一年级语文教学优秀随笔：意外收获的美丽

一年级语文教学优秀随笔：意外收获的美丽意外收获的美丽浙江省上虞市长塘镇中心小学 陈永根当我们懂得爱孩子的时候，就会出现教育的彩虹！我一直在想，如何让爱的教育融入在我们的课堂中，而就在那一次，我真真切切让孩子，也让自己触摸到了一份真爱。课堂上，我教学一篇三字经式的课文（小学语文人教版第二册识字 2 ） ，先前还是因为找不到情感的切入点，又只得让学生在对课文的朗诵中满怀遗憾地进入到了下一个环节。我让一学生用“父、母”分别组词，一个学生说：“声母。 ”我想当然以为是“生母” ，心中暗喜，这个孩子真聪明，连“生母”也知道，于是便把这个词写到了黑板上，随口问：“生母是什么意思？”这时，我才醒悟到这个“生母”非学生所说的“声母” ，就将错就错吧，我这样安慰着自己。这时教室里无人响应。我接着说：“有的孩子有两个妈妈，一个是生母，一个是养母，生母就是把你从肚子里生出来的那个妈妈。 ”我突然间想到班级有好几个特殊的孩子。小英是领养的，小俊的妈妈被坏人杀了，现在的妈妈是新妈妈。小琪的父母离婚了，也有了新妈妈。我这么说，这些孩子会不会被人指指点点呢？而当我把目光扫到小英的身上时，我看到孩子脸上的表情，分明是忧郁的。怎么办？不能冷场，我下意识地说道：“有两个妈妈的孩子是非常幸福的！”顿了顿，我又深情地说道：“因为有两个妈妈在爱你们。也许你们很少能在一起，但你们一直住在她们的心里。 ”说着，我拿起粉笔，在田字格里郑重地写下一个“母”字，“孩子们看，母亲的母字里面的两个点，不就是两个人吗？一个是父亲，另一个就是你。 ”有一个孩子站起来说：“一横就是妈妈的手，妈妈用手在照顾、保护我们。 ”其他孩子也纷纷发表自己的发现。我又写了一个“父”字。一个孩子说：“父字上面的一撇和一点就是我和妈妈。 ”我说：“是呀，父亲也深深地爱着我们。看，他用自己有力的双手，把你和母亲高高地举起来，保护你们，不让你们受到伤害。 ”许多孩子微笑着点点头，双手用劲地向上举着。这时，小俊不由自主地站起来说：“老师，我有两个妈妈，还有一个爸爸，有三个人在爱我呀！”孩子们都笑了，我知道孩子们这时的笑不是嘲笑。而那几个“特殊”的孩子，笑得多灿烂，多幸福！于是，我板书了后三个字，又画了一颗大大的心，并大声地让孩子们读父母爱我们！啊，这样的感觉真好！意外收获的美丽浙江省上虞市长塘镇中心小学 陈永根当我们懂得爱孩子的时候，就会出现教育的彩虹！我一直在想，如何让爱的教育融入在我们的课堂中，而就在那一次，我真真切切让孩子，也让自己触摸到了一份真爱。课堂上，我教学一篇三字经式的课文（小学语文人教版第二册识字 2 ） ，先前还是因为找不到情感的切入点，又只得让学生在对课文的朗诵中满怀遗憾地进入到了下一个环节。我让一学生用“父、母”分别组词，一个学生说：“声母。 ”我想当然以为是“生母” ，心中暗喜，这个孩子真聪明，连“生母”也知道，于是便把这个词写到了黑板上，随口问：“生母是什么意思？”这时，我才醒悟到这个“生母”非学生所说的“声母” ，就将错就错吧，我这样安慰着自己。这时教室里无人响应。我接着说：“有的孩子有两个妈妈，一个是生母，一个是养母，生母就是把你从肚子里生出来的那个妈妈。 ”我突然间想到班级有好几个特殊的孩子。小英是领养的，小俊的妈妈被坏人杀了，现在的妈妈是新妈妈。小琪的父母离婚了，也有了新妈妈。我这么说，这些孩子会不会被人指指点点呢？而当我把目光扫到小英的身上时，我看到孩子脸上的表情，分明是忧郁的。怎么办？不能冷场，我下意识地说道：“有两个妈妈的孩子是非常幸福的！”顿了顿，我又深情地说道：“因为有两个妈妈在爱你们。也许你们很少能在一起，但你们一直住在她们的心里。 ”说着，我拿起粉笔，在田字格里郑重地写下一个“母”字，“孩子们看，母亲的母字里面的两个点，不就是两个人吗？一个是父亲，另一个就是你。 ”有一个孩子站起来说：“一横就是妈妈的手，妈妈用手在照顾、保护我们。 ”其他孩子也纷纷发表自己的发现。我又写了一个“父”字。一个孩子说：“父字上面的一撇和一点就是我和妈妈。 ”我说：“是呀，父亲也深深地爱着我们。看，他用自己有力的双手，把你和母亲高高地举起来，保护你们，不让你们受到伤害。 ”许多孩子微笑着点点头，双手用劲地向上举着。这时，小俊不由自主地站起来说：“老师，我有两个妈妈，还有一个爸爸，有三个人在爱我呀！”孩子们都笑了，我知道孩子们这时的笑不是嘲笑。而那几个“特殊”的孩子，笑得多灿烂，多幸福！于是，我板书了后三个字，又画了一颗大大的心，并大声地让孩子们读父母爱我们！啊，这样的感觉真好！意外收获的美丽浙江省上虞市长塘镇中心小学 陈永根当我们懂得爱孩子的时候，就会出现教育的彩虹！我一直在想，如何让爱的教育融入在我们的课堂中，而就在那一次，我真真切切让孩子，也让自己触摸到了一份真爱。课堂上，我教学一篇三字经式的课文（小学语文人教版第二册识字 2 ） ，先前还是因为找不到情感的切入点，又只得让学生在对课文的朗诵中满怀遗憾地进入到了下一个环节。我让一学生用“父、母”分别组词，一个学生说：“声母。 ”我想当然以为是“生母” ，心中暗喜，这个孩子真聪明，连“生母”也知道，于是便把这个词写到了黑板上，随口问：“生母是什么意思？”这时，我才醒悟到这个“生母”非学生所说的“声母” ，就将错就错吧，我这样安慰着自己。这时教室里无人响应。我接着说：“有的孩子有两个妈妈，一个是生母，一个是养母，生母就是把你从肚子里生出来的那个妈妈。 ”我突然间想到班级有好几个特殊的孩子。小英是领养的，小俊的妈妈被坏人杀了，现在的妈妈是新妈妈。小琪的父母离婚了，也有了新妈妈。我这么说，这些孩子会不会被人指指点点呢？而当我把目光扫到小英的身上时，我看到孩子脸上的表情，分明是忧郁的。怎么办？不能冷场，我下意识地说道：“有两个妈妈的孩子是非常幸福的！”顿了顿，我又深情地说道：“因为有两个妈妈在爱你们。也许你们很少能在一起，但你们一直住在她们的心里。 ”说着，我拿起粉笔，在田字格里郑重地写下一个“母”字，“孩子们看，母亲的母字里面的两个点，不就是两个人吗？一个是父亲，另一个就是你。 ”有一个孩子站起来说：“一横就是妈妈的手，妈妈用手在照顾、保护我们。 ”其他孩子也纷纷发表自己的发现。我又写了一个“父”字。一个孩子说：“父字上面的一撇和一点就是我和妈妈。 ”我说：“是呀，父亲也深深地爱着我们。看，他用自己有力的双手，把你和母亲高高地举起来，保护你们，不让你们受到伤害。 ”许多孩子微笑着点点头，双手用