一年级数学公开课《0的认识和有关0的加减法》说课稿

一年级数学公开课0 的认识和有关0 的加减法说课稿一、说教材本节课是人教版九年义务教育第一册第二单元：10 以内数的认识和加减法的内容，课题是“0 的认识及有关 0 的加减法” 。是在学生认识了 15 名数以及掌握了 5 以内数的加减计算的基础法打基础的。结合学生实际情况，及教学目标的要求，我为本节课制定的学习目标如下：1、学生能够认识 0，知道 0 表示的意义。2、学生会计算有关 0 的加减法。有关 0 的加减法既是本课的重点又是本课难点，教学中首先引导学生通过观察图列式结果，再启发学生观察，发现有关 0 的加减法的规律，最后运用规律正确计算，充分调动认识的主动性，针对性的突破了重、难点。二、说学情本节课的设计重点以新课标为依托，突出了“四为主”原则，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体与抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与，体验 0 的含义，在忆有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现数学的再创造。三、说教法、说学法。为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体抽象具体”的认数过程，选择了“谈话法、观察法、演示法、练习法”等教学方法。根据教学进程的不断进行，我采用了“数学课件、直尺图、 ”等直观教具。学法可归纳为：（一）创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。（二）运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。四、说教学程序用猜硬币游戏，引入新课1、教学“0”表示没有的含义（出示物图）教师充分利用实物图的同时，引导学生理解教学“0”表示没有的含义。2、教学“0”表示起点的含义(出示直尺）教师引导思考：0 还可以表示什么？3、教学“0”的书写4、有关 0 的加、减法。（1）出示鸟窝图，让学生能列出算式 3-3=0，让学生知道两个相同的数相减等于 0。（2）出示荷叶图，让学生能列出算式4+0=4，让学生知道一个数加 0 还等于这个数。（3）列出算式 3-0= 2-0=让学生知道一个数减去 0 还等于这个数。尝试练习，巩固新知因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与持久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、灵活多样，要富有挑战性。根据这些特点我将练习设计成孩子们喜欢排顺序。巩固练习第 2 题，这样在教学过程中，学生始终是积极主动的参与者，在游戏中尝到学习的快乐，真正成为学习的主人。六、全结评价让学生说一说：这节课你有什么收获？你有什么体会？这样让学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又使学生享受到成功的喜悦，更激发学生数学的热情。一、说教材本节课是人教版九年义务教育第一册第二单元：10 以内数的认识和加减法的内容，课题是“0 的认识及有关 0 的加减法” 。是在学生认识了 15 名数以及掌握了 5 以内数的加减计算的基础法打基础的。结合学生实际情况，及教学目标的要求，我为本节课制定的学习目标如下：1、学生能够认识 0，知道 0 表示的意义。2、学生会计算有关 0 的加减法。有关 0 的加减法既是本课的重点又是本课难点，教学中首先引导学生通过观察图列式结果，再启发学生观察，发现有关 0 的加减法的规律，最后运用规律正确计算，充分调动认识的主动性，针对性的突破了重、难点。二、说学情本节课的设计重点以新课标为依托，突出了“四为主”原则，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体与抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与，体验 0 的含义，在忆有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现数学的再创造。三、说教法、说学法。为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体抽象具体”的认数过程，选择了“谈话法、观察法、演示法、练习法”等教学方法。根据教学进程的不断进行，我采用了“数学课件、直尺图、 ”等直观教具。学法可归纳为：（一）创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。（二）运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。四、说教学程序用猜硬币游戏，引入新课1、教学“0”表示没有的含义（出示物图）教师充分利用实物图的同时，引导学生理解教学“0”表示没有的含义。2、教学“0”表示起点的含义(出示直尺）教师引导思考：0 还可以表示什么？3、教学“0”的书写4、有关 0 的加、减法。（1）出示鸟窝图，让学生能列出算式 3-3=0，让学生知道两个相同的数相减等于 0。（2）出示荷叶图，让学生能列出算式4+0=4，让学生知道一个数加 0 还等于这个数。（3）列出算式 3-0= 2-0=让学生知道一个数减去 0 还等于这个数。尝试练习，巩固新知因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与持久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、灵活多样，要富有挑战性。根据这些特点我将练习设计成孩子们喜欢排顺序。巩固练习第 2 题，这样在教学过程中，学生始终是积极主动的参与者，在游戏中尝到学习的快乐，真正成为学习的主人。六、全结评价让学生说一说：这节课你有什么收获？你有什么体会？这样让学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又使学生享受到成功的喜悦，更激发学生数学的热情。一、说教材本节课是人教版九年义务教育第一册第二单元：10 以内数的认识和加减法的内容，课题是“0 的认识及有关 0 的加减法” 。是在学生认识了 15 名数以及掌握了 5 以内数的加减计算的基础法打基础的。结合学生实际情况，及教学目标的要求，我为本节课制定的学习目标如下：1、学生能够认识 0，知道 0 表示的意义。2、学生会计算有关 0 的加减法。有关 0 的加减法既是本课的重点又是本课难点，教学中首先引导学生通过观察图列式结果，再启发学生观察，发现有关 0 的加减法的规律，最后运用规律正确计算，充分调动认识的主动性，针对性的突破了重、难点。二、说学情本节课的设计重点以新课标为依托，突出了“四为主”原则，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体与抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与，体验 0 的含义，在忆有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现数学的再创造。三、说教法、说学法。为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体抽象具体”的认数过程，选择了“谈话法、观察法、演示法、练习法”等教学方法。根据教学进程的不断进行，我采用了“数学课件、直尺图、 ”等直观教具。学法可归纳为：（一）创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。（二）运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。四、说教学程序用猜硬币游戏，引入新课1、教学“0”表示没有的含义（出示物图）教师充分利用实物图的同时，引导学生理解教学“0”表示没有的含义。2、教学“0”表示起点的含义(出示直尺）教师引导思考：0 还可以表示什么？3、教学“0”的书写4、有关 0 的加、减法。（1）出示鸟窝图，让学生能列出算式 3-3=0，让学生知道两个相同的数相减等于 0。（2）出示荷叶图，让学生能列出算式4+0=4，让学生知道一个数加 0 还等于这个数。（3）列出算式 3-0= 2-0=让学生知道一个数减去 0 还等于这个数。尝试练习，巩固新知因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与持久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、灵活多样，要富有挑战性。根据这