一年级数学11-20各数的认识 教案设计与教学反思

一年级数学 11-20 各数的认识 教案设计与教学反思设计意图：一、以数学课程标准为依据，确定教学目标，构建教学思路11-20 各数的认识是在学习了 10以内各数的认识，10 以内的加减法的基础上进行教学的。为此，我从知识技能和发展性领域两个方面确定以下目标：1、知识技能目标。即通过11-20 各数的认识的教学，学生应该获得以下方面的知识和技能：知道这些数都是由 1个十和几个一组成的，了解各数的意义；认识计数单位个和十，掌握数位顺序；能读会写 11-20各数，能按 11-20各数的大小顺序数数，了解数序。2、发展性目标。即通过11-20 各数的认识的学习，让学生在获取知识技能的过程中获得有关数学思考、情感态度价值观等方面的发展。如数感， 数学课程标准从理解数的意义；能用多种方法表示数；能从具体的情境中把握数的相对大小，能用数来表达和交流信息，能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果等六个方面加以概述的。又如，在认识计数单位个和十时，让学生在小组里商量，有什么好办法可以让大家想办法一眼就看出有几支铅笔，以及在学习应用时，让学生把生活情景图上看到的事物写一写、说一说等。不仅有利于知识技能目标的落实，也有利于培养数感。二、以学生已有的知识和经验为出发点，把握教学的重点，处理教学内容。根据学生的现状和发展水平，对于 11-20的数数，读写 11-20的数，学生并不陌生，已经具有这方面的经验，但是对于为什么这样读、这样写，或者对一个具体的数，用数的组成加以解释说明它的意思，会感到困难，是需要解决的问题。这是学生学习这一内容的重点，也是教师必须把握的教学重点。为此，我把整节课的教学内容划分为 11-20的数数；认识计数单位个和十及读写数三大块。1、11-20 的数数，借助学生已有的知识技能，根据学生的现状和发展水平，让学生直接参与数物体个数，离开实物数数的活动，并通过顺看数，倒看数的方法，让学生体验顺着数一个一个的大起来，倒着数一个一个小下去。这样处理教学内容，有利于充分运用学生已有的知识经验，在一系列数数的活动中领悟知识。2、认识计数单位个和十。计数单位个和十在数数的过程中为了计数的需要而产生的，是读数和写数的依据，教学时，从“用什么方法让别人一眼就看出你们组里的铅笔支数”这样一个问题入手，让学生用不同的方法表示铅笔的支数，让学生感悟到把 10支捆成 1捆，表示 1个十的必要性，或用其他的方法表示。在展示评议讨论的活动中，帮助学生建立以 1代 10的表象，了解个和十的实际大小及相互之间的关系，认识计数单位，初步感受位值在计数中的作用。3、读写 11-20的数，是在认识计数单位的基础上学习的，而学习的重点，不在于学生读得对不对，读得快不快，写得对不对、快不快，而是在于对为什么这样读、这样写能加以说明，对看到的一个数，它所表示的意思能进行解释，以理解数的意义。以学生已有的知识和经验为出发点，把握教学的重点，处理教学内容的意图在于针对学生不懂的、有困难的、需要解决的问题组织教学，以提高教学的效率，从另一种意义上说，更能让学生体验到学习的需要、学习的意义，有助于激发他们对数学学习的情感和态度。教学过程及意图一、学习引入出示 20支铅笔，创设情境猜一猜铅笔的支数引入新课。看，老师手上有 1把铅笔，请你猜一猜共有多少支？（根据一年级儿童的心理特点，通过猜一猜铅笔的支数，激发孩子参与学习的积极性，同时在猜一猜的过程中领悟到数数的必要性。 ）二、学习新知1、1120 的数数和数序（1） 数 1120的数。有什么办法可以知道谁说的正确呢？我们一起来数一数。（2） 了解 1120的数序（顺数、倒数）如果不看铅笔谁能从 1数到 20？指名顺数、倒数。从刚才的数数中你们能发现什么吗？