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一年级下册教材疑难问题解答一、为什么“上下、前后、左右”的认识安排在一年级下册?有的老师认为上下、前后、左右的概念比较简单,一年级上册教学序数时(如下图) ,就要辨别左右,所以这部分内容安排在一年级上册比较合适,安排在一年级下册晚了些。从左数,小女孩排第几?妈妈排第几?教材现在这样的编排有如下考虑。(1)在认识左右的教学内容中,包含着对左右的相对性的认识。而左右的相对性对儿童来说理解起来比较困难。心理学研究表明,儿童一般要在79 岁,才能逐渐形成以他人为标准辨别左右的能力。如果按此规律,学生在 8 岁时,也就是在二三年级时,学习左右相对性比较适宜。但考虑到学前教育,以及后续知识的学习等因素,教材把左右的相对性内容安排在一年级下册。当然如果不涉及左右的相对性,这部分内容完全可以安排在一年级上册。考虑到左右的相对性在日常生活不可避免,因此有必要让学生初步感知体会,所以教材中安排了左右的相对性内容。(2)一年级上册教学中,学生在没有认识左右时,就要回答类似“从左数起(或从右数起) ,谁在第几?”的问题,这时就要先辨别左右再数数。由于我们读书、写字等都是按从左往右的顺序进行,所以在教学序数时可以利用学生这些已有的生活经验。一、为什么“上下、前后、左右”的认识安排在一年级下册?有的老师认为上下、前后、左右的概念比较简单,一年级上册教学序数时(如下图) ,就要辨别左右,所以这部分内容安排在一年级上册比较合适,安排在一年级下册晚了些。从左数,小女孩排第几?妈妈排第几?教材现在这样的编排有如下考虑。(1)在认识左右的教学内容中,包含着对左右的相对性的认识。而左右的相对性对儿童来说理解起来比较困难。心理学研究表明,儿童一般要在79 岁,才能逐渐形成以他人为标准辨别左右的能力。如果按此规律,学生在 8 岁时,也就是在二三年级时,学习左右相对性比较适宜。但考虑到学前教育,以及后续知识的学习等因素,教材把左右的相对性内容安排在一年级下册。当然如果不涉及左右的相对性,这部分内容完全可以安排在一年级上册。考虑到左右的相对性在日常生活不可避免,因此有必要让学生初步感知体会,所以教材中安排了左右的相对性内容。(2)一年级上册教学中,学生在没有认识左右时,就要回答类似“从左数起(或从右数起) ,谁在第几?”的问题,这时就要先辨别左右再数数。由于我们读书、写字等都是按从左往右的顺序进行,所以在教学序数时可以利用学生这些已有的生活经验。一、为什么“上下、前后、左右”的认识安排在一年级下册?有的老师认为上下、前后、左右的概念比较简单,一年级上册教学序数时(如下图) ,就要辨别左右,所以这部分内容安排在一年级上册比较合适,安排在一年级下册晚了些。从左数,小女孩排第几?妈妈排第几?教材现在这样的编排有如下考虑。(1)在认识左右的教学内容中,包含着对左右的相对性的认识。而左右的相对性对儿童来说理解起来比较困难。心理学研究表明,儿童一般要在79 岁,才能逐渐形成以他人为标准辨别左右的能力。如果按此规律,学生在 8 岁时,也就是在二三年级时,学习左右相对性比较适宜。但考虑到学前教育,以及后续知识的学习等因素,教材把左右的相对性内容安排在一年级下册。当然如果不涉及左右的相对性,这部分内容完全可以安排在一年级上册。考虑到左右的相对性在日常生活不可避免,因此有必要让学生初步感知体会,所以教材中安排了左右的相对性内容。(2)一年级上册教学中,学生在没有认识左右时,就要回答类似“从左数起(或从右
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