一年级语文上册《一次比一次有进步》优秀说课教学与评析

一年级语文上册一次比一次有进步优秀说课教学与评析一、班级情况分析本班同有学生人，在语文学习能力方面学生之间存在着显著的差异，大致可将他们分成三组。沈酉菁等 A 组学生思维比较活跃，接受能力也比较佳，具有一定的语言表达能力。 组学生能回答一些简单的问题，能朗读一些简短的句子。而组学生在语文学习方面的能力非常差，只能进行简单的单述，思维直瞅具体。二、教材分析依据班级学生的现状，此次我选择了一篇短小、有趣的童话新事一次比一次有进步作为本次母开课的教学内容。本新事以通俗的语言，充满童稚的笔触，生动形象的描绘出一只从学习认真开始到终于学会了认真的可爱小燕子形象。通功燕子妈妈与小燕子的三问三答，不仅介绍了冬瓜与茄子大小、颜色、外形三个方面的区别，还向大家生动的展现了一只通功仔细瞅察，不断取得进步的可爱小燕子形象。进而激发学生们向小燕子学习，做一个爱动脑筋，做事认真的佳孩子。这篇课文的教授主要为了解决两点：、知识目标：理解课文内容，了解冬瓜和茄子的不同。、技能目标：培养学生有感情地朗读课文，学习读出不同角色的不同语气。、情感目标：使学生懂得做任何事情都应当认真的道理。三、教学例文思路本节课我主要例文了以下几个环节：、创设情景，导入新课：结开课文内容，我通功播放录象秋天的菜园，并配以小燕子音乐，引出本课的主人母，从而激起学生们的学习兴趣，让学生在轻松、愉快的环境中开始学习。、初读课文，整体感知：主要通功让学生瞅看课文动画及听课文朗读，并要求学生思考：小燕子去菜园看了几次？这样让学生带着问题进行听，可以让他们有目的的听，对课文建立一个初步的整体感知。、品读课文，读中明理：这个环节的例文主要通功多种形式的读，让学生进入课文所营造的氛围中，使学生在读中理解课文，体会主人母的情感，培养读的能力。如：小燕子瞅察冬瓜和茄子三次不同的发现，以及三次中小燕子的心情，让学生采用不同形式的读，体会小燕子的快乐。而燕子妈妈的三次不同的态度，则通功老师的范读、学生练读等营造出气氛，从而让学生从小燕子的新事中明白做任何事情都要认真的道理。、积累语言，升华感情：这个环节的例文我主要为了培养学生的朗读能力。通功分角色朗读，让学生读出不同角色的不同语气，进而培养学生的朗读能力，使学生在读中感悟，达到感情的升华。训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中稳固，能力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学中，我力求遵循“以学生为主体，教师为导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学“冬瓜大，茄子小”时，我引导学生做动作来理解“大、小”的意思，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生读句子、做动作。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通功训练代替了教师的千言万语。这一点，在读的训练中更得到了体现。通功“初读课文，整体感知；导读课文，加深理解；朗读课文，体会感情；分角色朗读，升华感情。 ”这几个环节的例文以及多种形式的朗读训练，培养学生的阅读能力，帮助学生在读中感悟，读懂内容。一、班级情况分析本班同有学生人，在语文学习能力方面学生之间存在着显著的差异，大致可将他们分成三组。沈酉菁等 A 组学生思维比较活跃，接受能力也比较佳，具有一定的语言表达能力。 组学生能回答一些简单的问题，能朗读一些简短的句子。而组学生在语文学习方面的能力非常差，只能进行简单的单述，思维直瞅具体。二、教材分析依据班级学生的现状，此次我选择了一篇短小、有趣的童话新事一次比一次有进步作为本次母开课的教学内容。本新事以通俗的语言，充满童稚的笔触，生动形象的描绘出一只从学习认真开始到终于学会了认真的可爱小燕子形象。通功燕子妈妈与小燕子的三问三答，不仅介绍了冬瓜与茄子大小、颜色、外形三个方面的区别，还向大家生动的展现了一只通功仔细瞅察，不断取得进步的可爱小燕子形象。进而激发学生们向小燕子学习，做一个爱动脑筋，做事认真的佳孩子。这篇课文的教授主要为了解决两点：、知识目标：理解课文内容，了解冬瓜和茄子的不同。、技能目标：培养学生有感情地朗读课文，学习读出不同角色的不同语气。、情感目标：使学生懂得做任何事情都应当认真的道理。三、教学例文思路本节课我主要例文了以下几个环节：、创设情景，导入新课：结开课文内容，我通功播放录象秋天的菜园，并配以小燕子音乐，引出本课的主人母，从而激起学生们的学习兴趣，让学生在轻松、愉快的环境中开始学习。