一直在路上——三年级公开课《秋天的雨》教学反思

一直在路上三年级公开课秋天的雨教学反思这是我第二次在学校的公开课上讲秋天的雨。第一次讲是五年前，那是我第一次教三年级，对于中段教学来说，我真是个新手。今年是我第二次教三年级，经验自比上次多了一些，教学的整体把握也好了一些，但在准确把握重难点和教法方面还很有待学习。我讲授的是第二课时。第一课时我安排的是初读课文，理清脉络，了解段的中心句，学习生字词。而第二课时主要就是理解课文内容，品味积累语言，感悟秋天的美好。整节课教学目标基本达到，但一些不足之处也让我深感遗憾。一开始板书课题的时候，由于我想写得让学生看清，结果字太大了，起笔的位置又太靠中间，板书完自己一看，就想：完了，这么居中，后面的内容怎么写得下呢？没办法，也不能擦掉，只得硬着头皮往下进行。接着复习生字写“爽”的时候，又把中间的撇写歪了真是服了自己，越小心越出错！后来板书每段的中心词时上下没有对齐，字大小又不一，真把我这个强迫症郁闷得不行。我这个心理素质还是太弱，平时自己写字，还可以写好，但一上公开课，总是低于平时的水平，手老是不听使唤。品味“五彩缤纷”的时候，我临时起意，问学生还知道哪些表示颜色很多、很美的词语，学生说出了“五光十色” 、 “五颜六色” 、 “绚丽多彩” 。本来到这就应该停止，但我又想引导他们品味作者用词的准确性，就让他们比较这几个词语的不同，结果学生区分不好，问他们哪个词语用在文中最合适的时候，他们说哪个的都有，说明他们根本就不理解。这是我对三年级孩子的认知水平了解不够，拔高了要求，导致学生不明所以。石书记评课的时候说：你所认为的美，是以成人的眼光看到的，孩子他根本不理解，你再生拉硬拽也理解不了。确实，我没有站在孩子的角度去考虑这个设计是否合理，导致了这一环节的失败。另外，因这篇课文每个段落都很美，难以取舍，但又不能全细讲。所以我教学时主要讲授了第二段，但安排的内容多了一些，使得后面的环节有些仓促，特别是把第二段课文变成诗歌的形式，配乐朗读，应该多找个别孩子读读，读中自能体会情感，比老师讲有用。平时我讲课就经常犯“一把抓”的毛病，感觉这里也重要，那里也要给学生提提，没有突出重点训练内容，学生印象不深，教学效果自然不好，今后一定要努力改进。再讲秋天的雨 ，我又有了新的收获。随着我的进步，相信孩子们也会更有进益。我和他们一起进步，我们一直在路上这是我第二次在学校的公开课上讲秋天的雨。第一次讲是五年前，那是我第一次教三年级，对于中段教学来说，我真是个新手。今年是我第二次教三年级，经验自比上次多了一些，教学的整体把握也好了一些，但在准确把握重难点和教法方面还很有待学习。我讲授的是第二课时。第一课时我安排的是初读课文，理清脉络，了解段的中心句，学习生字词。而第二课时主要就是理解课文内容，品味积累语言，感悟秋天的美好。整节课教学目标基本达到，但一些不足之处也让我深感遗憾。一开始板书课题的时候，由于我想写得让学生看清，结果字太大了，起笔的位置又太靠中间，板书完自己一看，就想：完了，这么居中，后面的内容怎么写得下呢？没办法，也不能擦掉，只得硬着头皮往下进行。接着复习生字写“爽”的时候，又把中间的撇写歪了真是服了自己，越小心越出错！后来板书每段的中心词时上下没有对齐，字大小又不一，真把我这个强迫症郁闷得不行。我这个心理素质还是太弱，平时自己写字，还可以写好，但一上公开课，总是低于平时的水平，手老是不听使唤。品味“五彩缤纷”的时候，我临时起意，问学生还知道哪些表示颜色很多、很美的词语，学生说出了“五光十色” 、 “五颜六色” 、 “绚丽多彩” 。本来到这就应该停止，但我又想引导他们品味作者用词的准确性，就让他们比较这几个词语的不同，结果学生区分不好，问他们哪个词语用在文中最合适的时候，他们说哪个的都有，说明他们根本就不理解。这是我对三年级孩子的认知水平了解不够，拔高了要求，导致学生不明所以。石书记评课的时候说：你所认为的美，是以成人的眼光看到的，孩子他根本不理解，你再生拉硬拽也理解不了。确实，我没有站在孩子的角度去考虑这个设计是否合理，导致了这一环节的失败。另外，因这篇课文每个段落都很美，难以取舍，但又不能全细讲。所以我教学时主要讲授了第二段，但安排的内容多了一些，使得后面的环节有些仓促，特别是把第二段课文变成诗歌的形式，配乐朗读，应该多找个别孩子读读，读中自能体会情感，比老师讲有用。平时我讲课就经常犯“一把抓”的毛病，感觉这里也重要，那里也要给学生提提，没有突出重点训练内容，学生印象不深，教学效果自然不好，今后一定要努力改进。再讲秋天的雨 ，我又有了新的收获。随着我的进步，相信孩子们也会更有进益。我和他们一起进步，我们一直在路上这是我第二次在学校的公开课上讲秋天的雨。第一次讲是五年前，那是我第一次教三年级，对于中段教学来说，我真是个新手。今年是我第二次教三年级，经验自比上次多了一些，教学的整体把握也好了一些，但在准确把握重难点和教法方面还很有待学习。我讲授的是第二课时。第一课时我安排的是初读课文，理清脉络，了解段的中心句，学习生字词。而第二课时主要就是理解课文内容，品味积累语言，感悟秋天的美好。整节课教学目标基本达到，但一些不足之处也让我深感遗憾。一开始板书课题的时候，由于我想写得让学生看清，结果字太大了，起笔的位置又太靠中间，板书完自己一看，就想：完了，这么居中，后面的内容怎么写得下呢？没办法，也不能擦掉，只得硬着头皮往下进行。接着复习生字写“爽”的时候，又把中间的撇写歪了真是服了自己，越小心越出错！后来板书每段的中心词时上下没有对齐，字大小又不一，真把我这个强迫症郁闷得不行。我这个心理素质还是太弱，平时自己写字，还可以写好，但一上公开课，总是低于平时的水平，手老是不听使唤。品味“五彩缤纷”的时候，我临时起意，问学生还知道哪些表示颜色很多、很美的词语，学生说出了“五光十色” 、 “五颜六色” 、 “绚丽多彩” 。本来到这就应该停止，但我又想引导他们品味作者用词的准确性，就让他们比较这几个词语的不同，结果学生区分不好，问他们哪个词语用在文中最合适的时候，他们说哪个的都有，说明他们根本就不理解。这是我对三年级孩子的认知水平了解不够，拔高了要求，导致学生不明所以。石书记评课的时候说：你所认为的美，是以成人的眼光看到的，孩子他根本不理解，你再生拉硬拽也理解不了。确实，我没有站在孩子的角度去考虑这个设计是否合理，导致了这一环节的失败。另外，因这篇课文每个段落都很美，难以取舍，但又不能全细讲。所以我教学时主要讲授了第二段，但安排的内容多了一些，使得后面的环节有些仓促，特别是把第二段课文变成诗歌的形式，配乐朗读，应该多找个别孩子