七年级下册思想品德《尊重他人是我的需要》教学设计教案教学反思

七年级下册思想品德尊重他人是我的需要教学设计教案教学反思七年级下册思想品德尊重他人是我的需要教学设计教案教学反思北京市第一五六中学 陈 怡一、教学目标1情感、态度与价值观：能够认识理解尊重他人的重要性；尝试体验自尊带来的快乐，在关心他人、尊重他人的过程中体验被尊重；2知识与技能：理解尊重他人的重要性和必要性。3过程与方法：通过一系列的分析判断，思考体会，学会全面分析问题，全面认识自我。二、教学重难点1重点：理解尊重他人是我的需要。2难点：理解尊重他人是我的需要。三、教学策略本框是第一课第二框，在第一课中具有承上启下的作用。承上：在第一框强调自尊的情况下，讲述尊重他人的重要性。启下：它为下一框彼此尊重做了铺垫，打下了基础，使学生理解尊重他人是获得尊重的前提。关心他人和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。初一的学生进入青春期，正处在从儿童向青少年过渡的阶段，自尊的需要非常强烈，随着独立意识、成人意识的增强，学生强烈需要他人尊重、信任、理解、赏识。这种心理动机是成长不可或缺的动力，而对他人的尊重往往做得不够。学生需要真正理解为什么要尊重他人，这样在成长的过程中，才能够不断完善自己，做一个懂得尊重、有尊严的人。四、教学过程出示 PPT，导入新课教师：首先，我们一起来做一个小游戏。请准备好你的左右手，放到桌面上，距离桌面一拳高。请根据视频提示，完成相应动作。 （游戏过程中询问） “感觉如何？” “这次难吗？” “最后一次难吗？”（设计意图：通过心理学关于内隐自尊的游戏引导学生思考我与他人、自尊与尊他的关系。换位思考，在被他人尊重的同时，我们也需要去尊重他人。 ）教师：最后一次，只是左右手的搭配发生了变化，为什么我们感觉已经无法控制我的双手呢。除了注意力和思维定势这种技术上的原因，你从这个游戏中感悟到什么道理？学生：学生思考，回答问题。我们每个人都有优点和缺点，但是我们常常把优点和自己联系起来，只看到别人的缺点。我们应该多发掘别人的优点，改进自己的缺点。教师：这是一个和自尊有关的心理学游戏。我们习惯于把美好的一面留给自己，所以当出现贬义词的时候，我们潜意识中就犹豫和停顿了，以致拍手混乱。其实，这是我们内在自尊在起作用。教师：下面我们再来个小活动，这里出现了很多词，如果选一个送给自己，你会选择哪个？请和我们分享一下你选择的理由。学生：学生回答；褒义词，对自己的肯定欣赏认同的词；贬义词，看到自己的缺点、不足，全面认识自己。教师：请再从中挑选一个词，送给你周围的同学，你会挑选哪一个？可以告诉我们你的理由吗？（提问被赠词的同学）当他选择这样一个词送给你，你的内心感受是什么？学生：思考与回答。教师：我们每个人都希望得到他人的赞美欣赏和认可，这是我们自尊的需要，那么换位思考，他人也希望获得我们的欣赏与认可。在被他人尊重的同时，我们也需要去尊重他人。下面，我们一起来探讨，尊重他人是我的需要。【教学线索一】教师：首先，我们先来看一个发生在我们身边的故事（呈现学生亲手绘制的漫画） 。过完元旦假期，A 同学开心地来到学校，一走进教室，他发现自己桌子上全是脏水和面粉，脏水带着面粉还弄脏了位兜里的书，他有点生气，也有点困惑。这时候，旁边的同学你一言我一语地议论起来，同学甲说：“一定是元旦前联欢会包完饺子后，负责值日的同学想早点回家，没有打扫干净？”同学乙说：“是不是有人恶作剧呀？”同学丙说：“怎么就你的桌子脏，我看是你人品太次吧？”A 同学一听这话，火冒三丈“你什么意思啊？