信息技术带给高中化学教学的积极变化与影响

信息技术带给高中化学教学的积极变化与影响信息技术带给高中化学教学的积极变化与影响摘要：广泛推广现代信息技术既是改革传统教育思想、理念、教学模式、课堂组织形式等的有效途径，更是全面推进与落实教育现代化发展的必然选择。本文作者结合自身教学实践经验，围绕“现代信息技术带给高中化学教学的积极变化与影响”这一话题集中展开了分析与研究工作。关键词：信息技术；高中化学；教学细节；教学重点；视野范围；实验教学教育信息化是 21 世纪教育的崭新发展趋势，其具体含义为：将现代信息技术灵活运用到教育教学实践活动之中，以此切实保证学科教育的效率及质量。广泛推广现代信息技术既是改革传统教育思想、理念、教学模式、课堂组织形式等的有效途径，更是全面推进与落实教育现代化发展的必然选择。以下，笔者仅结合自身的教学实践经验，尝试就现代信息技术带给高中化学教学的积极变化与影响展开系统的分析与研究。一、有利于优化教学细节，培养与发展学生的创新意识及实际能力。传统教学模式下，教师多习惯沿用“黑板+粉笔”的落后教学手段，更倾向于将教材、教辅资料上罗列好的知识点以最死板、最粗暴的方式直接灌输给学生，美其名曰“单纯依靠一个黑板、一支粉笔，就能最大限度上保证课堂教学的效率及质量” 。却殊不知，如此落后的教学模式一来完全致学生的学习主体地位于不顾，不利于学生学习兴趣以及积极性的调动，二来长期将学生的思维紧紧束缚在教师的落后教学理念之下，更不利于学生积极创新意识以及创新能力的切实进步与发展。真正可谓有着重重的弊端与不利影响。而现代信息技术作为一种新型的教学手段，可以将声音、图像、文字等众多信息巧妙融合到一起，有利于教师将更多与教学内容密切相关的信息生动直观、形象立体的呈现在学生的眼前，而这显然对于优化教学细节、调动学生的学习兴趣以及热情产生了非常积极的促进作用，不仅有利于他们以更加自主、主动地经历化学现象观察猜测实验证明总结与归纳这一化学探究活动的完整过程，而且还大大促进了学生创新意识及实际创新能力的提高与进一步发展。对此，我有着非常深刻的体会。例如，在教学“金属的化学性质”这一节知识点时，我首先利用信息技术多媒体教辅设备，向学生展示了绿豆在铁锅中煮了以后会变黑、苹果、土豆等用铁刀切了以后，表面也会变黑等的实物图片，之后又点击多媒体课件，向学生解释这些日常现象背后蕴含的科学原理：绿豆、苹果、土豆等的细胞里，都含有一种被称为“鞣酸”的物质，而鞣酸极容易与铁发生反应，生成一种被称为“鞣酸铁”的物质，而这种物质恰恰成黑色，因此，无论是绿豆在铁锅中煮了以后还是苹果、土豆等用铁刀切了以后都会变黑。如此，便利用信息技术巧妙实现了课堂的导入，有效激发与调动了学生探寻“金属与酸可能会发生反应”的兴趣以及积极性；在此基础上，我又鼓励学生以小组为单位，完成“金属能否与酸进学反应”的化学实验，并尝试共同讨论与交流该实验结果的正确性与合理性。这么一来，就使得学生真正经历了自主分析、自主实验、合作交流的科学探究过程，在充分尊重其学习主体地位的同时，最大限度上促进了他们自身创新意识、团队合作意识、协调能力、实验操作能力、自主学习能力等综合素质的进步与提升，真正将现代信息技术在高中化学中的优势发挥到了最大限度。二、有利于优化实验教学结果，轻松突破实验教学的重点与难点。全日制普通高中高中化学新课程标准明确指出“ 化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用，有助于激发学生学习化学的兴趣，有利于帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。以实验为基础是化学学科的重要特征之一。 ”实验之于高中化学教学的必要性及重要意义不言而喻。但一些高中化学实验因为种种原因，并不具备成熟的实际操作条件，而信息技术则可以在很大程度上改善这一状况，有利于优化实验教学结果，轻松突破实验教学的重点与难点。（一）可以使化学实验更加直观、形象。现在的高中班级多数是大容量的班级单位，要想依靠“教师在讲台上做实验、学生在底下观摩”的固定模式显然无法保证全体学生都能得以最直观、最清楚的看到教师在讲台上的演示实验，显然不太切合实际。