七年级语文《陈太丘与友期》优秀教学设计欣赏

七年级语文陈太丘与友期优秀教学设计欣赏25 陈太丘与友期教学设计山东省兖州市第十五中学 闫宪富教学目标1.疏通文意2.欣赏生动的故事情节3.诚信做人教学重点背诵课文,积累文言词语教学设计一、情境切入出示课件司马光砸缸的故事表现了少年司马光的机智聪明，今天我们再来学习一篇表现机智聪明少年的文章陈太丘与友期 ，选自世说新语 。二、整体感知1.自读课文，了解大意2.指名读，注意把握语气、语调3.评议朗读中的精彩处或不足处4.分角色读：一生读叙述性语言，男生读友人语言，女生读元方语言。三、疏通文意1.结合课下注释或工具书翻译全文，如有疑难同学间交流。2.解释加线词语：陈太丘与友期 期日中 太丘舍去 下车引之 入门不顾3.请三位同学翻译文章，其他同学帮助更正。四、背诵课文五、复述故事要求：复述不同于背诵，它允许有个人的合理想象和再创作。六、人物画廊1.本文描写了几个人物？重点描写的人物有几个？（友人、元方）2.文章通过哪些方法来描写人物的？（语言描写、动作描写、神态描写）请分别找出有关语句。3.个性品读画出人物对话，并品味人物语言。首先揣摩友人的两处语言应分别用怎样的语气读？提示：第一处（询问、客气） ，第二处（愤怒、音调高）元方会用怎样的语气回答？提示：第一处（客气） ，第二处（义正辞严）同桌两位同学试读一遍。4.人物语言反应人物性格，那么友人、元方分别具有怎样的性格呢？（交流讨论。 ）明确：友人：无信、无礼元方：懂礼、聪明、识义、正直不阿七、圆梦剧场1.不少同学有这样的梦想长大当导演、当演员，为了圆梦，我们自己作主，当一回导演、演员，让我们一起走进圆梦剧场。提示：把本文故事编成短剧。四位同学自由组合，一位当导演，其他三位扮演太丘、友人、元方。人物的语言、动作、神态表演要到位。可创造性地增加情节。2.排练3.上台表演4.老师现场采访导演：导演：你认为三位演员中哪位表现得更出色？好在什么地方？八、观点对对碰最后一个场面耐人寻味：“友人惭，下车引之，元方入门不顾。 ”你是如何看待这一行为的？提示：1.模仿国际大专辩论会的形式，设正方和反方，每方可设主辩手一名、二辩手一名、三辩手一名。2.赞同元方的行为的观点的为正方，反对元方的行为的观点的为反方。3.正反双方分别阐明自己的观点，并用事实和道理来证明自己观点的正确。九、我来讲故事学习了这篇文章，我们从中懂得了什么道理？明确：做人要讲诚信。请同学们把自己所知道的或自己亲身经历诚信故事先讲给自己的同桌，然后再讲给大家听。（诚信故事举例：商鞅言而有信；孙武斩姬演兵；曾子杀猪；诚信的试金石。 ）老师来讲一个故事：故事见读者(05 年 22 期盗马)请同学们续写故事结局。老师总结：从这个故事我们得到这样的启示：诚信是更高层次的智慧。25 陈太丘与友期教学设计山东省兖州市第十五中学 闫宪富教学目标1.疏通文意2.欣赏生动的故事情节3.诚信做人教学重点背诵课文,积累文言词语教学设计一、情境切入出示课件司马光砸缸的故事表现了少年司马光的机智聪明，今天我们再来学习一篇表现机智聪明少年的文章陈太丘与友期 ，选自世说新语 。二、整体感知1.自读课文，了解大意2.指名读，注意把握语气、语调3.评议朗读中的精彩处或不足处4.分角色读：一生读叙述性语言，男生读友人语言，女生读元方语言。三、疏通文意1.结合课下注释或工具书翻译全文，如有疑难同学间交流。2.解释加线词语：陈太丘与友期 期日中 太丘舍去 下车引之 入门不顾3.请三位同学翻译文章，其他同学帮助更正。四、背诵课文五、复述故事要求：复述不同于背诵，它允许有个人的合理想象和再创作。六、人物画廊1.本文描写了几个人物？重点描写的人物有几个？（友人、元方）2.文章通过哪些方法来描写人物的？（语言描写、动作描写、神态描写）请分别找出有关语句。3.个性品读画出人物对话，并品味人物语言。