你人品才次呢！”A 同学与丙同学就动起手来了。教师：A 同学为什么听到同学丙的话就火冒三丈，动起手来了？学生：思考回答问题。同学们的话伤了 A 的自尊，因为我们每个人都不希望别人对我们做出贬义的评价。教师：A 同学如此做能很好地维护自己的尊严吗？不，为什么？他是用不尊重他人反击别人对他的不尊重，那么，面对丙的言语，A 同学还有什么更好的解决方法？学生：思考回答问题教师：同学们的选择让冲突消失、矛盾化解、同学关系和谐，特别有智慧，那其中智慧体现在哪？学生：思考回答问题。（通过学生的回答总结，提炼本课知识要点的第一个层次）教师：这种智慧体现在同学的选择是用尊重的行为来应对别人的不尊重，化干戈为玉帛，而不是用不尊重来面对不尊重。在冲突矛盾面前，我们要先学会冷静下来，反思自己。不是片面去理解看待别人的评价，而是作为一种善意的提醒，来反观自身，更好地认识自我。我们不仅要看到自己的优点，还要看到自己的不足，客观面对他人对自己的负面评价，更加全面的认识自己，不断完善自己，发展自己，超越自己。观点 1：尊重他人，是一种智慧，在包容差异中自我超越。（设计意图：选择学生中的真实案例，让学生在事件分析、行为选择中理解、尊重他人，在他人的负面评价中，反思自身，更加客观、全面地认识自己，不断完善自己，发展自己，超越自己。 ）【教学线索二】教师：我们再来看这个故事，刚才那一段说的是 A 同学听了同学丙的话做出了激烈反应，这里变换一下，他听了同学甲的话，觉得很有道理，于是，他找到值日组长 B 同学。A 同学生气地问：“你们联欢会后是怎么做的值日呀？你看看这么脏！”请选择：你更欣赏 B 同学的哪种回应？（1）B 同学也挺愤怒：你凭什么说我没给你打扫啊，我们都做值日了，你就不能自己擦一下啊？两人争吵起来。（2）B 同学委屈地回答：我负责扫地，没看到你的桌子是脏的。学生：思考、选择、分析，并举手回答问题。教师：当在现实生活中，我们面对他人对我们不公的待遇时，有时会采取这两种方式：一种采取正面直接对抗，第二种是回避问题，消极的应对。有这样一个真实的故事，在世界奥林匹克运动的赛场，也有这么一位选手在他职业生涯的最后一场比赛中遭遇了不公的待遇，他就是世界著名的男子体操选手俄罗斯的涅莫夫，下面就让我们回顾一下当时的画面，看看他是怎么做的？（播放视频）教师：面对裁判的不公平，涅莫夫又是如何做的？学生：思考并回答问题。教师：面对观众对裁判的愤怒嘘声，涅莫夫选择站起来，向观众深深地鞠躬，感谢观众给予他的支持和厚爱；面对裁判的不公，涅莫夫选择尊重裁判的评定，尊重后面的选手，尊重比赛规则，尊重万千观众。教师：虽然失去了奖牌，但涅莫夫获得了什么？学生：思考并回答问题。教师：他虽然失去了奖牌，但是他却用“尊重”赢得了掌声，赢得了全世界赞赏的目光，在人们心目中他是当之无愧的冠军，人们称之为“无冕之王”，虽然丢了金牌却用优雅赢得了世界。教师：那我们再回到这个故事，现实生活中 B同学的第三种的做法：（3）B 同学说：对不起，我光顾着拖地了，没注意到。于是拿起抹布把他的桌子擦干净了。教师：你怎么看待 B 同学的第三种做法？（在学生分析三种做法的利弊时，提炼本课知识要点的第二个层次）教师：有的同学，可能认为这种做法不太现实，但是事实告诉我们，生活中，就是有这样一些宽容大度的人，用宽容他人、理解他人、尊重他人的方式来面对他人的不公，化解了一场又一场矛盾与争端，涅莫夫如此，B 同学也是。那我们再回过头来看，不同的处理方式，不一样的结局。