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一年级班主任叙事 严厉,并不是管理课堂最有效的方法又是一周的开始,转眼间,对于孩子们已经有了很多的了解。在开学的一周时间里,老师和同学以及家长都在互相熟悉着。当初接手一年级的时候,教过的一个高年级同学说:“老师,你脾气那么好,能不能管住他们啊”?是啊,在最开始的时候,我也在思考,自己能不能管住这一群上蹿下跳的顽皮孩子们。大家都说:对于新生要严厉一些,唬住他们,这样孩子们才能听你的话。可是这对于我一个不爱吵学生的人来说真是有点困难。因为,我很难对自己的学生发脾气,内心里有一种声音总在告诉自己:孩子们已经很可怜了,他们的做法并非出自本意,那你为何还要吵他们呢?当然,不是所有的学生都不吵,对于一些故意捣乱的孩子,还是应该严厉批评。在我们一年级新生中,有两个自闭症的孩子,一个唐氏宝宝,一个脑瘫,还有几个智力低下的学生。根据一周的观察,对于孩子们的行为习惯,老师们都大致有了简单的了解,因此在课堂中对于他们的管理也是表扬与批评共用。那些需要你用心去关爱引导的孩子。对于自闭症的孩子来讲,刚开始我们很难搞懂孩子的心里到底在想些什么?他们时而非常安静,时而非常狂躁,甚至大哭大闹。自闭症孩子的情绪问题应该是非常严重的,因此对于自闭症孩子来讲,你的严厉批评对他们是毫无作用的,对于班内的两个自闭症孩子,我采取的是表扬和鼓励。小男孩常常嘴巴里会嘟囔着:宝宝要吃糖。因为对于班内听老师口令并认真执行的孩子,老师会奖励一个小糖果。而每次当他说这句话的时候,我都会问他:什么时候才能奖励糖果?他总会笑着对你说:当宝宝表现棒棒的时候。确实,我们在给予孩子物质奖励的时候,让孩子们明白是因为表现棒才能得到奖励,而不是单纯的为了哄孩子。对于自闭症的孩子,盲目的批评,只会伤害孩子的心灵,因此,多从孩子的角度出发去考虑问题,顺从他们的意愿,或许孩子会进步的更快。唐宝宝的执拗,你只能慢慢引导。以前,只是听老教师讲,唐氏综合症的孩子非常的执拗,当班级里来了一个唐宝宝后,我才发现他们是有多犟。因为年纪小的关系,孩子刚刚到学校后经常哭个不停,嘴巴里哭着找爷爷。后来几天爷爷跟着陪读,帮助他更快的入学,孩子倒是不哭了,只是非要看到爷爷在身边。为了孩子们更好的学习,陪读的家长都在外边等待,其他孩子乖乖坐在位置上,只有他非要坐在门口,不管你怎么哄他,他都指着外边,后来我想是因为坐在门口可以看到爷爷,孩子心里有安全感。确实,对于唐氏孩子的执拗,吵是没有任何的作用,因为改变不了什么,你只能慢慢的引导孩子,让孩子一点一滴的去改变。那些上课故意捣乱的学生,你需要严厉的批评他们。班内的一个智力低下的女孩,行为习惯特别不好,常常上课乱跑,去拿其他同学的东西还有老师的东西。最开始,我告诉她这样是不对的,她总是一副我不听的样子,在引导了两天之后,我发现孩子越来越过分了,在课堂上大声说话,乱扔东西,常常扰乱我们的课堂教学。在课后,我找她单独谈话,孩子态度一直不端正,站在教室里晃来晃去,根本没有听老师说。接下来,我觉得该对孩子严格要求了,对孩子简单的训话了几句,并让她坚持住站好不能动。后来孩子稍微有点改观,但是问题行为还是很多,但是只要你批评她,她就知道自己做错了,马上改正过来。老师严厉的批评,只是为了让你有一个好的习惯。在以后的课堂上,每个孩子都听话,不用老师去吵就能乖乖听话,这是我们课堂的目标。总有人说什么是好的教育?每个人都有自己的观点。