《碳酸钠和碳酸氢钠的性质》教学反思

碳酸钠和碳酸氢钠的性质教学反思碳酸钠和碳酸氢钠的性质教学反思临高中学曾春霞在这个科学探究的教学中，没有刻意强化物质的性质，而是通过观察实验过程，得出相关的性质。在此基础上进行分析对比、总结归纳，用以解释和解决生产、生活中的实际问题。在教学设计上，我采用了边讲边实验的教学方式。实验探究分为三种类型：验证型实验、研究型实验、拓展型实验，呈逐步深入递进的关系。即：按照教材中所设计的科学探究完成实验，以验证课前准备中收集的信息（验证 Na2CO3 和 NaHCO3 的溶解性、溶液的碱性等性质） ；根据已有的知识和对物质组成结构的认识推理猜测物质可能具有的性质，并对感兴趣的问题进行研究型实验（Na2CO3 和NaHCO3 的主要化学性质） ；在对实验结果归纳总结的基础上，将其联系到生活实际中的问题，进行模拟实验（模拟溶洞的形成） ，感受化学的奇妙，提高学习兴趣。希望通过这种形式，让学生了解Na2CO3 和 NaHCO3 的主要性质，更主要的是培养学生的实验意识、操作技能、观察能力和分析问题的能力，提高学生学习化学的兴趣，让学生体会探究的过程，逐步掌握科学探究的一般方法，将运用此方法研究其它相似的问题。同时希望达到的情感主线是使学生学会合作、学会吸纳他人的优秀思想，学会通过反思提高个人能力和素质。为了实现预定的目标，我精心设计了学案发给学生，并在课前布置了预习作业，课上以小组为单位汇报、交流。然后以小组为单位进行验证性实验。通过此环节，教师要教给学生研究物质性质的一种方法：查找资料进行验证性实验了解物质的性质。然后教师通过分析 Na2CO3 和 NaHCO3 的结构特点，引导学生推测它们可能具有的性质，包括相似性和差异性。然后学生从中选取最感兴趣的内容进行探究性实验，填写学案。此环节中，教师教给学生研究物质性质的另一种方法：分析结构特点推测物质可能具有的性质设计实验方案进行探究性实验了解物质的性质。这里要说明的是：教材中对于 Na2CO3 和NaHCO3 的差异性只介绍了溶解性、溶液碱性、热稳定性，诸如与酸反应、与碱反应、与钙盐钡盐反应时，二者所表现出的差异性都没有明确要求，教师可以根据学生认知水平和学校条件自行安排。所以我在教学中，没有刻意强调这些知识，而是通过“分析结构推测性质实验探究”的方式让学生体验研究过程，掌握研究方法，从而将这些知识自然的融入其中。学生通过探究性实验，会发现这些差异性，在头脑中留下深刻的印象，有兴趣地学生可以在课下深入研究，实现学生个性化发展的目标。这样做，学生掌握的不只是枯燥、干瘪的“化学方程式” ，而是“眼见为实”的实验现象和对过程与方法的体验和掌握。学习能力自然会提高，对知识的理解也能达到更高的层次。从学生的反映来看，这节课大大激发了学生的研究兴趣，课下不断有学生主动找教师讨论问题，三个维度的教学目标都得到实现，教学效果较佳。碳酸钠和碳酸氢钠的性质教学反思临高中学曾春霞在这个科学探究的教学中，没有刻意强化物质的性质，而是通过观察实验过程，得出相关的性质。在此基础上进行分析对比、总结归纳，用以解释和解决生产、生活中的实际问题。在教学设计上，我采用了边讲边实验的教学方式。实验探究分为三种类型：验证型实验、研究型实验、拓展型实验，呈逐步深入递进的关系。即：按照教材中所设计的科学探究完成实验，以验证课前准备中收集的信息（验证 Na2CO3 和 NaHCO3 的溶解性、溶液的碱性等性质） ；根据已有的知识和对物质组成结构的认识推理猜测物质可能具有的性质，并对感兴趣的问题进行研究型实验（Na2CO3 和NaHCO3 的主要化学性质） ；在对实验结果归纳总结的基础上，将其联系到生活实际中的问题，进行模拟实验（模拟溶洞的形成） ，感受化学的奇妙，提高学习兴趣。希望通过这种形式，让学生了解Na2CO3 和 NaHCO3 的主要性质，更主要的是培养学生的实验意识、操作技能、观察能力和分析问题的能力，提高学生学习化学的兴趣，让学生体会探究的过程，逐步掌握科学探究的一般方法，将运用此方法研究其它相似的问题。