第一种方式，以恶制恶，B 同学仍然是用不尊重来应对他人的不尊重，不但不能平息 A 同学的愤怒，反而容易将矛盾升级；第二种方式不失为一种方式，回避问题，但没有解决问题,矛盾仍然存在，矛盾继续积蓄也许会在某个时刻爆发；而第三种方式又会带来什么结果呢？我们看到了，第三种方式看似 B 同学受了委屈，但是却展示了他良好的修养、宽容豁达、对A 的尊重，这种强大的人格魅力，会让 A 反观自己的行为是否得当。B 同学和涅莫夫的选择也是一种智慧，他们包容了来自他人不同的声音，用自己的尊重化解了面前的矛盾与冲突，从而获得了他人的欣赏。 （如果你在选择朋友的时候，你又会选择哪一种行为的人成为你的朋友呢？）尊重他人是一种内在修养，不是卑躬屈膝而是不卑不亢，不是忍气吞声而是以德报怨。观点 2：尊重他人，是一种修养，开朗豁达中赢得更多欣赏。（设计意图：当面对不公的待遇时，学生通过思考、选择、分析、比较以暴制暴、回避问题、以德报怨等处理方式的差别，从而得出尊重他人的重要性第二要点）七年级下册思想品德尊重他人是我的需要教学设计教案教学反思北京市第一五六中学 陈 怡一、教学目标1情感、态度与价值观：能够认识理解尊重他人的重要性；尝试体验自尊带来的快乐，在关心他人、尊重他人的过程中体验被尊重；2知识与技能：理解尊重他人的重要性和必要性。3过程与方法：通过一系列的分析判断，思考体会，学会全面分析问题，全面认识自我。二、教学重难点1重点：理解尊重他人是我的需要。2难点：理解尊重他人是我的需要。三、教学策略本框是第一课第二框，在第一课中具有承上启下的作用。承上：在第一框强调自尊的情况下，讲述尊重他人的重要性。启下：它为下一框彼此尊重做了铺垫，打下了基础，使学生理解尊重他人是获得尊重的前提。关心他人和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。初一的学生进入青春期，正处在从儿童向青少年过渡的阶段，自尊的需要非常强烈，随着独立意识、成人意识的增强，学生强烈需要他人尊重、信任、理解、赏识。这种心理动机是成长不可或缺的动力，而对他人的尊重往往做得不够。学生需要真正理解为什么要尊重他人，这样在成长的过程中，才能够不断完善自己，做一个懂得尊重、有尊严的人。四、教学过程出示 PPT，导入新课教师：首先，我们一起来做一个小游戏。请准备好你的左右手，放到桌面上，距离桌面一拳高。请根据视频提示，完成相应动作。 （游戏过程中询问） “感觉如何？” “这次难吗？” “最后一次难吗？”（设计意图：通过心理学关于内隐自尊的游戏引导学生思考我与他人、自尊与尊他的关系。换位思考，在被他人尊重的同时，我们也需要去尊重他人。 ）教师：最后一次，只是左右手的搭配发生了变化，为什么我们感觉已经无法控制我的双手呢。除了注意力和思维定势这种技术上的原因，你从这个游戏中感悟到什么道理？学生：学生思考，回答问题。我们每个人都有优点和缺点，但是我们常常把优点和自己联系起来，只看到别人的缺点。我们应该多发掘别人的优点，改进自己的缺点。教师：这是一个和自尊有关的心理学游戏。我们习惯于把美好的一面留给自己，所以当出现贬义词的时候，我们潜意识中就犹豫和停顿了，以致拍手混乱。其实，这是我们内在自尊在起作用。教师：下面我们再来个小活动，这里出现了很多词，如果选一个送给自己，你会选择哪个？请和我们分享一下你选择的理由。学生：学生回答；褒义词，对自己的肯定欣赏认同的词；贬义词，看到自己的缺点、不足，全面认识自己。教师：请再从中挑选一个词，送给你周围的同学，你会挑选哪一个？可以告诉我们你的理由吗？（提问被赠词的同学）当他选择这样一个词送给你，你的内心感受是什么？学生：思考与回答。教师：我们每个人都希望得到他人的赞美欣赏和认可，这是我们自尊的需要，那么换位思考，他人也希望获得我们的欣赏与认可。