专家课例 新课标人教版《正数和负数》教学设计

专家课例 新课标人教版正数和负数教学设计最新 正数和负数教学设计（第 1 课时）人民教育出版社中学数学室一、内容和内容解析1内容正数和负数的意义2内容解析引入负数，将数的范围扩充到有理数，是解决实际问题的需要，也是为了解决数学内部的运算、解方程等问题的需要本课内容是本章后续的有理数的相关概念及运算的基础通过实例引入正数与负数，既能让学生感受负数与现实生活的紧密联系，体会引入负数的必要性，又有助于学生了解正数和负数的意义，从而学会用正数、负数去刻画现实中具有相反意义的量在刻画现实问题时，通常将“上升” “增加” “盈利”等确定为正，相应地将“下降” “减少” “亏欠”等确定为负基于以上分析，确定本节课的教学重点为：感受引入负数的必要性；能用正数和负数表示具有相反意义的量二、目标和目标解析1教学目标（1）体会引入负数的必要性；（2）了解负数的意义，会用正数、负数表示具有相反意义的量2目标解析（1）学生能自己举出含有相反意义的量的生活实例，说明引入负数的必要性；（2）学生能借助具体例子，用实际意义（如“增加”与“减少”,“收入”与“支出”等）说明负数的含义在含有相反意义的量的问题情境中，学生能用正数和负数来表示相应的量三、教学问题诊断分析学生在小学已经学习了整数、分数（包括小数），即正有理数及 0 的知识，对负数的意义也有初步的了解，还会用负数表示日常生活中的一些量，但他们对负数意义的了解非常有限在一些比较复杂的实际问题中，需要针对问题的具体特点规定正、负，特别是要用正数与负数描述向指定方向变化的现象（如“负增长” ）中的量，大多数学生都会有困难这既与学生的生活经验不足有关，同时也因为这样的表示与日常习惯不一致突破这一难点，需要多举日常生活、生产中的实例，让学生通过例子来理解正数与负数的意义，学会用正数、负数表示具有相反意义的量本节课的教学难点为：用正数、负数表示指定方向变化的量四、教学过程设计1创设情境，引入新知教师展示教科书图 11-1，并提出问题 1 哪位同学知道这些图片介绍的是什么内容？学生回答教师补充说明数的产生产生与日常生活、生产实践的关系，感受数随着社会发展而发展的必要性【设计意图】使学生感受数的产生和发展离不开生活和生产的需要问题 2 请同学们阅读本章的引言你能尝试着回答一下其中的问题吗？学生思考并尝试解释对于其中的问题（1） ，如果本地气温有低于 0的情况，可以选择自己所在地区的气温状况进行描述【设计意图】引言中的问题，有的学生凭生活经验可以回答，有的不能回答让学生阅读并尝试回答，一方面让他们感受在生活、生产中需要用到负数，另一方面让他们知道，要解决这些问题，就需要学习新的数的知识，从而激发学生的求知欲2观察感知，理解概念问题 3 根据小学的知识，你能指出上述例子中哪些是正数，哪些是负数吗？学生回答，给出正确答案后，教师给出正数、负数的描述性定义：大于 0 的数叫做正数，在正数前加上符号“” （负）的数叫负数问题 4 阅读课本第 2 页倒数第二段你能举例说明什么叫一个数的符号吗？学生阅读，举例只要学生能举出与课本上不同的例子，并说明它们的符号就表明他们看懂了这段话教师补充说明：一般的，正数的符号是“” ，负数的符号是“” 0 既不是正数，也不是负数【设计意图】让学生阅读课文，以培养他们的读书习惯通过学生举例，可以检验他们对这段课文的理解情况因为“0 既不是正数，也不是负数”是一种规定，所以老师直接说明，学生记住就可以了3例题示范，学会应用例：（1）一个月内，小明体重增加 2kg，小华体重减少 1kg，小强体重无变化，写出他们这个月的体重增长值；（2）某年，下列国家的商品进出口总额比上年的变化情况是：美国减少 64%，德国增长 13%，法国减少 24%,英国减少 35%，意大利增长02%,中国增加 75%写出这些国家这一年商品进出口总额的增长率提问：你是怎么理解例（1）的？如果学生回答不完善，再追问：这个问题中，哪些词表明其中含有相反意义的量？