七年级下册语文《黄河颂》说课稿

七年级下册语文黄河颂说课稿七年级下册语文黄河颂说课稿黄河颂说课稿 1一、说教材黄河颂是人教版七年级下册第二单元的第一篇讲读课文。这个单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。课标建议：学习这个单元，要反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操。黄河颂是一首诗歌，一方面“情感是诗歌飞翔的翅膀” ，另一方面按文学史的观点，它还是一首“思想大于艺术，情感多于形象”的“广场诗歌” ，所以重要的是“激发学生内心的情感” ，而不是内容结构的条分缕析。此外，它篇幅适中，语言铿锵有力，很适合朗读，又不至于一个课时只能读两、三遍。在细致进行文本分析的基础上，我决定选用“朗读课型” 。反观学生朗读的实际情况，不会读、不能读的现象十分普遍。而在语文新课程标准中，我们除了可以看到“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”这个直接要求之外，还可以在字里行间看到“朗读”的闪光，朗读已经作为基础内化到语文的教与学之中，正如韩军老师所呼吁：“美读吟诵，语文要回归诵读之本。 ”所以从学情出发，选择“朗读课型”也十分必要。朗读课型是“以朗读为主要活动方式，兼以品析、讨论、讲解等方法” ，这不仅为学生学习本单元奠定了“反复朗读”的基础，也会提高学生朗读、品读的能力和水平。确定课型之后，我确定了如下教学目标和教学重难点。教学目标：正确、流利、有感情、有层次、有节奏地朗读黄河颂 。实现这个主要目标，建构在朗读基础上的三个小目标：“体会诗歌情感，理清诗歌思路，品析诗歌语言”就自然实现了。教学重点：有感情地朗读黄河颂 。教学难点：有层次、有节奏地朗读黄河颂 。二、说教法在这课的教学中，我将采用以下教学方法：情境教学法以物激情，以情带读。朗读指导法小步轻迈，步步推进。互动激趣法小组交流，师生辩论。总之，是以物激情，进入情境， “小步轻迈，层层推进”对学生进行语调、语速、语气、节奏、停顿等方面的朗读训练，让同学们感受声韵，领会情感，理清思路，品味词句，丰富积累，发展语感。三、 说学法我会指导学生采用以下学习方法进行学习：主动预习，知识积累；查找资料，了解背景；多种形式，训练朗读；小组交流，师生辩论。四 、说教学过程（一） 、诗情导读黄河颂文学中的黄河。在课前我会提前一分钟到教室，展示黄河景观图片，播放黄河大合唱的背景音乐，预先创设情境，上课后，以“文学中的黄河”为主题诗情导读：同学们，黄河，被誉为“母亲河” 。她滋润了一片黄颜色的肥沃土地，哺育了一个黄皮肤的伟大民族。古往今来，众多的英雄豪杰，无数的文人墨客，来到黄河之边，站在高山之巅，歌唱过黄河，赞叹着黄河。当狼烟四起、抗战爆发之时,诗人向着黄河母亲，唱出豪迈的颂歌，今天就让我们一起走进黄河颂 ，读一读、品一品，感受黄河的无穷魅力，学习黄河的不朽精神！（二） 、深情朗读黄河颂体会诗歌情感，理清诗歌思路。1、读得正确流利积累生字生词让我们一起迈出感受黄河颂的第一步。请同学们自由朗读，老师的要求有两点：第一，要求人人出声，读得沸沸扬扬；第二，要求读准字音，断句正确，不漏字，不加字。在同学们自由朗读的过程中，我会用多媒体展示出生字生词、易读错的字词。然后巡视课堂，注意倾听学生的朗读情况。学生自由朗读两遍以后，我将以“读得正确流利”为要求，指导学生齐读一遍。2、读得情感充沛体会诗歌情感齐读之后，我会根据学生掌握的实际情况，纠正个别读音，评价齐读效果，并顺势指出还没有很好地读出诗歌的情感。要读出情感，首先需要理解体会作者表达了怎样的情感？我会建议同学们自由朗读，小组讨论，进行交流。待同学们“情感体会”交流汇报结束之后，我简要而精当地进行点评。并建议男女分读，女生优先，为什么要女生优先呢？