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文档简介
一年级语文教学心得 训练朗读从一年级抓起随着学习的深入,课文字数的增多,如何让一年级小学生能够正确、流利、有感情的朗读课文,就成了教学重难点。为了让一年级小学生学会朗读,纠正拖读、唱读、断读的现象,让学生能真正自地说出“我会有感情地读课文了” ,我做了以下尝试:(一) 、激发朗读兴趣。一年级课文教材多以诗歌、童话、儿歌为主,读起来朗朗上口,情趣很浓,很容易激发起学生朗读的兴趣。我主要做了以下几点工作。1、提前朗读。每篇课文在学习之前,我都让学生先进行提前阅读,争取读的正确、流利。为了激发起学生的阅读兴趣,我在早自习朗读时采用同桌检查的方式,比一比谁的课文朗读的错误率低,给予一定的鼓励,这就大大激发了学生的阅读兴趣。2、课堂上采取多种朗读形式,使学生愿读、乐读。在朗读时我多采用指名读,自己选段读,小组齐读,分角色读,男女生比赛读,小组合作读,用自己喜欢的方式读,引读,帮读,领读,配乐朗读等等,变换花样的读,因生制宜,提出不同的要求体现出读的层次性。3、注重朗读评价。当一名学生读完后,我及时的做一番评价,在评价时以采用激励性的评语为主,尽量从正面加以引导,如王晓亮的声音比以前更响亮了,于长洪的词语读的非常清楚、连贯。在评价时也要尊重学生的个体差异,促进每一个学生的健康发展。不光老师评,我还让学生互相评一评,引导学生多发现别人的优点,多给予别人表扬,少一些批评。这样,学生朗读的积极性非常高。如,有位学生说“老师,她读这一段时,读得非常有感情,声音响亮,我觉得很好” 。然后,我让其他同学模仿这位学生的语气读一读这段,效果很好。由此可见,如果将评读训练到位,相信在读与点评中学生们已初步掌握了朗读的技巧,朗读能力会不断提高的。(二)、教给学生朗读技巧。要读好课文,首先要把课文读正确,读流利,打好朗读基本功。孩子们入学刚刚一学期,朗读没有方法,常常会出现丢字,添字、回读、断句等现象。学生因为失误又往往不敢读,不愿读。因此,帮助学生掌握一些必要朗读方法和技巧是非常重要的。为此,我做了以下几点:1、教师范读,让孩子爱听,爱读。我多做范读。范读,对学生是一种朗读的信息暗示,是对于模仿力极强的学生,更显得尤为重要。恰当地运用范读对学生朗读水平的提高帮助很大。2、纠正唱读的坏习惯。为了纠正学生一张嘴就唱读的坏习惯,我采取的方法是给学生们打节奏。每当学生齐读,或着是个人单独朗读时,我就按照课文朗读的感情基调及语句的停顿,用双手给学生打拍子伴读。这样一来,学生在读课文的时候,就能随着老师的节拍进行朗读。时间一长,学生张嘴就唱的现象有了很好的改变。3、我还经常将比较长的句子划分停顿线,然后,再指导学生朗读,这样学生读起来就轻松多了。(三) 、教会学生有感情的朗读。学生能正确、流利地朗读课文并不难,但要达到有感情的朗读,决不是一件轻而易举的事情,指导学生有感情地朗读课文的最有效的方法之一是范读。模仿是儿童的天性,范读能使学生很快入境,有的学生模仿出来的东西一点也不亚于老师的“原汁原味” 。学生模仿久了,就形成了知识的积累,那么读书的能力也就形成了。其次,教师在教学中要启发学生的思维,加深对课文的理解,体会作者的思想感情。如蘑菇该奖给谁一课,我们要读出小黑兔的得意、不服气,小白兔的不好意思,兔妈妈的疼爱、谆谆教诲,让学生入情入境。“风声,雨声,读书声,声声入耳” ,这样的读书境界令人神往,朗读会让人其乐无穷,学会朗读会让人受益终生,一切为了孩子,让我们从一年级抓起,训练好孩子的朗读。随着学习的深入,课文字数的增多,如何让一年级小学生能够正确、流利、有感情的朗读课文,就成了教学重难点。为了让一年级小学生学会朗读,纠正拖读、唱读、断读的现象,让学生能真正自地说出“我会有感情地读课文了” ,我做了以下尝试:(一) 、激发朗读兴趣。一年级课文教材多以诗歌、童话、儿歌为主,读起来朗朗上口,情趣很浓,很容易激发起学生朗读的兴趣。我主要做了以下几点工作。1、提前朗读。每篇课文在学习之前,我都让学生先进行提前阅读,争取读的正确、流利。为了激发起学生的阅读兴趣,我在早自习朗读时采用同桌检查的方式,比一比谁的课文朗读的错误率低,给予一定的鼓励,这就大大激发了学生的阅读兴趣。2、课堂上采取多种朗读形式,使学生愿读、乐读。在朗读时我多采用指名读,自己选段读,小组齐读,分角色读,男女生比赛读,小组合作读,用自己喜欢的方式读,引读,帮读,领读,配乐朗读等等,变换花样的读,因生制宜,提出不同的要求体现出读的层次性。3、注重朗读评价。当一名学生读完后,我及时的做一番评价,在评价时以采用激励性的评语为主,尽量从正面加以引导,如王晓亮的声音比以前更响亮了,于长洪的词语读的非常清楚、连贯。在评价时也要尊重学生的个体差异,促进每一个学生的健康发展。不光老师评,我还让学生互相评一评,引导学生多发现别人的优点,多给予别人表扬,少一些批评。这样,学生朗读的积极性非常高。