例如， “焰色反应”的实验中涉及到用镍铬丝蘸取溶液后继续灼烧的步骤，可是由于镍铬丝极细，前排的学生尚可能模糊的看到，稍远一点的学生很可能根本就注意不到其存在性，而这就很容易导致学生在缺失镍铬丝的情况下继续将玻璃棒放在煤气灯上进行灼烧，很明显，由于演示实验的可见度、演示效果都比较低，良好的实验教学结果根本无从保障。信息技术带给高中化学教学的积极变化与影响摘要：广泛推广现代信息技术既是改革传统教育思想、理念、教学模式、课堂组织形式等的有效途径，更是全面推进与落实教育现代化发展的必然选择。本文作者结合自身教学实践经验，围绕“现代信息技术带给高中化学教学的积极变化与影响”这一话题集中展开了分析与研究工作。关键词：信息技术；高中化学；教学细节；教学重点；视野范围；实验教学教育信息化是 21 世纪教育的崭新发展趋势，其具体含义为：将现代信息技术灵活运用到教育教学实践活动之中，以此切实保证学科教育的效率及质量。广泛推广现代信息技术既是改革传统教育思想、理念、教学模式、课堂组织形式等的有效途径，更是全面推进与落实教育现代化发展的必然选择。以下，笔者仅结合自身的教学实践经验，尝试就现代信息技术带给高中化学教学的积极变化与影响展开系统的分析与研究。一、有利于优化教学细节，培养与发展学生的创新意识及实际能力。传统教学模式下，教师多习惯沿用“黑板+粉笔”的落后教学手段，更倾向于将教材、教辅资料上罗列好的知识点以最死板、最粗暴的方式直接灌输给学生，美其名曰“单纯依靠一个黑板、一支粉笔，就能最大限度上保证课堂教学的效率及质量” 。却殊不知，如此落后的教学模式一来完全致学生的学习主体地位于不顾，不利于学生学习兴趣以及积极性的调动，二来长期将学生的思维紧紧束缚在教师的落后教学理念之下，更不利于学生积极创新意识以及创新能力的切实进步与发展。真正可谓有着重重的弊端与不利影响。而现代信息技术作为一种新型的教学手段，可以将声音、图像、文字等众多信息巧妙融合到一起，有利于教师将更多与教学内容密切相关的信息生动直观、形象立体的呈现在学生的眼前，而这显然对于优化教学细节、调动学生的学习兴趣以及热情产生了非常积极的促进作用，不仅有利于他们以更加自主、主动地经历化学现象观察猜测实验证明总结与归纳这一化学探究活动的完整过程，而且还大大促进了学生创新意识及实际创新能力的提高与进一步发展。对此，我有着非常深刻的体会。例如，在教学“金属的化学性质”这一节知识点时，我首先利用信息技术多媒体教辅设备，向学生展示了绿豆在铁锅中煮了以后会变黑、苹果、土豆等用铁刀切了以后，表面也会变黑等的实物图片，之后又点击多媒体课件，向学生解释这些日常现象背后蕴含的科学原理：绿豆、苹果、土豆等的细胞里，都含有一种被称为“鞣酸”的物质，而鞣酸极容易与铁发生反应，生成一种被称为“鞣酸铁”的物质，而这种物质恰恰成黑色，因此，无论是绿豆在铁锅中煮了以后还是苹果、土豆等用铁刀切了以后都会变黑。如此，便利用信息技术巧妙实现了课堂的导入，有效激发与调动了学生探寻“金属与酸可能会发生反应”的兴趣以及积极性；在此基础上，我又鼓励学生以小组为单位，完成“金属能否与酸进学反应”的化学实验，并尝试共同讨论与交流该实验结果的正确性与合理性。这么一来，就使得学生真正经历了自主分析、自主实验、合作交流的科学探究过程，在充分尊重其学习主体地位的同时，最大限度上促进了他们自身创新意识、团队合作意识、协调能力、实验操作能力、自主学习能力等综合素质的进步与提升，真正将现代信息技术在高中化学中的优势发挥到了最大限度。二、有利于优化实验教学结果，轻松突破实验教学的重点与难点。全日制普通高中高中化学新课程标准明确指出“ 化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用，有助于激发学生学习化学的兴趣，有利于帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。以实验为基础是化学学科的重要特征之一。 ”实验之于高中化学教学的必要性及重要意义不言而喻。但一些高中化学实验因为种种原因，并不具备成熟的实际操作条件，而信息技术则可以在很大程度上改善这一状况，有利于优化实验教学结果，轻松突破实验教学的重点与难点。（一）可以使化学实验更加直观、形象。现在的高中班级多数是大容量的班级单位，要想依靠“教师在讲台上做实验、学生在底下观摩”的固定模式显然无法保证全体学生都能得以最直观、最清楚的看到教师在讲台上的演示实验，显然不太切合实际。