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一年级品德与生活校园铃声教学随笔是课间还是课堂?校园铃声教学随笔北京市海淀区冷泉小学 付继新“课间你们喜欢做什么活动和游戏?”随着我的一个问题,教室里活跃起来, “玩老鹰捉小鸡”“跳绳” “丢手绢” “丢沙包”看来,我是问到孩子们感兴趣的问题了。本来嘛,对于刚入学一个月的孩子来说,没有什么比玩游戏更能吸引他们的了。可是,这短暂的课间十分钟,如何让他们合理地安排好,怎样才能既安全又愉快地开展课间活动,是我这节课要引导大家共同探讨的问题。课中我出示了一些图片资料,大家通过自己入学近一个月的实际经验和观察,明白了很多在课间活动的要求,并且也能够把课间的十分钟合理地安排妥当。在课堂的最后一个环节,我告诉孩子们我像他们这么大的时候喜欢玩的游戏:拍手游戏、踢毽子、跳绳。并且带着他们一起玩这些游戏,告诉他们每个游戏的玩法儿,尤其是踢毽子,我对他们说:“刚开始老师也不会踢,于是我自己想了个办法,用一根绳子拴着毽子踢,慢慢地就能踢得很好了!”我在课堂上边说边示范,孩子也一个个跃跃欲试起来。我马上给孩子们分好小组,每个小组分好几个毽子、跳绳和球,让他们自己安排游戏,然后伴随着你好,十分钟欢快的音乐,大家开始活动起来。顿时,教室里俨然已经变成了欢快的课间,孩子们的高兴劲就别提了。音乐声停,活动停,这是我提前说好的。孩子们还是不想停下来。于是,我对他们说:“这个音乐停了,就像告诉我们课间结束了、要上课了一样,听到上课铃声我们就要把自己做的游戏停下来,赶快回教室上课了,对吗?”孩子们赞同地点头。我又接着说:“刚才我发现有几个同学与别人争抢东西,请大家谈谈对这种现象的看法。 ”孩子们你一言我一语地发表自己的见解,有的说:“不应该跟别人抢,老师发给你什么你就玩什么。 ”还有的说:“跟别人抢东西玩不礼貌” “我们在游戏时应该讲谦让”这个环节的设计,主要是为了在孩子们活动的过程中发现问题,并解决问题。正如品德与生活课程理念中所提到的,品德与生活必须针对学生的生活实际,以学生的生活情境为教学切入点,关注学生的兴趣和爱好,了解学生在学习品德与生活课程中的新情况、新问题,从学生的生活中取材,有针对性地选择发生在学生身边的典型事例作为教材,再去指导学生的生活。这节课中这个环节的设计,我认为是成功的,因为它让“课堂”再现“课间”生活,让学生在活动中进一步体验了课间活动的快乐,不仅如此,还从中知道了在活动中应该避免的一些问题,有了初步明辨是非的能力。在学生的学校生活中,无论课间还是课堂,处处充满了教育,又何必非要区分是课间还是课堂呢?是课间还是课堂?校园铃声教学随笔北京市海淀区冷泉小学 付继新“课间你们喜欢做什么活动和游戏?”随着我的一个问题,教室里活跃起来, “玩老鹰捉小鸡”“跳绳” “丢手绢” “丢沙包”看来,我是问到孩子们感兴趣的问题了。本来嘛,对于刚入学一个月的孩子来说,没有什么比玩游戏更能吸引他们的了。可是,这短暂的课间十分钟,如何让他们合理地安排好,怎样才能既安全又愉快地开展课间活动,是我这节课要引导大家共同探讨的问题。课中我出示了一些图片资料,大家通过自己入学近一个月的实际经验和观察,明白了很多在课间活动的要求,并且也能够把课间的十分钟合理地安排妥当。在课堂的最后一个环节,我告诉孩子们我像他们这么大的时候喜欢玩的游戏:拍手游戏、踢毽子、跳绳。并且带着他们一起玩这些游戏,告诉他们每个游戏的玩法儿,尤其是踢毽子,我对他们说:“刚开始老师也不会踢,于是我自己想了个办法,用一根绳子拴着毽子踢,慢慢地就能踢得很好了!”我在课堂上边说边示范,孩子也一个个跃跃欲试起来。