（顺着数一个一个大起来，倒着数一个一个小起来）（3） 按数序填数a) 找 10、15、19 的相邻数。谁能说出比它们大 1和小 1的数？指名口答。b) 找规律填数。20 19 18（17） （16）1510 12 141618（20）（一年级的学生基本上已经会数数到 20，也已经认识 1120的数。为此，这一环节重点让学生在数数中体会数的顺序，在填数中把握数的相对大小关系。 ）2、认识计数单位个和十（1）小组实践活动现在我们来做个抓铅笔的游戏。请你抓 1把，4个人比一比，谁抓得最多？想一想有什么好办法可以让自己和别人一眼就看出你抓了几支？然后商量一下，把你们组的好办法介绍给大家。（2）反馈小组活动结果。看一看，小朋友的想法有什么相同的地方？（3）看一看，写一写。出示 4幅表示十几的图（动态呈现） ，生写数并核对（静态） 。 快速呈现图片，生写数。 反馈写的情况，检查数量与写法是否正确。（4）认识计数单位那你们知道为什么这样写吗？其实数学上早已规定了数位顺序（出示数位顺序表） ，从右边起，第一位是个位，第二位是十位。十位上的 1就表示1个十。15 就在十位上写 1，个位上写 5，它是由1个十和 5个一组成的。说说这几个数的组成分解3、读写 1120的数（1） 看图写数（课本第 86页第 2题）（2） 听意思写数十位上有 1颗珠子，个位上有 6颗，这个数是几？1 个十和 8个一合起来是几？十位上有 2颗珠子，个位上 1个也没有，这个数是几？（3） 比较数的大小（课本第 86页第 2题的珠子图）（三）学习应用用数表达交流信息1、投影显示：生活情景图（课本） ，生打开课本你能从图上看到什么，请用数把它们写下来，再说给小朋友听一听你写的数是什么意思。2、生活中的数这些数在生活中你看到过吗？出示生活中的数。用自己认识的数讲一件身边的事。（四）小结延伸物体的估计（占有不同空间相同数量的物体，估计数量的大小）设计意图：一、以数学课程标准为依据，确定教学目标，构建教学思路11-20 各数的认识是在学习了 10以内各数的认识，10 以内的加减法的基础上进行教学的。为此，我从知识技能和发展性领域两个方面确定以下目标：1、知识技能目标。即通过11-20 各数的认识的教学，学生应该获得以下方面的知识和技能：知道这些数都是由 1个十和几个一组成的，了解各数的意义；认识计数单位个和十，掌握数位顺序；能读会写 11-20各数，能按 11-20各数的大小顺序数数，了解数序。2、发展性目标。即通过11-20 各数的认识的学习，让学生在获取知识技能的过程中获得有关数学思考、情感态度价值观等方面的发展。如数感， 数学课程标准从理解数的意义；能用多种方法表示数；能从具体的情境中把握数的相对大小，能用数来表达和交流信息，能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果等六个方面加以概述的。又如，在认识计数单位个和十时，让学生在小组里商量，有什么好办法可以让大家想办法一眼就看出有几支铅笔，以及在学习应用时，让学生把生活情景图上看到的事物写一写、说一说等。不仅有利于知识技能目标的落实，也有利于培养数感。二、以学生已有的知识和经验为出发点，把握教学的重点，处理教学内容。根据学生的现状和发展水平，对于 11-20的数数，读写 11-20的数，学生并不陌生，已经具有这方面的经验，但是对于为什么这样读、这样写，或者对一个具体的数，用数的组成加以解释说明它的意思，会感到困难，是需要解决的问题。这是学生学习这一内容的重点，也是教师必须把握的教学重点。为此，我把整节课的教学内容划分为 11-20的数数；认识计数单位个和十及读写数三大块。1、11-20 的数数，借助学生已有的知识技能，根据学生的现状和发展水平，让学生直接参与数物体个数，离开实物数数的活动，并通过顺看数，倒看数的方法，让学生体验顺着数一个一个的大起来，倒着数一个一个小下去。