《自己的花是让别人看的》教学反思_1

自己的花是让别人看的教学反思自己的花是让别人看的教学反思我今天教学的是自己的花是让别人看的的第二课时，教学的目标设为：理解花团锦簇姹紫嫣红应接不暇等词语；品读德国奇丽的景色以及奇特的民族；感悟“人人为我 我为人人”的崇高的境界；积累优美的语句；体会文中蕴含的哲理和感情。为了实现教学的目标，我紧抓一下几点：一词词语是组成文章的基础元素，只有理解词语，运用词语，才能为习作添砖加瓦。花团锦簇姹紫嫣红都是形容花，但是两者又有不同。前者更注重于花多，花开得茂盛 ，花的形态美，后者更注重于花的颜色美。为了更好地区别，我出示了两张图片，让学生选择，并说说选择的理由，做到形象与生动。脊梁摸摸自己的脊梁，在图片中指认花的脊梁，在文中指的是花的背面 ，枝叶，茎，从而懂得了，此处运用了拟人的修辞手法。但是，文中的新词“应接不暇” ，讲解得过于简单了，不够深刻。二景色的奇丽这是本文的重点。多形式，多层次的朗读是我的教学方式，一直以来，我都认为只有让学生把课文读得通透，才能理解课文，以读代讲比老师喋喋不休的讲解更有用，所以我用了初读找出奇丽景色的句子，画出奇丽景色的词语，再读徜徉花海，带着感觉在读书，逐渐去掉词语读，去掉句子读，整段背诵。循序渐进使学生一步一步读中理解，体会，熟读成诵。三奇特的民族正是课文的难点部分。步骤分为：初读找出奇特民族的句子，画出奇特民族的词语；品读对比德国人养花与我们中国人养花的不同；从句段中找出相对应的句子分别解释“人人为我 我为人人” ；回忆课文二，三段的句子，理解要向欣赏到如此美丽的鲜花，就要有德国人那种奇特的养花方式，从而理解只有“我为人人”才能实现“人人为我”美好境界；联系生活实际，谈谈生活中“人人为我 我为人人”的做法，达到语文教学的人文性，提升学生的道德认识。但是让我遗憾的是，在上课的过程中，遗漏了花的海洋，没有让学生品出花的多以致于后来的应接不暇也没有接上，情感朗读没有指导到位，这一直以来都是我的课堂上存在的，每次当我提醒的时候，学生偶尔会融入自己的感情读书，但是会不断地重复“为读书而读书，而不是用心在读书”的毛病。这也是我努力改进的方向。自己的花是让别人看的教学反思我今天教学的是自己的花是让别人看的的第二课时，教学的目标设为：理解花团锦簇姹紫嫣红应接不暇等词语；品读德国奇丽的景色以及奇特的民族；感悟“人人为我 我为人人”的崇高的境界；积累优美的语句；体会文中蕴含的哲理和感情。为了实现教学的目标，我紧抓一下几点：一词词语是组成文章的基础元素，只有理解词语，运用词语，才能为习作添砖加瓦。花团锦簇姹紫嫣红都是形容花，但是两者又有不同。前者更注重于花多，花开得茂盛 ，花的形态美，后者更注重于花的颜色美。为了更好地区别，我出示了两张图片，让学生选择，并说说选择的理由，做到形象与生动。脊梁摸摸自己的脊梁，在图片中指认花的脊梁，在文中指的是花的背面 ，枝叶，茎，从而懂得了，此处运用了拟人的修辞手法。但是，文中的新词“应接不暇” ，讲解得过于简单了，不够深刻。二景色的奇丽这是本文的重点。多形式，多层次的朗读是我的教学方式，一直以来，我都认为只有让学生把课文读得通透，才能理解课文，以读代讲比老师喋喋不休的讲解更有用，所以我用了初读找出奇丽景色的句子，画出奇丽景色的词语，再读徜徉花海，带着感觉在读书，逐渐去掉词语读，去掉句子读，整段背诵。循序渐进使学生一步一步读中理解，体会，熟读成诵。三奇特的民族正是课文的难点部分。步骤分为：初读找出奇特民族的句子，画出奇特民族的词语；品读对比德国人养花与我们中国人养花的不同；从句段中找出相对应的句子分别解释“人人为我 我为人人” ；回忆课文二，三段的句子，理解要向欣赏到如此美丽的鲜花，就要有德国人那种奇特的养花方式，从而理解只有“我为人人”才能实现“人人为我”美好境界；联系生活实际，谈谈生活中“人人为我 我为人人”的做法，达到语文教学的人文性，提升学生的道德认识。但是让我遗憾的是，在上课的过程中，遗漏了花的海洋，没有让学生品出花的多以致于后来的应接不暇也没有接上，情感朗读没有指导到位，这一直以来都是我的课堂上存在的，每次当我提醒的时候，学生偶尔会融入自己的感情读书，但是会不断地重复“为读书而读书，而不是用心在读书”的毛病。这也是我努力改进的方向。自己的花是让别人看的教学反思我今天教学的是自己的花是让别人看的的第二课时，教学的目标设为：理解花团锦簇姹紫嫣红应接不暇等词语；品读德国奇丽的景色以及奇特的民族；感悟“人人为我 我为人人”的崇高的境界；积累优美的语句；体会文中蕴含的哲理和感情。为了实现教学的目标，我紧抓一下几点：一词词语是组成文章的基础元素，只有理解词语，运用词语，才能为习作添砖加瓦。花团锦簇姹紫嫣红都是形容花，但是两者又有不同。前者更注重于花多，花开得茂盛 ，花的形态美，后者更注重于花的颜色美。为了更好地区别，我出示了两张图片，让学生选择，并说说选择的理由，做到形象与生动。脊梁摸摸自己的脊梁，在图片中指认花的脊梁，在文中指的是花的背面 ，枝叶，茎，从而懂得了，此处运用了拟人的修辞手法。但是，文中的新词“应接不暇” ，讲解得过于简单了，不够深刻。二景色的奇丽这是本文的重点。多形式，多层次的朗读是我的教学方式，一直以来，我都认为只有让学生把课文读得通透，才能理解课文，以读代讲比老师喋喋不休的讲解更有用，所以我用了初读找出奇丽景色的句子，画出奇丽景色的词语，再读徜徉花海，带着感觉在读书，逐渐去掉词语读，去掉句子读，整段背诵。循序渐进使学生一步一步读中理解，体会，熟读成诵。三奇特的民族正是课文的难点部分。步骤分为：初读找出奇特民族的句子，画出奇特民族的词语；品读对比德国人养花与我们中国人养花的不同；从句段中找出相对应的句子分别解释“人人为我 我为人人” ；回忆课文二，三段的句子，理解要向欣赏到如此美丽的鲜花，就要有德国人那种奇特的养花方式，从而理解只有“我为人人”才能实现“人人为我”美好境界；联系生活实际，谈谈生活中“人人为我 我为人人”的做法，达到语文教学的人文性，提升学生的道德认识。但是让我遗憾的是，在上课