我马上给孩子们分好小组,每个小组分好几个毽子、跳绳和球,让他们自己安排游戏,然后伴随着你好,十分钟欢快的音乐,大家开始活动起来。顿时,教室里俨然已经变成了欢快的课间,孩子们的高兴劲就别提了。音乐声停,活动停,这是我提前说好的。孩子们还是不想停下来。于是,我对他们说:“这个音乐停了,就像告诉我们课间结束了、要上课了一样,听到上课铃声我们就要把自己做的游戏停下来,赶快回教室上课了,对吗?”孩子们赞同地点头。我又接着说:“刚才我发现有几个同学与别人争抢东西,请大家谈谈对这种现象的看法。 ”孩子们你一言我一语地发表自己的见解,有的说:“不应该跟别人抢,老师发给你什么你就玩什么。 ”还有的说:“跟别人抢东西玩不礼貌” “我们在游戏时应该讲谦让”这个环节的设计,主要是为了在孩子们活动的过程中发现问题,并解决问题。正如品德与生活课程理念中所提到的,品德与生活必须针对学生的生活实际,以学生的生活情境为教学切入点,关注学生的兴趣和爱好,了解学生在学习品德与生活课程中的新情况、新问题,从学生的生活中取材,有针对性地选择发生在学生身边的典型事例作为教材,再去指导学生的生活。这节课中这个环节的设计,我认为是成功的,因为它让“课堂”再现“课间”生活,让学生在活动中进一步体验了课间活动的快乐,不仅如此,还从中知道了在活动中应该避免的一些问题,有了初步明辨是非的能力。在学生的学校生活中,无论课间还是课堂,处处充满了教育,又何必非要区分是课间还是课堂呢?是课间还是课堂?校园铃声教学随笔北京市海淀区冷泉小学 付继新“课间你们喜欢做什么活动和游戏?”随着我的一个问题,教室里活跃起来, “玩老鹰捉小鸡”“跳绳” “丢手绢” “丢沙包”看来,我是问到孩子们感兴趣的问题了。本来嘛,对于刚入学一个月的孩子来说,没有什么比玩游戏更能吸引他们的了。可是,这短暂的课间十分钟,如何让他们合理地安排好,怎样才能既安全又愉快地开展课间活动,是我这节课要引导大家共同探讨的问题。课中我出示了一些图片资料,大家通过自己入学近一个月的实际经验和观察,明白了很多在课间活动的要求,并且也能够把课间的十分钟合理地安排妥当。在课堂的最后一个环节,我告诉孩子们我像他们这么大的时候喜欢玩的游戏:拍手游戏、踢毽子、跳绳。并且带着他们一起玩这些游戏,告诉他们每个游戏的玩法儿,尤其是踢毽子,我对他们说:“刚开始老师也不会踢,于是我自己想了个办法,用一根绳子拴着毽子踢,慢慢地就能踢得很好了!”我在课堂上边说边示范,孩子也一个个跃跃欲试起来。我马上给孩子们分好小组,每个小组分好几个毽子、跳绳和球,让他们自己安排游戏,然后伴随着你好,十分钟欢快的音乐,大家开始活动起来。顿时,教室里俨然已经变成了欢快的课间,孩子们的高兴劲就别提了。音乐声停,活动停,这是我提前说好的。孩子们还是不想停下来。于是,我对他们说:“这个音乐停了,就像告诉我们课间结束了、要上课了一样,听到上课铃声我们就要把自己做的游戏停下来,赶快回教室上课了,对吗?”孩子们赞同地点头。我又接着说:“刚才我发现有几个同学与别人争抢东西,请大家谈谈对这种现象的看法。 ”孩子们你一言我一语地发表自己的见解,有的说:“不应该跟别人抢,老师发给你什么你就玩什么。 ”还有的说:“跟别人抢东西玩不礼貌” “我们在游戏时应该讲谦让”这个环节的设计,主要是为了在孩子们活动的过程中发现问题,并解决问题。正如品德与生活课程理念中所提到的,品德与生活必须针对学生的生活实际,以学生的生活情境为教学切入点,关注学生的兴趣和爱好,了解学生在学习品德与生活课程中的新情况、新问题,从学生的生活中取材,有针对性地选择发生在学生身边的
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