在被他人尊重的同时，我们也需要去尊重他人。下面，我们一起来探讨，尊重他人是我的需要。【教学线索一】教师：首先，我们先来看一个发生在我们身边的故事（呈现学生亲手绘制的漫画） 。过完元旦假期，A 同学开心地来到学校，一走进教室，他发现自己桌子上全是脏水和面粉，脏水带着面粉还弄脏了位兜里的书，他有点生气，也有点困惑。这时候，旁边的同学你一言我一语地议论起来，同学甲说：“一定是元旦前联欢会包完饺子后，负责值日的同学想早点回家，没有打扫干净？”同学乙说：“是不是有人恶作剧呀？”同学丙说：“怎么就你的桌子脏，我看是你人品太次吧？”A 同学一听这话，火冒三丈“你什么意思啊？你人品才次呢！”A 同学与丙同学就动起手来了。教师：A 同学为什么听到同学丙的话就火冒三丈，动起手来了？学生：思考回答问题。同学们的话伤了 A 的自尊，因为我们每个人都不希望别人对我们做出贬义的评价。教师：A 同学如此做能很好地维护自己的尊严吗？不，为什么？他是用不尊重他人反击别人对他的不尊重，那么，面对丙的言语，A 同学还有什么更好的解决方法？学生：思考回答问题教师：同学们的选择让冲突消失、矛盾化解、同学关系和谐，特别有智慧，那其中智慧体现在哪？学生：思考回答问题。（通过学生的回答总结，提炼本课知识要点的第一个层次）教师：这种智慧体现在同学的选择是用尊重的行为来应对别人的不尊重，化干戈为玉帛，而不是用不尊重来面对不尊重。在冲突矛盾面前，我们要先学会冷静下来，反思自己。不是片面去理解看待别人的评价，而是作为一种善意的提醒，来反观自身，更好地认识自我。我们不仅要看到自己的优点，还要看到自己的不足，客观面对他人对自己的负面评价，更加全面的认识自己，不断完善自己，发展自己，超越自己。观点 1：尊重他人，是一种智慧，在包容差异中自我超越。（设计意图：选择学生中的真实案例，让学生在事件分析、行为选择中理解、尊重他人，在他人的负面评价中，反思自身，更加客观、全面地认识自己，不断完善自己，发展自己，超越自己。 ）【教学线索二】教师：我们再来看这个故事，刚才那一段说的是 A 同学听了同学丙的话做出了激烈反应，这里变换一下，他听了同学甲的话，觉得很有道理，于是，他找到值日组长 B 同学。A 同学生气地问：“你们联欢会后是怎么做的值日呀？你看看这么脏！”请选择：你更欣赏 B 同学的哪种回应？（1）B 同学也挺愤怒：你凭什么说我没给你打扫啊，我们都做值日了，你就不能自己擦一下啊？两人争吵起来。（2）B 同学委屈地回答：我负责扫地，没看到你的桌子是脏的。学生：思考、选择、分析，并举手回答问题。教师：当在现实生活中，我们面对他人对我们不公的待遇时，有时会采取这两种方式：一种采取正面直接对抗，第二种是回避问题，消极的应对。有这样一个真实的故事，在世界奥林匹克运动的赛场，也有这么一位选手在他职业生涯的最后一场比赛中遭遇了不公的待遇，他就是世界著名的男子体操选手俄罗斯的涅莫夫，下面就让我们回顾一下当时的画面，看看他是怎么做的？（播放视频）教师：面对裁判的不公平，涅莫夫又是如何做的？学生：思考并回答问题。教师：面对观众对裁判的愤怒嘘声，涅莫夫选择站起来，向观众深深地鞠躬，感谢观众给予他的支持和厚爱；面对裁判的不公，涅莫夫选择尊重裁判的评定，尊重后面的选手，尊重比赛规则，尊重万千观众。教师：虽然失去了奖牌，但涅莫夫获得了什么？学生：思考并回答问题。教师：他虽然失去了奖牌，但是他却用“尊重”赢得了掌声，赢得了全世界赞赏的目光，在人们心目中他是当之无愧的冠军，人们称之为“无冕之王”，虽然丢了金牌却用优雅赢得了世界。