因为女生多婉约呀！让她们先读容易暴露问题。我会用这样的方式进行引读：同学们，一会儿，你们先闭上眼睛听老师讲，脑海里想象老师描绘的情景，等老师说“开始”了，你们再睁开眼睛齐读。我会用这样的语言进行引读：同学们，现在请闭上眼晴想，你就是诗人光未然，当抗日的烽火燃遍中国大地时，你正行军在黄河岸边，黄河呀，它惊涛澎湃掀起万丈狂澜，浊流宛转结成九曲连环；黄河岸边行军的八路军战士啊，他们唱着太行山上奔赴抗日的战场。亲见了河山的雄奇壮丽，目睹了壮士的英勇抗敌，你豪情满怀、无限感慨，于是，你向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！啊，朋友，黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野，开始（语速需要放缓）我先请男生来客观评价女生朗读的效果，这样就能实现男生“主动请缨、群情激昂”的场面。我再请女生来客观评价男生朗读的效果，这样就能引导学生对表达爱国情怀、风格豪迈的诗歌，要用热血沸腾、壮怀激越的语调来读。通过讨论交流、男女分读，相信能够达成了“体会诗歌情感，有感情进行朗读”这个教学重点。3、读得层次清晰理清诗歌思路实现这个目标之后，我将指导学生静心聆听名家朗诵黄河颂 ，这次不仅要求同学们再次体会诗歌的情感，还要求他们听清诗歌的停顿。在同学们意犹未尽，回味无穷之时，我提出问题：你听到了几次停顿？请分析一下作这样停顿的理由，并建议可以从诗歌层次划分方面去考虑。之所以在这个环节才引进名家朗诵，一是为了巩固情感体会的成果；二是为了在教学重难点之间巧妙过渡，并相应降低“理清诗歌思路”的坡度和难度。如果学生聆听之后感悟实在不多，我就只能引导学生思考：“诗人有没有一上来就啊，黄河 ，诗人是怎么写的？怎么抒情的？”在讨论结束“理清诗歌思路”的小目标达成之后，全班齐读第二遍，这次要求正确、流利、有感情、有层次。七年级下册语文黄河颂说课稿黄河颂说课稿 1一、说教材黄河颂是人教版七年级下册第二单元的第一篇讲读课文。这个单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。课标建议：学习这个单元，要反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操。黄河颂是一首诗歌，一方面“情感是诗歌飞翔的翅膀” ，另一方面按文学史的观点，它还是一首“思想大于艺术，情感多于形象”的“广场诗歌” ，所以重要的是“激发学生内心的情感” ，而不是内容结构的条分缕析。此外，它篇幅适中，语言铿锵有力，很适合朗读，又不至于一个课时只能读两、三遍。在细致进行文本分析的基础上，我决定选用“朗读课型” 。反观学生朗读的实际情况，不会读、不能读的现象十分普遍。而在语文新课程标准中，我们除了可以看到“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”这个直接要求之外，还可以在字里行间看到“朗读”的闪光，朗读已经作为基础内化到语文的教与学之中，正如韩军老师所呼吁：“美读吟诵，语文要回归诵读之本。 ”所以从学情出发，选择“朗读课型”也十分必要。朗读课型是“以朗读为主要活动方式，兼以品析、讨论、讲解等方法” ，这不仅为学生学习本单元奠定了“反复朗读”的基础，也会提高学生朗读、品读的能力和水平。确定课型之后，我确定了如下教学目标和教学重难点。教学目标：正确、流利、有感情、有层次、有节奏地朗读黄河颂 。实现这个主要目标，建构在朗读基础上的三个小目标：“体会诗歌情感，理清诗歌思路，品析诗歌语言”就自然实现了。教学重点：有感情地朗读黄河颂 。教学难点：有层次、有节奏地朗读黄河颂 。二、说教法在这课的教学中，我将采用以下教学方法：情境教学法以物激情，以情带读。朗读指导法小步轻迈，步步推进。