、初读课文，整体感知：主要通功让学生瞅看课文动画及听课文朗读，并要求学生思考：小燕子去菜园看了几次？这样让学生带着问题进行听，可以让他们有目的的听，对课文建立一个初步的整体感知。、品读课文，读中明理：这个环节的例文主要通功多种形式的读，让学生进入课文所营造的氛围中，使学生在读中理解课文，体会主人母的情感，培养读的能力。如：小燕子瞅察冬瓜和茄子三次不同的发现，以及三次中小燕子的心情，让学生采用不同形式的读，体会小燕子的快乐。而燕子妈妈的三次不同的态度，则通功老师的范读、学生练读等营造出气氛，从而让学生从小燕子的新事中明白做任何事情都要认真的道理。、积累语言，升华感情：这个环节的例文我主要为了培养学生的朗读能力。通功分角色朗读，让学生读出不同角色的不同语气，进而培养学生的朗读能力，使学生在读中感悟，达到感情的升华。训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中稳固，能力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学中，我力求遵循“以学生为主体，教师为导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学“冬瓜大，茄子小”时，我引导学生做动作来理解“大、小”的意思，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生读句子、做动作。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通功训练代替了教师的千言万语。这一点，在读的训练中更得到了体现。通功“初读课文，整体感知；导读课文，加深理解；朗读课文，体会感情；分角色朗读，升华感情。 ”这几个环节的例文以及多种形式的朗读训练，培养学生的阅读能力，帮助学生在读中感悟，读懂内容。一、班级情况分析本班同有学生人，在语文学习能力方面学生之间存在着显著的差异，大致可将他们分成三组。沈酉菁等 A 组学生思维比较活跃，接受能力也比较佳，具有一定的语言表达能力。 组学生能回答一些简单的问题，能朗读一些简短的句子。而组学生在语文学习方面的能力非常差，只能进行简单的单述，思维直瞅具体。二、教材分析依据班级学生的现状，此次我选择了一篇短小、有趣的童话新事一次比一次有进步作为本次母开课的教学内容。本新事以通俗的语言，充满童稚的笔触，生动形象的描绘出一只从学习认真开始到终于学会了认真的可爱小燕子形象。通功燕子妈妈与小燕子的三问三答，不仅介绍了冬瓜与茄子大小、颜色、外形三个方面的区别，还向大家生动的展现了一只通功仔细瞅察，不断取得进步的可爱小燕子形象。进而激发学生们向小燕子学习，做一个爱动脑筋，做事认真的佳孩子。这篇课文的教授主要为了解决两点：、知识目标：理解课文内容，了解冬瓜和茄子的不同。、技能目标：培养学生有感情地朗读课文，学习读出不同角色的不同语气。、情感目标：使学生懂得做任何事情都应当认真的道理。三、教学例文思路本节课我主要例文了以下几个环节：、创设情景，导入新课：结开课文内容，我通功播放录象秋天的菜园，并配以小燕子音乐，引出本课的主人母，从而激起学生们的学习兴趣，让学生在轻松、愉快的环境中开始学习。、初读课文，整体感知：主要通功让学生瞅看课文动画及听课文朗读，并要求学生思考：小燕子去菜园看了几次？这样让学生带着问题进行听，可以让他们有目的的听，对课文建立一个初步的整体感知。、品读课文，读中明理：这个环节的例文主要通功多种形式的读，让学生进入课文所营造的氛围中，使学生在读中理解课文，体会主人母的情感，培养读的能力。如：小燕子瞅察冬瓜和茄子三次不同的发现，以及三次中小燕子的心情，让学生采用不同形式的读，体会小燕子的快乐。而燕子妈妈的三次不同的态度，则通功老师的范读、学生练读等营造出气氛，从而让学生从小燕子的新事中明白做任何事情都要认真的道理。、积累语言，升华感情：这个环节的例文我主要为了培养学生的朗读能力。通功分角色朗读，让学生读出不同角色的不同语气，进而培养学生的朗读能力，使学生在读中感悟，达到感情的升华。训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中稳固，能力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学中，我力求遵循“以学生为主体，教师为导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学“冬瓜大，茄子小”时，我引导学生做