教师：那我们再回到这个故事，现实生活中 B同学的第三种的做法：（3）B 同学说：对不起，我光顾着拖地了，没注意到。于是拿起抹布把他的桌子擦干净了。教师：你怎么看待 B 同学的第三种做法？（在学生分析三种做法的利弊时，提炼本课知识要点的第二个层次）教师：有的同学，可能认为这种做法不太现实，但是事实告诉我们，生活中，就是有这样一些宽容大度的人，用宽容他人、理解他人、尊重他人的方式来面对他人的不公，化解了一场又一场矛盾与争端，涅莫夫如此，B 同学也是。那我们再回过头来看，不同的处理方式，不一样的结局。第一种方式，以恶制恶，B 同学仍然是用不尊重来应对他人的不尊重，不但不能平息 A 同学的愤怒，反而容易将矛盾升级；第二种方式不失为一种方式，回避问题，但没有解决问题,矛盾仍然存在，矛盾继续积蓄也许会在某个时刻爆发；而第三种方式又会带来什么结果呢？我们看到了，第三种方式看似 B 同学受了委屈，但是却展示了他良好的修养、宽容豁达、对A 的尊重，这种强大的人格魅力，会让 A 反观自己的行为是否得当。B 同学和涅莫夫的选择也是一种智慧，他们包容了来自他人不同的声音，用自己的尊重化解了面前的矛盾与冲突，从而获得了他人的欣赏。 （如果你在选择朋友的时候，你又会选择哪一种行为的人成为你的朋友呢？）尊重他人是一种内在修养，不是卑躬屈膝而是不卑不亢，不是忍气吞声而是以德报怨。观点 2：尊重他人，是一种修养，开朗豁达中赢得更多欣赏。（设计意图：当面对不公的待遇时，学生通过思考、选择、分析、比较以暴制暴、回避问题、以德报怨等处理方式的差别，从而得出尊重他人的重要性第二要点）七年级下册思想品德尊重他人是我的需要教学设计教案教学反思北京市第一五六中学 陈 怡一、教学目标1情感、态度与价值观：能够认识理解尊重他人的重要性；尝试体验自尊带来的快乐，在关心他人、尊重他人的过程中体验被尊重；2知识与技能：理解尊重他人的重要性和必要性。3过程与方法：通过一系列的分析判断，思考体会，学会全面分析问题，全面认识自我。二、教学重难点1重点：理解尊重他人是我的需要。2难点：理解尊重他人是我的需要。三、教学策略本框是第一课第二框，在第一课中具有承上启下的作用。承上：在第一框强调自尊的情况下，讲述尊重他人的重要性。启下：它为下一框彼此尊重做了铺垫，打下了基础，使学生理解尊重他人是获得尊重的前提。关心他人和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。初一的学生进入青春期，正处在从儿童向青少年过渡的阶段，自尊的需要非常强烈，随着独立意识、成人意识的增强，学生强烈需要他人尊重、信任、理解、赏识。这种心理动机是成长不可或缺的动力，而对他人的尊重往往做得不够。学生需要真正理解为什么要尊重他人，这样在成长的过程中，才能够不断完善自己，做一个懂得尊重、有尊严的人。四、教学过程出示 PPT，导入新课教师：首先，我们一起来做一个小游戏。请准备好你的左右手，放到桌面上，距离桌面一拳高。请根据视频提示，完成相应动作。 （游戏过程中询问） “感觉如何？” “这次难吗？” “最后一次难吗？”（设计意图：通过心理学关于内隐自尊的游戏引导学生思考我与他人、自尊与尊他的关系。换位思考，在被他人尊重的同时，我们也需要去尊重他人。 ）教师：最后一次，只是左右手的搭配发生了变化，为什么我们感觉已经无法控制我的双手呢。除了注意力和思维定势这种技术上的原因，你从这个游戏中感悟到什么道理？学生：学生思考，回答问题。我们每个人都有优点和缺点，但是我们常常把优点和自己联系起来，只看到别人的缺点。