小华体重减少1kg，你认为应该怎样表示他的体重“增长值”？师生合作回答上述问题估计学生解释体重“增长值”的意义时会出现困难，教师可以在学生解释的基础上补充总结：体重增长值可能是正的，也可能是负的体重增长值为负数，相当于体重减少再提问：你能仿照第（1）题的解答，自己解决（2）吗？【设计意图】通过具体问题情境，使学生学会用正数与负数表示具有相反意义的量的方法，通过师生合作，突破用正数、负数表示指定方向变化的量这一难点通过不断追问，引导学生逐步理解题意，重点是找出表示具有相反意义的量的词问题 5 你能从例题的解答过程中，总结一下如何用正数、负数表示实际问题中具有相反意义的量吗？学生总结，师生共同补充、完善要总结出：（1）先找出表示具有相反意义的量的词，如“增加”和“减少” 、 “零上”和“零下” 、 “收入”和“支出” 、 “上升”和“下降”等；（2）选定一方用正数表示，那么另一方就用负数表示；（3）实际问题中，有时需要描述指定方向变化的量，如本例中，进出口总额“减少 64%”要表示为“增长64%” ，这就是说，增长量是一个负数实际上是减少了，也可以说成是“负增长” ；（4）当数据没有变化时，增长率是 0【设计意图】引导学生及时总结，提炼出可以指导解答其他同类问题的一般性结论一般而言，我们习惯上把“上升” “盈利” “增加” “收入”等规定为正，把与它们相反的量规定为负问题 6 请同学们自己举出一个能用正数、负数表示其中的量的实际例子，并给出答案【设计意图】让学生用刚刚总结出的结论解决问题4巩固概念，学以致用练习：教科书第 3 页练习 1，2【设计意图】巩固性练习，同时检验用正数、负数表示具有相反意义的量的掌握情况5归纳小结，反思提高师生共同回顾本节课所学内容，并请学生回答以下问题：（1）你能举例说明引入负数的必要性吗？（2）你能用例子说明负数的意义吗？（3）有人说，增长一个负数就是减少一个正数，减少一个负数就是增加一个正数你能举例说明吗？6布置作业：教科书习题 11 第1，2，4，8 题最新 正数和负数教学设计（第 1 课时）人民教育出版社中学数学室一、内容和内容解析1内容正数和负数的意义2内容解析引入负数，将数的范围扩充到有理数，是解决实际问题的需要，也是为了解决数学内部的运算、解方程等问题的需要本课内容是本章后续的有理数的相关概念及运算的基础通过实例引入正数与负数，既能让学生感受负数与现实生活的紧密联系，体会引入负数的必要性，又有助于学生了解正数和负数的意义，从而学会用正数、负数去刻画现实中具有相反意义的量在刻画现实问题时，通常将“上升” “增加” “盈利”等确定为正，相应地将“下降” “减少” “亏欠”等确定为负基于以上分析，确定本节课的教学重点为：感受引入负数的必要性；能用正数和负数表示具有相反意义的量二、目标和目标解析1教学目标（1）体会引入负数的必要性；（2）了解负数的意义，会用正数、负数表示具有相反意义的量2目标解析（1）学生能自己举出含有相反意义的量的生活实例，说明引入负数的必要性；（2）学生能借助具体例子，用实际意义（如“增加”与“减少”,“收入”与“支出”等）说明负数的含义在含有相反意义的量的问题情境中，学生能用正数和负数来表示相应的量三、教学问题诊断分析学生在小学已经学习了整数、分数（包括小数），即正有理数及 0 的知识，对负数的意义也有初步的了解，还会用负数表示日常生活中的一些量，但他们对负数意义的了解非常有限在一些比较复杂的实际问题中，需要针对问题的具体特点规定正、负，特别是要用正数与负数描述向指定方向变化的现象（如“负增长” ）中的量，大多数学生都会有困难这既与学生的生活经验不足有关，同时也因为这样的表示与日常习惯不一致突破这一难点，需要多举日常生活、生产中的实例，让学生通过例子来理解正数与负数的意义，学会用正数、负数表示具有相反意义的量本节课的教学难点为：用正数、负数表示指定方向变化的量四、教学过程设计1创设情境，引入新知教师展示教科书图 11-1，并提出问题 1 哪位同学知道这些图片介绍的是什么内容？