这样处理教学内容，有利于充分运用学生已有的知识经验，在一系列数数的活动中领悟知识。2、认识计数单位个和十。计数单位个和十在数数的过程中为了计数的需要而产生的，是读数和写数的依据，教学时，从“用什么方法让别人一眼就看出你们组里的铅笔支数”这样一个问题入手，让学生用不同的方法表示铅笔的支数，让学生感悟到把 10支捆成 1捆，表示 1个十的必要性，或用其他的方法表示。在展示评议讨论的活动中，帮助学生建立以 1代 10的表象，了解个和十的实际大小及相互之间的关系，认识计数单位，初步感受位值在计数中的作用。3、读写 11-20的数，是在认识计数单位的基础上学习的，而学习的重点，不在于学生读得对不对，读得快不快，写得对不对、快不快，而是在于对为什么这样读、这样写能加以说明，对看到的一个数，它所表示的意思能进行解释，以理解数的意义。以学生已有的知识和经验为出发点，把握教学的重点，处理教学内容的意图在于针对学生不懂的、有困难的、需要解决的问题组织教学，以提高教学的效率，从另一种意义上说，更能让学生体验到学习的需要、学习的意义，有助于激发他们对数学学习的情感和态度。教学过程及意图一、学习引入出示 20支铅笔，创设情境猜一猜铅笔的支数引入新课。看，老师手上有 1把铅笔，请你猜一猜共有多少支？（根据一年级儿童的心理特点，通过猜一猜铅笔的支数，激发孩子参与学习的积极性，同时在猜一猜的过程中领悟到数数的必要性。 ）二、学习新知1、1120 的数数和数序（1） 数 1120的数。有什么办法可以知道谁说的正确呢？我们一起来数一数。（2） 了解 1120的数序（顺数、倒数）如果不看铅笔谁能从 1数到 20？指名顺数、倒数。从刚才的数数中你们能发现什么吗？（顺着数一个一个大起来，倒着数一个一个小起来）（3） 按数序填数a) 找 10、15、19 的相邻数。谁能说出比它们大 1和小 1的数？指名口答。b) 找规律填数。20 19 18（17） （16）1510 12 141618（20）（一年级的学生基本上已经会数数到 20，也已经认识 1120的数。为此，这一环节重点让学生在数数中体会数的顺序，在填数中把握数的相对大小关系。 ）2、认识计数单位个和十（1）小组实践活动现在我们来做个抓铅笔的游戏。请你抓 1把，4个人比一比，谁抓得最多？想一想有什么好办法可以让自己和别人一眼就看出你抓了几支？然后商量一下，把你们组的好办法介绍给大家。（2）反馈小组活动结果。看一看，小朋友的想法有什么相同的地方？（3）看一看，写一写。出示 4幅表示十几的图（动态呈现） ，生写数并核对（静态） 。 快速呈现图片，生写数。 反馈写的情况，检查数量与写法是否正确。（4）认识计数单位那你们知道为什么这样写吗？其实数学上早已规定了数位顺序（出示数位顺序表） ，从右边起，第一位是个位，第二位是十位。十位上的 1就表示1个十。15 就在十位上写 1，个位上写 5，它是由1个十和 5个一组成的。说说这几个数的组成分解3、读写 1120的数（1） 看图写数（课本第 86页第 2题）（2） 听意思写数十位上有 1颗珠子，个位上有 6颗，这个数是几？1 个十和 8个一合起来是几？十位上有 2颗珠子，个位上 1个也没有，这个数是几？（3） 比较数的大小（课本第 86页第 2题的珠子图）（三）学习应用用数表达交流信息1、投影显示：生活情景图（课本） ，生打开课本你能从图上看到什么，请用数把它们写下来，再说给小朋友听一听你写的数是什么意思。2、生活中的数这些数在生活中你看到过吗？出示生活中的数。用自己认识的数讲一件身边的事。（四）小结延伸物体的估计（占有不同空间相同数量的物体，估计数量的大小）设计意图：一、以数学课程标准为依据，确定教学目标，构建教学思路11-20 各数的认识是在学习了 10以内各数的认识，10 以内的加减法的基础上进行教学的。