互动激趣法小组交流，师生辩论。总之，是以物激情，进入情境， “小步轻迈，层层推进”对学生进行语调、语速、语气、节奏、停顿等方面的朗读训练，让同学们感受声韵，领会情感，理清思路，品味词句，丰富积累，发展语感。三、 说学法我会指导学生采用以下学习方法进行学习：主动预习，知识积累；查找资料，了解背景；多种形式，训练朗读；小组交流，师生辩论。四 、说教学过程（一） 、诗情导读黄河颂文学中的黄河。在课前我会提前一分钟到教室，展示黄河景观图片，播放黄河大合唱的背景音乐，预先创设情境，上课后，以“文学中的黄河”为主题诗情导读：同学们，黄河，被誉为“母亲河” 。她滋润了一片黄颜色的肥沃土地，哺育了一个黄皮肤的伟大民族。古往今来，众多的英雄豪杰，无数的文人墨客，来到黄河之边，站在高山之巅，歌唱过黄河，赞叹着黄河。当狼烟四起、抗战爆发之时,诗人向着黄河母亲，唱出豪迈的颂歌，今天就让我们一起走进黄河颂 ，读一读、品一品，感受黄河的无穷魅力，学习黄河的不朽精神！（二） 、深情朗读黄河颂体会诗歌情感，理清诗歌思路。1、读得正确流利积累生字生词让我们一起迈出感受黄河颂的第一步。请同学们自由朗读，老师的要求有两点：第一，要求人人出声，读得沸沸扬扬；第二，要求读准字音，断句正确，不漏字，不加字。在同学们自由朗读的过程中，我会用多媒体展示出生字生词、易读错的字词。然后巡视课堂，注意倾听学生的朗读情况。学生自由朗读两遍以后，我将以“读得正确流利”为要求，指导学生齐读一遍。2、读得情感充沛体会诗歌情感齐读之后，我会根据学生掌握的实际情况，纠正个别读音，评价齐读效果，并顺势指出还没有很好地读出诗歌的情感。要读出情感，首先需要理解体会作者表达了怎样的情感？我会建议同学们自由朗读，小组讨论，进行交流。待同学们“情感体会”交流汇报结束之后，我简要而精当地进行点评。并建议男女分读，女生优先，为什么要女生优先呢？因为女生多婉约呀！让她们先读容易暴露问题。我会用这样的方式进行引读：同学们，一会儿，你们先闭上眼睛听老师讲，脑海里想象老师描绘的情景，等老师说“开始”了，你们再睁开眼睛齐读。我会用这样的语言进行引读：同学们，现在请闭上眼晴想，你就是诗人光未然，当抗日的烽火燃遍中国大地时，你正行军在黄河岸边，黄河呀，它惊涛澎湃掀起万丈狂澜，浊流宛转结成九曲连环；黄河岸边行军的八路军战士啊，他们唱着太行山上奔赴抗日的战场。亲见了河山的雄奇壮丽，目睹了壮士的英勇抗敌，你豪情满怀、无限感慨，于是，你向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！啊，朋友，黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野，开始（语速需要放缓）我先请男生来客观评价女生朗读的效果，这样就能实现男生“主动请缨、群情激昂”的场面。我再请女生来客观评价男生朗读的效果，这样就能引导学生对表达爱国情怀、风格豪迈的诗歌，要用热血沸腾、壮怀激越的语调来读。通过讨论交流、男女分读，相信能够达成了“体会诗歌情感，有感情进行朗读”这个教学重点。3、读得层次清晰理清诗歌思路实现这个目标之后，我将指导学生静心聆听名家朗诵黄河颂 ，这次不仅要求同学们再次体会诗歌的情感，还要求他们听清诗歌的停顿。在同学们意犹未尽，回味无穷之时，我提出问题：你听到了几次停顿？请分析一下作这样停顿的理由，并建议可以从诗歌层次划分方面去考虑。之所以在这个环节才引进名家朗诵，一是为了巩固情感体会的成果；二是为了在教学重难点之间巧妙过渡，并相应降低“理清诗歌思路”的坡度和难度。如果学生聆听之后感悟实在不多，我就只能引导学生思考：“诗人有没有一上来就啊，黄河 ，诗人是怎么写的？怎么抒情的？”在讨论结束“理清诗歌思路”的小目标达成之后，全班齐读第二遍，这次要求正确、流利、有感情、有层次。七年级下册语文黄河颂说课稿黄河颂说课稿 1一、说教材黄河颂是人教版七年级下册第二单元的第一篇讲读课文。