学生回答教师补充说明数的产生产生与日常生活、生产实践的关系，感受数随着社会发展而发展的必要性【设计意图】使学生感受数的产生和发展离不开生活和生产的需要问题 2 请同学们阅读本章的引言你能尝试着回答一下其中的问题吗？学生思考并尝试解释对于其中的问题（1） ，如果本地气温有低于 0的情况，可以选择自己所在地区的气温状况进行描述【设计意图】引言中的问题，有的学生凭生活经验可以回答，有的不能回答让学生阅读并尝试回答，一方面让他们感受在生活、生产中需要用到负数，另一方面让他们知道，要解决这些问题，就需要学习新的数的知识，从而激发学生的求知欲2观察感知，理解概念问题 3 根据小学的知识，你能指出上述例子中哪些是正数，哪些是负数吗？学生回答，给出正确答案后，教师给出正数、负数的描述性定义：大于 0 的数叫做正数，在正数前加上符号“” （负）的数叫负数问题 4 阅读课本第 2 页倒数第二段你能举例说明什么叫一个数的符号吗？学生阅读，举例只要学生能举出与课本上不同的例子，并说明它们的符号就表明他们看懂了这段话教师补充说明：一般的，正数的符号是“” ，负数的符号是“” 0 既不是正数，也不是负数【设计意图】让学生阅读课文，以培养他们的读书习惯通过学生举例，可以检验他们对这段课文的理解情况因为“0 既不是正数，也不是负数”是一种规定，所以老师直接说明，学生记住就可以了3例题示范，学会应用例：（1）一个月内，小明体重增加 2kg，小华体重减少 1kg，小强体重无变化，写出他们这个月的体重增长值；（2）某年，下列国家的商品进出口总额比上年的变化情况是：美国减少 64%，德国增长 13%，法国减少 24%,英国减少 35%，意大利增长02%,中国增加 75%写出这些国家这一年商品进出口总额的增长率提问：你是怎么理解例（1）的？如果学生回答不完善，再追问：这个问题中，哪些词表明其中含有相反意义的量？小华体重减少1kg，你认为应该怎样表示他的体重“增长值”？师生合作回答上述问题估计学生解释体重“增长值”的意义时会出现困难，教师可以在学生解释的基础上补充总结：体重增长值可能是正的，也可能是负的体重增长值为负数，相当于体重减少再提问：你能仿照第（1）题的解答，自己解决（2）吗？【设计意图】通过具体问题情境，使学生学会用正数与负数表示具有相反意义的量的方法，通过师生合作，突破用正数、负数表示指定方向变化的量这一难点通过不断追问，引导学生逐步理解题意，重点是找出表示具有相反意义的量的词问题 5 你能从例题的解答过程中，总结一下如何用正数、负数表示实际问题中具有相反意义的量吗？学生总结，师生共同补充、完善要总结出：（1）先找出表示具有相反意义的量的词，如“增加”和“减少” 、 “零上”和“零下” 、 “收入”和“支出” 、 “上升”和“下降”等；（2）选定一方用正数表示，那么另一方就用负数表示；（3）实际问题中，有时需要描述指定方向变化的量，如本例中，进出口总额“减少 64%”要表示为“增长64%” ，这就是说，增长量是一个负数实际上是减少了，也可以说成是“负增长” ；（4）当数据没有变化时，增长率是 0【设计意图】引导学生及时总结，提炼出可以指导解答其他同类问题的一般性结论一般而言，我们习惯上把“上升” “盈利” “增加” “收入”等规定为正，把与它们相反的量规定为负问题 6 请同学们自己举出一个能用正数、负数表示其中的量的实际例子，并给出答案【设计意图】让学生用刚刚总结出的结论解决问题4巩固概念，学以致用练习：教科书第 3 页练习 1，2【设计意图】巩固性练习，同时检验用正数、负数表示具有相反意义的量的掌握情况5归纳小结，反思提高师生共同回顾本节课所学内容，并请学生回答以下问题：（1）你能举例说明引入负数的必要性吗？（2）你能用例子说明负数的意义吗？（3）有人说，增长一个负数就是减少一个正数，减少一个负数就是增加一个正数你能举例说明吗？