对于我而言,对于我们班内的孩子来讲:严厉的批评并不能产生良好的教学环境,有时也需要适时地引导。一个好的教育环境应该是以适合孩子们情况的教学方式去管理班级,让每一个孩子主动去形成好的习惯,在不压抑每个孩子天性的情况下,孩子可以快乐的学习,去做自己想做的事情。又是一周的开始,转眼间,对于孩子们已经有了很多的了解。在开学的一周时间里,老师和同学以及家长都在互相熟悉着。当初接手一年级的时候,教过的一个高年级同学说:“老师,你脾气那么好,能不能管住他们啊”?是啊,在最开始的时候,我也在思考,自己能不能管住这一群上蹿下跳的顽皮孩子们。大家都说:对于新生要严厉一些,唬住他们,这样孩子们才能听你的话。可是这对于我一个不爱吵学生的人来说真是有点困难。因为,我很难对自己的学生发脾气,内心里有一种声音总在告诉自己:孩子们已经很可怜了,他们的做法并非出自本意,那你为何还要吵他们呢?当然,不是所有的学生都不吵,对于一些故意捣乱的孩子,还是应该严厉批评。在我们一年级新生中,有两个自闭症的孩子,一个唐氏宝宝,一个脑瘫,还有几个智力低下的学生。根据一周的观察,对于孩子们的行为习惯,老师们都大致有了简单的了解,因此在课堂中对于他们的管理也是表扬与批评共用。那些需要你用心去关爱引导的孩子。对于自闭症的孩子来讲,刚开始我们很难搞懂孩子的心里到底在想些什么?他们时而非常安静,时而非常狂躁,甚至大哭大闹。自闭症孩子的情绪问题应该是非常严重的,因此对于自闭症孩子来讲,你的严厉批评对他们是毫无作用的,对于班内的两个自闭症孩子,我采取的是表扬和鼓励。小男孩常常嘴巴里会嘟囔着:宝宝要吃糖。因为对于班内听老师口令并认真执行的孩子,老师会奖励一个小糖果。而每次当他说这句话的时候,我都会问他:什么时候才能奖励糖果?他总会笑着对你说:当宝宝表现棒棒的时候。确实,我们在给予孩子物质奖励的时候,让孩子们明白是因为表现棒才能得到奖励,而不是单纯的为了哄孩子。对于自闭症的孩子,盲目的批评,只会伤害孩子的心灵,因此,多从孩子的角度出发去考虑问题,顺从他们的意愿,或许孩子会进步的更快。唐宝宝的执拗,你只能慢慢引导。以前,只是听老教师讲,唐氏综合症的孩子非常的执拗,当班级里来了一个唐宝宝后,我才发现他们是有多犟。因为年纪小的关系,孩子刚刚到学校后经常哭个不停,嘴巴里哭着找爷爷。后来几天爷爷跟着陪读,帮助他更快的入学,孩子倒是不哭了,只是非要看到爷爷在身边。为了孩子们更好的学习,陪读的家长都在外边等待,其他孩子乖乖坐在位置上,只有他非要坐在门口,不管你怎么哄他,他都指着外边,后来我想是因为坐在门口可以看到爷爷,孩子心里有安全感。确实,对于唐氏孩子的执拗,吵是没有任何的作用,因为改变不了什么,你只能慢慢的引导孩子,让孩子一点一滴的去改变。那些上课故意捣乱的学生,你需要严厉的批评他们。班内的一个智力低下的女孩,行为习惯特别不好,常常上课乱跑,去拿其他同学的东西还有老师的东西。最开始,我告诉她这样是不对的,她总是一副我不听的样子,在引导了两天之后,我发现孩子越来越过分了,在课堂上大声说话,乱扔东西,常常扰乱我们的课堂教学。在课后,我找她单独谈话,孩子态度一直不端正,站在教室里晃来晃去,根本没有听老师说。接下来,我觉得该对孩子严格要求了,对孩子简单的训话了几句,并让她坚持住站好不能动。后来孩子稍微有点改观,但是问题行为还是很多,但是只要你批评她,她就知道自己做错了,马上改正过来。老师严厉的批评,只是为了让你有一个好的习惯。在以后的课堂上,每个孩子都听话,不用老师去吵就能乖乖听话,这是我们课堂的目标。总有人说什么是好的教育?