如,有位学生说“老师,她读这一段时,读得非常有感情,声音响亮,我觉得很好” 。然后,我让其他同学模仿这位学生的语气读一读这段,效果很好。由此可见,如果将评读训练到位,相信在读与点评中学生们已初步掌握了朗读的技巧,朗读能力会不断提高的。(二)、教给学生朗读技巧。要读好课文,首先要把课文读正确,读流利,打好朗读基本功。孩子们入学刚刚一学期,朗读没有方法,常常会出现丢字,添字、回读、断句等现象。学生因为失误又往往不敢读,不愿读。因此,帮助学生掌握一些必要朗读方法和技巧是非常重要的。为此,我做了以下几点:1、教师范读,让孩子爱听,爱读。我多做范读。范读,对学生是一种朗读的信息暗示,是对于模仿力极强的学生,更显得尤为重要。恰当地运用范读对学生朗读水平的提高帮助很大。2、纠正唱读的坏习惯。为了纠正学生一张嘴就唱读的坏习惯,我采取的方法是给学生们打节奏。每当学生齐读,或着是个人单独朗读时,我就按照课文朗读的感情基调及语句的停顿,用双手给学生打拍子伴读。这样一来,学生在读课文的时候,就能随着老师的节拍进行朗读。时间一长,学生张嘴就唱的现象有了很好的改变。3、我还经常将比较长的句子划分停顿线,然后,再指导学生朗读,这样学生读起来就轻松多了。(三) 、教会学生有感情的朗读。学生能正确、流利地朗读课文并不难,但要达到有感情的朗读,决不是一件轻而易举的事情,指导学生有感情地朗读课文的最有效的方法之一是范读。模仿是儿童的天性,范读能使学生很快入境,有的学生模仿出来的东西一点也不亚于老师的“原汁原味” 。学生模仿久了,就形成了知识的积累,那么读书的能力也就形成了。其次,教师在教学中要启发学生的思维,加深对课文的理解,体会作者的思想感情。如蘑菇该奖给谁一课,我们要读出小黑兔的得意、不服气,小白兔的不好意思,兔妈妈的疼爱、谆谆教诲,让学生入情入境。“风声,雨声,读书声,声声入耳” ,这样的读书境界令人神往,朗读会让人其乐无穷,学会朗读会让人受益终生,一切为了孩子,让我们从一年级抓起,训练好孩子的朗读。随着学习的深入,课文字数的增多,如何让一年级小学生能够正确、流利、有感情的朗读课文,就成了教学重难点。为了让一年级小学生学会朗读,纠正拖读、唱读、断读的现象,让学生能真正自地说出“我会有感情地读课文了” ,我做了以下尝试:(一) 、激发朗读兴趣。一年级课文教材多以诗歌、童话、儿歌为主,读起来朗朗上口,情趣很浓,很容易激发起学生朗读的兴趣。我主要做了以下几点工作。1、提前朗读。每篇课文在学习之前,我都让学生先进行提前阅读,争取读的正确、流利。为了激发起学生的阅读兴趣,我在早自习朗读时采用同桌检查的方式,比一比谁的课文朗读的错误率低,给予一定的鼓励,这就大大激发了学生的阅读兴趣。2、课堂上采取多种朗读形式,使学生愿读、乐读。在朗读时我多采用指名读,自己选段读,小组齐读,分角色读,男女生比赛读,小组合作读,用自己喜欢的方式读,引读,帮读,领读,配乐朗读等等,变换花样的读,因生制宜,提出不同的要求体现出读的层次性。3、注重朗读评价。当一名学生读完后,我及时的做一番评价,在评价时以采用激励性的评语为主,尽量从正面加以引导,如王晓亮的声音比以前更响亮了,于长洪的词语读的非常清楚、连贯。在评价时也要尊重学生的个体差异,促进每一个学生的健康发展。不光老师评,我还让学生互相评一评,引导学生多发现别人的优点,多给予别人表扬,少一些批评。这样,学生朗读的积极性非常高。如,有位学生说“老师,她读这一段时,读得非常有感情,声音响亮,我觉得很好” 。然后,我让其他同学模仿这位学生的语气读一读这段,效果很好。由此可见,如果将评读训练到位,相信在读与点评中学生们已初步掌握了朗读的技巧,朗读能力会不断提高的。(二)、教给学生朗读技巧。要读好课文,首先要把课文读正确,读流利,打好朗读基本功。孩子们入学刚刚一学期,朗读没有方法,常常会出现丢字,添字、回读、断句等现象。学生因为失误又往往不敢读,不愿读。因此,帮助学生掌握一些必要朗读方法和技巧是非常重要的。为此,我做了以下几点:1、教师范读,让孩子爱听,爱读。我多做范读。范读,对学生是一种朗读的信息暗示,是对于模仿力极强的学生,更显得尤为重要。恰当地运用范读对学生朗读水平的提高帮助很大。2、纠正唱读的坏习惯。为了纠正学生一张嘴就唱读的坏习惯,我采取的方法是给学生们打节奏。每当学生齐读,或着是个人单独朗读时,我就按照课文朗读的感情基调及语句的停顿,用双手给学生打拍子伴读。这样一来,学生在读课文的时候,就能随着老师的节拍进行朗读。时间一长,学生张嘴就唱的现象有了很好的改变。3、我还经常将比较长的句子划分停顿线,然后,再指导学生朗读,这样学生读起来就轻松多了。(三) 、教会学生有感情的朗读。学生能正确、流利地朗读课文并不难,但要达到有感情的朗读,决不是一件轻而易举的事情,指导学生有感情地朗读课文的最有效的方法之一是范读。模仿是儿童的天性,范读能使学生很快入境,有的学生模仿出来的东西一点
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