为此，我从知识技能和发展性领域两个方面确定以下目标：1、知识技能目标。即通过11-20 各数的认识的教学，学生应该获得以下方面的知识和技能：知道这些数都是由 1个十和几个一组成的，了解各数的意义；认识计数单位个和十，掌握数位顺序；能读会写 11-20各数，能按 11-20各数的大小顺序数数，了解数序。2、发展性目标。即通过11-20 各数的认识的学习，让学生在获取知识技能的过程中获得有关数学思考、情感态度价值观等方面的发展。如数感， 数学课程标准从理解数的意义；能用多种方法表示数；能从具体的情境中把握数的相对大小，能用数来表达和交流信息，能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果等六个方面加以概述的。又如，在认识计数单位个和十时，让学生在小组里商量，有什么好办法可以让大家想办法一眼就看出有几支铅笔，以及在学习应用时，让学生把生活情景图上看到的事物写一写、说一说等。不仅有利于知识技能目标的落实，也有利于培养数感。二、以学生已有的知识和经验为出发点，把握教学的重点，处理教学内容。根据学生的现状和发展水平，对于 11-20的数数，读写 11-20的数，学生并不陌生，已经具有这方面的经验，但是对于为什么这样读、这样写，或者对一个具体的数，用数的组成加以解释说明它的意思，会感到困难，是需要解决的问题。这是学生学习这一内容的重点，也是教师必须把握的教学重点。为此，我把整节课的教学内容划分为 11-20的数数；认识计数单位个和十及读写数三大块。1、11-20 的数数，借助学生已有的知识技能，根据学生的现状和发展水平，让学生直接参与数物体个数，离开实物数数的活动，并通过顺看数，倒看数的方法，让学生体验顺着数一个一个的大起来，倒着数一个一个小下去。这样处理教学内容，有利于充分运用学生已有的知识经验，在一系列数数的活动中领悟知识。2、认识计数单位个和十。计数单位个和十在数数的过程中为了计数的需要而产生的，是读数和写数的依据，教学时，从“用什么方法让别人一眼就看出你们组里的铅笔支数”这样一个问题入手，让学生用不同的方法表示铅笔的支数，让学生感悟到把 10支捆成 1捆，表示 1个十的必要性，或用其他的方法表示。在展示评议讨论的活动中，帮助学生建立以 1代 10的表象，了解个和十的实际大小及相互之间的关系，认识计数单位，初步感受位值在计数中的作用。3、读写 11-20的数，是在认识计数单位的基础上学习的，而学习的重点，不在于学生读得对不对，读得快不快，写得对不对、快不快，而是在于对为什么这样读、这样写能加以说明，对看到的一个数，它所表示的意思能进行解释，以理解数的意义。以学生已有的知识和经验为出发点，把握教学的重点，处理教学内容的意图在于针对学生不懂的、有困难的、需要解决的问题组织教学，以提高教学的效率，从另一种意义上说，更能让学生体验到学习的需要、学习的意义，有助于激发他们对数学学习的情感和态度。教学过程及意图一、学习引入出示 20支铅笔，创设情境猜一猜铅笔的支数引入新课。看，老师手上有 1把铅笔，请你猜一猜共有多少支？（根据一年级儿童的心理特点，通过猜一猜铅笔的支数，激发孩子参与学习的积极性，同时在猜一猜的过程中领悟到数数的必要性。 ）二、学习新知1、1120 的数数和数序（1） 数 1120的数。有什么办法可以知道谁说的正确呢？我们一起来数一数。（2） 了解 1120的数序（顺数、倒数）如果不看铅笔谁能从 1数到 20？指名顺数、倒数。从刚才的数数中你们能发现什么吗？（顺着数一个一个大起来，倒着数一个一个小起来）（3） 按数序填数a) 找 10、15、19 的相邻数。谁能说出比它们大 1和小 1的数？指名口答。b) 找规律填数。20 19 18（17） （16）1510 12