首先揣摩友人的两处语言应分别用怎样的语气读？提示：第一处（询问、客气） ，第二处（愤怒、音调高）元方会用怎样的语气回答？提示：第一处（客气） ，第二处（义正辞严）同桌两位同学试读一遍。4.人物语言反应人物性格，那么友人、元方分别具有怎样的性格呢？（交流讨论。 ）明确：友人：无信、无礼元方：懂礼、聪明、识义、正直不阿七、圆梦剧场1.不少同学有这样的梦想长大当导演、当演员，为了圆梦，我们自己作主，当一回导演、演员，让我们一起走进圆梦剧场。提示：把本文故事编成短剧。四位同学自由组合，一位当导演，其他三位扮演太丘、友人、元方。人物的语言、动作、神态表演要到位。可创造性地增加情节。2.排练3.上台表演4.老师现场采访导演：导演：你认为三位演员中哪位表现得更出色？好在什么地方？八、观点对对碰最后一个场面耐人寻味：“友人惭，下车引之，元方入门不顾。 ”你是如何看待这一行为的？提示：1.模仿国际大专辩论会的形式，设正方和反方，每方可设主辩手一名、二辩手一名、三辩手一名。2.赞同元方的行为的观点的为正方，反对元方的行为的观点的为反方。3.正反双方分别阐明自己的观点，并用事实和道理来证明自己观点的正确。九、我来讲故事学习了这篇文章，我们从中懂得了什么道理？明确：做人要讲诚信。请同学们把自己所知道的或自己亲身经历诚信故事先讲给自己的同桌，然后再讲给大家听。（诚信故事举例：商鞅言而有信；孙武斩姬演兵；曾子杀猪；诚信的试金石。 ）老师来讲一个故事：故事见读者(05 年 22 期盗马)请同学们续写故事结局。老师总结：从这个故事我们得到这样的启示：诚信是更高层次的智慧。25 陈太丘与友期教学设计山东省兖州市第十五中学 闫宪富教学目标1.疏通文意2.欣赏生动的故事情节3.诚信做人教学重点背诵课文,积累文言词语教学设计一、情境切入出示课件司马光砸缸的故事表现了少年司马光的机智聪明，今天我们再来学习一篇表现机智聪明少年的文章陈太丘与友期 ，选自世说新语 。二、整体感知1.自读课文，了解大意2.指名读，注意把握语气、语调3.评议朗读中的精彩处或不足处4.分角色读：一生读叙述性语言，男生读友人语言，女生读元方语言。三、疏通文意1.结合课下注释或工具书翻译全文，如有疑难同学间交流。2.解释加线词语：陈太丘与友期 期日中 太丘舍去 下车引之 入门不顾3.请三位同学翻译文章，其他同学帮助更正。四、背诵课文五、复述故事要求：复述不同于背诵，它允许有个人的合理想象和再创作。六、人物画廊1.本文描写了几个人物？重点描写的人物有几个？（友人、元方）2.文章通过哪些方法来描写人物的？（语言描写、动作描写、神态描写）请分别找出有关语句。3.个性品读画出人物对话，并品味人物语言。首先揣摩友人的两处语言应分别用怎样的语气读？提示：第一处（询问、客气） ，第二处（愤怒、音调高）元方会用怎样的语气回答？提示：第一处（客气） ，第二处（义正辞严）同桌两位同学试读一遍。4.人物语言反应人物性格，那么友人、元方分别具有怎样的性格呢？（交流讨论。 ）明确：友人：无信、无礼元方：懂礼、聪明、识义、正直不阿七、圆梦剧场1.不少同学有这样的梦想长大当导演、当演员，为了圆梦，我们自己作主，当一回导演、演员，让我们一起走进圆梦剧场。提示：把本文故事编成短剧。四位同学自由组合，一位当导演，其他三位扮演太丘、友人、元方。人物的语言、动作、神态表演要到位。可创造性地增加情节。2.排练3.上台表演4.老师现场采访导演：导演：你认为三位演员中哪位表现得更出色？好在什么地方？八、观点对对碰最后一个场面耐人寻味：“友人惭，下车引之，元方入门不顾。 ”你是如何看待这一行为的？提示：1.模仿国际大专辩论会的形式，设正方和反方，每方可设主辩手一名、二辩手一名、三辩手一名。2.赞同元方的行为的观点的为正方，反对元方的行为的观点的为反方。3.正反双方分别阐明自己的观点，并用事实和道理来证明自己观点的正确。九、我来讲故事学习了这篇