我们应该多发掘别人的优点，改进自己的缺点。教师：这是一个和自尊有关的心理学游戏。我们习惯于把美好的一面留给自己，所以当出现贬义词的时候，我们潜意识中就犹豫和停顿了，以致拍手混乱。其实，这是我们内在自尊在起作用。教师：下面我们再来个小活动，这里出现了很多词，如果选一个送给自己，你会选择哪个？请和我们分享一下你选择的理由。学生：学生回答；褒义词，对自己的肯定欣赏认同的词；贬义词，看到自己的缺点、不足，全面认识自己。教师：请再从中挑选一个词，送给你周围的同学，你会挑选哪一个？可以告诉我们你的理由吗？（提问被赠词的同学）当他选择这样一个词送给你，你的内心感受是什么？学生：思考与回答。教师：我们每个人都希望得到他人的赞美欣赏和认可，这是我们自尊的需要，那么换位思考，他人也希望获得我们的欣赏与认可。在被他人尊重的同时，我们也需要去尊重他人。下面，我们一起来探讨，尊重他人是我的需要。【教学线索一】教师：首先，我们先来看一个发生在我们身边的故事（呈现学生亲手绘制的漫画） 。过完元旦假期，A 同学开心地来到学校，一走进教室，他发现自己桌子上全是脏水和面粉，脏水带着面粉还弄脏了位兜里的书，他有点生气，也有点困惑。这时候，旁边的同学你一言我一语地议论起来，同学甲说：“一定是元旦前联欢会包完饺子后，负责值日的同学想早点回家，没有打扫干净？”同学乙说：“是不是有人恶作剧呀？”同学丙说：“怎么就你的桌子脏，我看是你人品太次吧？”A 同学一听这话，火冒三丈“你什么意思啊？你人品才次呢！”A 同学与丙同学就动起手来了。教师：A 同学为什么听到同学丙的话就火冒三丈，动起手来了？学生：思考回答问题。同学们的话伤了 A 的自尊，因为我们每个人都不希望别人对我们做出贬义的评价。教师：A 同学如此做能很好地维护自己的尊严吗？不，为什么？他是用不尊重他人反击别人对他的不尊重，那么，面对丙的言语，A 同学还有什么更好的解决方法？学生：思考回答问题教师：同学们的选择让冲突消失、矛盾化解、同学关系和谐，特别有智慧，那其中智慧体现在哪？学生：思考回答问题。（通过学生的回答总结，提炼本课知识要点的第一个层次）教师：这种智慧体现在同学的选择是用尊重的行为来应对别人的不尊重，化干戈为玉帛，而不是用不尊重来面对不尊重。在冲突矛盾面前，我们要先学会冷静下来，反思自己。不是片面去理解看待别人的评价，而是作为一种善意的提醒，来反观自身，更好地认识自我。我们不仅要看到自己的优点，还要看到自己的不足，客观面对他人对自己的负面评价，更加全面的认识自己，不断完善自己，发展自己，超越自己。观点 1：尊重他人，是一种智慧，在包容差异中自我超越。（设计意图：选择学生中的真实案例，让学生在事件分析、行为选择中理解、尊重他人，在他人的负面评价中，反思自身，更加客观、全面地认识自己，不断完善自己，发展自己，超越自己。 ）【教学线索二】教师：我们再来看这个故事，刚才那一段说的是 A 同学听了同学丙的话做出了激烈反应，这里变换一下，他听了同学甲的话，觉得很有道理，于是，他找到值日组长 B 同学。A 同学生气地问：“你们联欢会后是怎么做的值日呀？你看看这么脏！”请选择：你更欣赏 B 同学的哪种回应？（1）B 同学也挺愤怒：你凭什么说我没给你打扫啊，我们都做值日了，你就不能自己擦一下啊？两人争吵起来。（2）B 同学委屈地回答：我负责扫地，没看到你的桌子是脏的。学生：思考、选择、分析，并举手回答问题。教师：当在现实生活中，我们面对他人对我们不公的待遇时，有时会采取这两种方式：一种采取正面直接对抗，第二种是回避问题，消极的应对。有这样一个真实的故事，在世界奥林匹克运动的赛场，也有这么一