这个单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。课标建议：学习这个单元，要反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操。黄河颂是一首诗歌，一方面“情感是诗歌飞翔的翅膀” ，另一方面按文学史的观点，它还是一首“思想大于艺术，情感多于形象”的“广场诗歌” ，所以重要的是“激发学生内心的情感” ，而不是内容结构的条分缕析。此外，它篇幅适中，语言铿锵有力，很适合朗读，又不至于一个课时只能读两、三遍。在细致进行文本分析的基础上，我决定选用“朗读课型” 。反观学生朗读的实际情况，不会读、不能读的现象十分普遍。而在语文新课程标准中，我们除了可以看到“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”这个直接要求之外，还可以在字里行间看到“朗读”的闪光，朗读已经作为基础内化到语文的教与学之中，正如韩军老师所呼吁：“美读吟诵，语文要回归诵读之本。 ”所以从学情出发，选择“朗读课型”也十分必要。朗读课型是“以朗读为主要活动方式，兼以品析、讨论、讲解等方法” ，这不仅为学生学习本单元奠定了“反复朗读”的基础，也会提高学生朗读、品读的能力和水平。确定课型之后，我确定了如下教学目标和教学重难点。教学目标：正确、流利、有感情、有层次、有节奏地朗读黄河颂 。实现这个主要目标，建构在朗读基础上的三个小目标：“体会诗歌情感，理清诗歌思路，品析诗歌语言”就自然实现了。教学重点：有感情地朗读黄河颂 。教学难点：有层次、有节奏地朗读黄河颂 。二、说教法在这课的教学中，我将采用以下教学方法：情境教学法以物激情，以情带读。朗读指导法小步轻迈，步步推进。互动激趣法小组交流，师生辩论。总之，是以物激情，进入情境， “小步轻迈，层层推进”对学生进行语调、语速、语气、节奏、停顿等方面的朗读训练，让同学们感受声韵，领会情感，理清思路，品味词句，丰富积累，发展语感。三、 说学法我会指导学生采用以下学习方法进行学习：主动预习，知识积累；查找资料，了解背景；多种形式，训练朗读；小组交流，师生辩论。四 、说教学过程（一） 、诗情导读黄河颂文学中的黄河。在课前我会提前一分钟到教室，展示黄河景观图片，播放黄河大合唱的背景音乐，预先创设情境，上课后，以“文学中的黄河”为主题诗情导读：同学们，黄河，被誉为“母亲河” 。她滋润了一片黄颜色的肥沃土地，哺育了一个黄皮肤的伟大民族。古往今来，众多的英雄豪杰，无数的文人墨客，来到黄河之边，站在高山之巅，歌唱过黄河，赞叹着黄河。当狼烟四起、抗战爆发之时,诗人向着黄河母亲，唱出豪迈的颂歌，今天就让我们一起走进黄河颂 ，读一读、品一品，感受黄河的无穷魅力，学习黄河的不朽精神！（二） 、深情朗读黄河颂体会诗歌情感，理清诗歌思路。1、读得正确流利积累生字生词让我们一起迈出感受黄河颂的第一步。请同学们自由朗读，老师的要求有两点：第一，要求人人出声，读得沸沸扬扬；第二，要求读准字音，断句正确，不漏字，不加字。在同学们自由朗读的过程中，我会用多媒体展示出生字生词、易读错的字词。然后巡视课堂，注意倾听学生的朗读情况。学生自由朗读两遍以后，我将以“读得正确流利”为要求，指导学生齐读一遍。2、读得情感充沛体会诗歌情感齐读之后，我会根据学生掌握的实际情况，纠正个别读音，评价齐读效果，并顺势指出还没有很好地读出诗歌的情感。要读出情感，首先需要理解体会作者表达了怎样的情感？我会建议同学们自由朗读，小组讨论，进行交流。待同学们“情感体会”交流汇报结束之后，我简要而精当地进行点评。并建议男女分读，女生优先，为什么要女生优先呢？因为女生多婉约呀！让她们先读容易暴露问题。我会用这样的方式进行引读：同学们，一会儿，你们先闭上眼睛听老师讲，脑海里想象