同时希望达到的情感主线是使学生学会合作、学会吸纳他人的优秀思想，学会通过反思提高个人能力和素质。为了实现预定的目标，我精心设计了学案发给学生，并在课前布置了预习作业，课上以小组为单位汇报、交流。然后以小组为单位进行验证性实验。通过此环节，教师要教给学生研究物质性质的一种方法：查找资料进行验证性实验了解物质的性质。然后教师通过分析 Na2CO3 和 NaHCO3 的结构特点，引导学生推测它们可能具有的性质，包括相似性和差异性。然后学生从中选取最感兴趣的内容进行探究性实验，填写学案。此环节中，教师教给学生研究物质性质的另一种方法：分析结构特点推测物质可能具有的性质设计实验方案进行探究性实验了解物质的性质。这里要说明的是：教材中对于 Na2CO3 和NaHCO3 的差异性只介绍了溶解性、溶液碱性、热稳定性，诸如与酸反应、与碱反应、与钙盐钡盐反应时，二者所表现出的差异性都没有明确要求，教师可以根据学生认知水平和学校条件自行安排。所以我在教学中，没有刻意强调这些知识，而是通过“分析结构推测性质实验探究”的方式让学生体验研究过程，掌握研究方法，从而将这些知识自然的融入其中。学生通过探究性实验，会发现这些差异性，在头脑中留下深刻的印象，有兴趣地学生可以在课下深入研究，实现学生个性化发展的目标。这样做，学生掌握的不只是枯燥、干瘪的“化学方程式” ，而是“眼见为实”的实验现象和对过程与方法的体验和掌握。学习能力自然会提高，对知识的理解也能达到更高的层次。从学生的反映来看，这节课大大激发了学生的研究兴趣，课下不断有学生主动找教师讨论问题，三个维度的教学目标都得到实现，教学效果较佳。碳酸钠和碳酸氢钠的性质教学反思临高中学曾春霞在这个科学探究的教学中，没有刻意强化物质的性质，而是通过观察实验过程，得出相关的性质。在此基础上进行分析对比、总结归纳，用以解释和解决生产、生活中的实际问题。在教学设计上，我采用了边讲边实验的教学方式。实验探究分为三种类型：验证型实验、研究型实验、拓展型实验，呈逐步深入递进的关系。即：按照教材中所设计的科学探究完成实验，以验证课前准备中收集的信息（验证 Na2CO3 和 NaHCO3 的溶解性、溶液的碱性等性质） ；根据已有的知识和对物质组成结构的认识推理猜测物质可能具有的性质，并对感兴趣的问题进行研究型实验（Na2CO3 和NaHCO3 的主要化学性质） ；在对实验结果归纳总结的基础上，将其联系到生活实际中的问题，进行模拟实验（模拟溶洞的形成） ，感受化学的奇妙，提高学习兴趣。希望通过这种形式，让学生了解Na2CO3 和 NaHCO3 的主要性质，更主要的是培养学生的实验意识、操作技能、观察能力和分析问题的能力，提高学生学习化学的兴趣，让学生体会探究的过程，逐步掌握科学探究的一般方法，将运用此方法研究其它相似的问题。同时希望达到的情感主线是使学生学会合作、学会吸纳他人的优秀思想，学会通过反思提高个人能力和素质。为了实现预定的目标，我精心设计了学案发给学生，并在课前布置了预习作业，课上以小组为单位汇报、交流。然后以小组为单位进行验证性实验。通过此环节，教师要教给学生研究物质性质的一种方法：查找资料进行验证性实验了解物质的性质。然后教师通过分析 Na2CO3 和 NaHCO3 的结构特点，引导学生推测它们可能具有的性质，包括相似性和差异性。然后学生从中选取最感兴趣的内容进行探究性实验，填写学案。此环节中，教师教给学生研究物质性质的另一种方法：分析结构特点推测物质可能具有的性质设计实验方案进行探究性实验了解物质的性质。这里要说明的是：教材中对于 Na2CO3 和NaHCO3 的差异性只介绍了溶解性、溶液碱性、热稳定性，诸如与酸反应、与碱反应、与钙盐钡盐反应时，二者所表现出的差异性都没有明确要求，教师可以根据学生认知水平和学校条件自行安排。所以我在教学中，没有刻意强调这些知识，而是通过“分析结构推测性质实验探究”的方式让学生体验研究过程，掌握研究方法，从而将这些知识自然的融入其中。学生通过探究性实验，会发现这些差异性，在头脑中留下深刻