个人，有学生已经出版了好几部小说。每次听名师大家的课，给我的感觉就是很朴实，没有花哨繁琐的形式，重难点非常清晰地呈现出来。即使再难讲的课文，他们也能化难为易，深入浅出。星期五听了特级教师石景章的课，一个 60 多岁的老头子，舔着将军肚，看上去和蔼可亲。课的开始就开门见山的把本节课的任务目标直接呈现出来：总结性结尾，利用课文自己的花是给别人看的来学习。接着读生字读课文，学生思考：读懂了什么，没读懂什么？然后学生交流，教师引导出对奇丽的景色和奇特的名族的教学，让男女生分别找出他们奇在哪里？在学生交流汇报时相机理解词语“颇耐人寻味” “应接不暇” “姹紫嫣红” “莞尔一笑”等词语的意思，最后是迁移运用，练习写春游的总结性结尾。整节课都是学生在学，老师只是一个组织者和引导者。用他自己的话说这节课没有一分钟的浪费，他只讲了一个“目不睱接”的“睱”是“目”字旁。其余问题全部由学生提出，学生自己解决。把时间和空间让给学生，注重对学生语用能力的培养，这是对新课标的最好诠释。上完课，石老师又跟我们做了一个讲座。石老师有这么一句话是这样说的：“如果还停留在用教材教教材，围绕课文内容转圈学的话，那就对帮助学生逐渐提升语文素养，运用祖国语言能力的提升是一种课时的浪费。 ”自己的花是给别人看的只是为了这一目标达成借用的一个例子，与数学老师讲的例题一样，例文无非就是一个载体。他又举了一个例子，比如“我”要喝水， “我”要的是水，杯子只是一个载体，杯子是玻璃的还是白瓷的“我”都无所谓。 “我”教的是总结性结尾，其他无所谓，没关系不讲不提，集中火力干与“我”的目标有关系的事。记住老祖宗的话：舍得。要学会弃什么，应成为老师备课时的指导思想。二是讲练结合。只讲不练不扎实，把一节课安排两个时段，一是学，二是练，学的饱满，练得仓促，练得不多不实，造成阅读课效率低下，学什么，获什么？目标明确，老师奔着目标引，学生跟着老师目标学，才能