例如， “焰色反应”的实验中涉及到用镍铬丝蘸取溶液后继续灼烧的步骤，可是由于镍铬丝极细，前排的学生尚可能模糊的看到，稍远一点的学生很可能根本就注意不到其存在性，而这就很容易导致学生在缺失镍铬丝的情况下继续将玻璃棒放在煤气灯上进行灼烧，很明显，由于演示实验的可见度、演示效果都比较低，良好的实验教学结果根本无从保障。信息技术带给高中化学教学的积极变化与影响摘要：广泛推广现代信息技术既是改革传统教育思想、理念、教学模式、课堂组织形式等的有效途径，更是全面推进与落实教育现代化发展的必然选择。本文作者结合自身教学实践经验，围绕“现代信息技术带给高中化学教学的积极变化与影响”这一话题集中展开了分析与研究工作。关键词：信息技术；高中化学；教学细节；教学重点；视野范围；实验教学教育信息化是 21 世纪教育的崭新发展趋势，其具体含义为：将现代信息技术灵活运用到教育教学实践活动之中，以此切实保证学科教育的效率及质量。广泛推广现代信息技术既是改革传统教育思想、理念、教学模式、课堂组织形式等的有效途径，更是全面推进与落实教育现代化发展的必然选择。以下，笔者仅结合自身的教学实践经验，尝试就现代信息技术带给高中化学教学的积极变化与影响展开系统的分析与研究。一、有利于优化教学细节，培养与发展学生的创新意识及实际能力。传统教学模式下，教师多习惯沿用“黑板+粉笔”的落后教学手段，更倾向于将教材、教辅资料上罗列好的知识点以最死板、最粗暴的方式直接灌输给学生，美其名曰“单纯依靠一个黑板、一支粉笔，就能最大限度上保证课堂教学的效率及质量” 。却殊不知，如此落后的教学模式一来完全致学生的学习主体地位于不顾，不利于学生学习兴趣以及积极性的调动，二来长期将学生的思维紧紧束缚在教师的落后教学理念之下，更不利于学生积极创新意识以及创新能力的切实进步与发展。真正可谓有着重重的弊端与不利影响。而现代信息技术作为一种新型的教学手段，可以将声音、图像、文字等众多信息巧妙融合到一起，有利于教师将更多与教学内容密切相关的信息生动直观、形象立体的呈现在学生的眼前，而这显然对于优化教学细节、调动学生的学习兴趣以及热情产生了非常积极的促进作用，不仅有利于他们以更加自主、主动地经历化学现象观察猜测实验证明总结与归纳这一化学探究活动的完整过程，而且还大大促进了学生创新意识及实际创新能力的提高与进一步发展。对此，我有着非常深刻的体会。例如，在教学“金属的化学性质”这一节知识点时，我首先利用信息技术多媒体教辅设备，向学生展示了绿豆在铁锅中煮了以后会变黑、苹果、土豆等用铁刀切了以后，表面也会变黑等的实物图片，之后又点击多媒体课件，向学生解释这些日常现象背后蕴含的科学原理：绿豆、苹果、土豆等的细胞里，都含有一种被称为“鞣酸”的物质，而鞣酸极容易与铁发生反应，生成一种被称为“鞣酸铁”的物质，而这种物质恰恰成黑色，因此，无论是绿豆在铁锅中煮了以后还是苹果、土豆等用铁刀切了以后都会变黑。如此，便利用信息技术巧妙实现了课堂的导入，有效激发与调动了学生探寻“金属与酸可能会发生反应”的兴趣以及积极性；在此基础上，我又鼓励学生以小组为单位，完成“金属能否与酸进学反应”的化学实验，并尝试共同讨论与交流该实验结果的正确性与合理性。这么一来，就使得学生真正经历了自主分析、自主实验、合作交流的科学探究过程，在充分尊重其学习主体地位的同时，最大限度上促进了他们自身创新意识、团队合作意识、协调能力、实验操作能力、自主学习能力等综合素质的进步与提升，真正将现代信息技术在高中化学中的优势发挥到了最大限度。二、有利于优化实验教学结果，轻松突破实验教学的重点与难点。全日制普通高中高中化学新课程标准明确指出“ 化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用，有助于激发学生学习化学的兴趣，有利于帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。以实验为基础是化学学科的重要特征之一。 ”实验之于高中化学教学的必要性及重要意义不言而喻。但一些高中化学实验因为种种原因，并不具备成熟的实际操作条件，而信息技术则可以在很大程度上改善这一状况，有利于优化实验教学结果，轻松突