每个人都有自己的观点。对于我而言,对于我们班内的孩子来讲:严厉的批评并不能产生良好的教学环境,有时也需要适时地引导。一个好的教育环境应该是以适合孩子们情况的教学方式去管理班级,让每一个孩子主动去形成好的习惯,在不压抑每个孩子天性的情况下,孩子可以快乐的学习,去做自己想做的事情。又是一周的开始,转眼间,对于孩子们已经有了很多的了解。在开学的一周时间里,老师和同学以及家长都在互相熟悉着。当初接手一年级的时候,教过的一个高年级同学说:“老师,你脾气那么好,能不能管住他们啊”?是啊,在最开始的时候,我也在思考,自己能不能管住这一群上蹿下跳的顽皮孩子们。大家都说:对于新生要严厉一些,唬住他们,这样孩子们才能听你的话。可是这对于我一个不爱吵学生的人来说真是有点困难。因为,我很难对自己的学生发脾气,内心里有一种声音总在告诉自己:孩子们已经很可怜了,他们的做法并非出自本意,那你为何还要吵他们呢?当然,不是所有的学生都不吵,对于一些故意捣乱的孩子,还是应该严厉批评。在我们一年级新生中,有两个自闭症的孩子,一个唐氏宝宝,一个脑瘫,还有几个智力低下的学生。根据一周的观察,对于孩子们的行为习惯,老师们都大致有了简单的了解,因此在课堂中对于他们的管理也是表扬与批评共用。那些需要你用心去关爱引导的孩子。对于自闭症的孩子来讲,刚开始我们很难搞懂孩子的心里到底在想些什么?他们时而非常安静,时而非常狂躁,甚至大哭大闹。自闭症孩子的情绪问题应该是非常严重的,因此对于自闭症孩子来讲,你的严厉批评对他们是毫无作用的,对于班内的两个自闭症孩子,我采取的是表扬和鼓励。小男孩常常嘴巴里会嘟囔着:宝宝要吃糖。因为对于班内听老师口令并认真执行的孩子,老师会奖励一个小糖果。而每次当他说这句话的时候,我都会问他:什么时候才能奖励糖果?他总会笑着对你说:当宝宝表现棒棒的时候。确实,我们在给予孩子物质奖励的时候,让孩子们明白是因为表现棒才能得到奖励,而不是单纯的为了哄孩子。对于自闭症的孩子,盲目的批评,只会伤害孩子的心灵,因此,多从孩子的角度出发去考虑问题,顺从他们的意愿,或许孩子会进步的更快。唐宝宝的执拗,你只能慢慢引导。以前,只是听老教师讲,唐氏综合症的孩子非常的执拗,当班级里来了一个唐宝宝后,我才发现他们是有多犟。因为年纪小的关系,孩子刚刚到学校后经常哭个不停,嘴巴里哭着找爷爷。后来几天爷爷跟着陪读,帮助他更快的入学,孩子倒是不哭了,只是非要看到爷爷在身边。为了孩子们更好的学习,陪读的家长都在外边等待,其他孩子乖乖坐在位置上,只有他非要坐在门口,不管你怎么哄他,他都指着外边,后来我想是因为坐在门口可以看到爷爷,孩子心里有安全感。确实,对于唐氏孩子的执拗,吵是没有任何的作用,因为改变不了什么,你只能慢慢的引导孩子,让孩子一点一滴的去改变。那些上课故意捣乱的学生,你需要严厉的批评他们。班内的一个智力低下的女孩,行为习惯特别不好,常常上课乱跑,去拿其他同学的东西还有老师的东西。最开始,我告诉她这样是不对的,她总是一副我不听的样子,在引导了两天之后,我发现孩子越来越过分了,在课堂上大声说话,乱扔东西,常常扰乱我们的课堂教学。在课后,我找她单独谈话,孩子态度一直不端正,站在教室里晃来晃去,根本没有听老师说。接下来,我觉得该对孩子严格要求了,对孩子简单的训话了几句,并让她坚持住站好不能动。后来孩子稍微有点改观,但是问题行为还是很多,但是只要你批评她,她就

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