6布置作业：教科书习题 11 第1，2，4，8 题最新 正数和负数教学设计（第 1 课时）人民教育出版社中学数学室一、内容和内容解析1内容正数和负数的意义2内容解析引入负数，将数的范围扩充到有理数，是解决实际问题的需要，也是为了解决数学内部的运算、解方程等问题的需要本课内容是本章后续的有理数的相关概念及运算的基础通过实例引入正数与负数，既能让学生感受负数与现实生活的紧密联系，体会引入负数的必要性，又有助于学生了解正数和负数的意义，从而学会用正数、负数去刻画现实中具有相反意义的量在刻画现实问题时，通常将“上升” “增加” “盈利”等确定为正，相应地将“下降” “减少” “亏欠”等确定为负基于以上分析，确定本节课的教学重点为：感受引入负数的必要性；能用正数和负数表示具有相反意义的量二、目标和目标解析1教学目标（1）体会引入负数的必要性；（2）了解负数的意义，会用正数、负数表示具有相反意义的量2目标解析（1）学生能自己举出含有相反意义的量的生活实例，说明引入负数的必要性；（2）学生能借助具体例子，用实际意义（如“增加”与“减少”,“收入”与“支出”等）说明负数的含义在含有相反意义的量的问题情境中，学生能用正数和负数来表示相应的量三、教学问题诊断分析学生在小学已经学习了整数、分数（包括小数），即正有理数及 0 的知识，对负数的意义也有初步的了解，还会用负数表示日常生活中的一些量，但他们对负数意义的了解非常有限在一些比较复杂的实际问题中，需要针对问题的具体特点规定正、负，特别是要用正数与负数描述向指定方向变化的现象（如“负增长” ）中的量，大多数学生都会有困难这既与学生的生活经验不足有关，同时也因为这样的表示与日常习惯不一致突破这一难点，需要多举日常生活、生产中的实例，让学生通过例子来理解正数与负数的意义，学会用正数、负数表示具有相反意义的量本节课的教学难点为：用正数、负数表示指定方向变化的量四、教学过程设计1创设情境，引入新知教师展示教科书图 11-1，并提出问题 1 哪位同学知道这些图片介绍的是什么内容？学生回答教师补充说明数的产生产生与日常生活、生产实践的关系，感受数随着社会发展而发展的必要性【设计意图】使学生感受数的产生和发展离不开生活和生产的需要问题 2 请同学们阅读本章的引言你能尝试着回答一下其中的问题吗？学生思考并尝试解释对于其中的问题（1） ，如果本地气温有低于 0的情况，可以选择自己所在地区的气温状况进行描述【设计意图】引言中的问题，有的学生凭生活经验可以回答，有的不能回答让学生阅读并尝试回答，一方面让他们感受在生活、生产中需要用到负数，另一方面让他们知道，要解决这些问题，就需要学习新的数的知识，从而激发学生的求知欲2观察感知，理解概念问题 3 根据小学的知识，你能指出上述例子中哪些是正数，哪些是负数吗？学生回答，给出正确答案后，教师给出正数、负数的描述性定义：大于 0 的数叫做正数，在正数前加上符号“” （负）的数叫负数问题 4 阅读课本第 2 页倒数第二段你能举例说明什么叫一个数的符号吗？学生阅读，举例只要学生能举出与课本上不同的例子，并说明它们的符号就表明他们看懂了这段话教师补充说明：一般的，正数的符号是“” ，负数的符号是“” 0 既不是正数，也不是负数【设计意图】让学生阅读课文，以培养他们的读书习惯通过学生举例，可以检验他们对这段课文的理解情况因为“0 既不是正数，也不是负数”是一种规定，所以老师直接说明，学生记住就可以了3例题示范，学会应用例：（1）一个月内，小明体重增加 2kg，小华体重减少 1kg，小强体重无变化，写出他们这个月的体重增长值；（2）某年，下列国家的商品进出口总额比上年的变化情况是：美国减少 64%，德国增长 13%，法国减少 24%,英国减少 35%，意大利增长02%,中国增加 75%写出这些国家这一年商品进出口总额的增长率提问：你是怎么理解例（1）的？如果学生回答不完善，再追问：这个问题中，哪些词表明其中含有相反意义的量？小华体重减少1kg，你认为应该怎样表示他的体重“增长值”？师生合作回答上述问题估计学生解释体重“增长值”的意义时会出现困难，教师可以在学生解释的基础上补充总结：体重增长值可能是正的，也可能是负的体重增长值为负数，相