八年级语文《综合性学习

八年级语文综合性学习活动目标温州实验中学 余晓琴1.情感态度和价值观（1）让学生感悟到“爱”这种博大的感情，懂得爱别人和被别人爱都是一种幸福，学会爱，尤其是对弱者的同情和关爱。（2）培养学生细心观察，用心思考的习惯；（3）培养学生善于与人相处，与人共事，与人合作，与人真诚交流的精神。2.知识和能力（1）培养搜集、组织材料，用生动的语言进行表达的能力。（2）提高学生写作叙事类文章的能力；3.过程和方法（1）自主选择。三项活动，由学生任选一项，分组进行；也可指定一项，分组进行；也可自主构想适合班情、校情的活动。（2）要突出语文味。综合性学习的“综合”和“活动”都仅是手段，在“综合”和“活动”中实现语文课程的基本目标致力于学生语文素养的形成与发展，才是综合性学习的宗旨。培养学生的善良和悲悯情怀，把学生培养成情感丰富的人，这是本次活动的任务之一。但语文活动在具体的操作时，要注重积累语言、整合听说读写能力于活动中等。比如， “关爱每个伙伴” ，可通过摘抄名言警句、写信、创作爱的格言卡、解读设计“爱”字等突出语文味。 “同在一片蓝天下” ，可通过写观察日记、阅读文章、给图片配解说词等来落实语文基本目标。（3）不能忽视“活动” “综合” 。语文综合性学习课，毕竟与语文课不同。它要体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。开展语文综合性学习，在于“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力” 。在突出“语文味”的同时，也不能忽视“活动” “综合” 。比如，在走进普通人这环节：观察三轮车夫，将所得和所感，在班级交流。交流感受的方式有很多，如：绘画、摄影、音乐、舞蹈、剧本、诗歌朗诵等。课堂上各小组，选取一种形式展示。又如，将班级同学分为故事组、摄影组、编辑组。让故事组讲好有关爱的故事；让摄影组拍好照片，设计好解说词；让编辑组出以爱为主题的刊物或小报，写好前言、目录、文章赏析并做好版式设计。（4）要加强教师的引导。放任自流的语文综合性学习，缺失教师的正确引导，是会偏离“语文”方向，肥了别人的田，荒了自己的地。在口语交际时，教师要对口语交际进行细化指导，例如：语气要亲切，可根据故事内容，恰当运用停顿、轻重音、语速、语调的变化来表达感情，感染听众，以求取得最佳的表达效果；可借助表情、手势、姿态、动作等形体语言表情达意，增强表达的生动性。 “关爱身边的伙伴”：侧重倾诉怎样针对需要关爱的伙伴，给予切实的帮助？怎样使伙伴能感到集体的温暖，与大家一起快乐地成长？（说话要注意掌握分寸，要得体，要尊重同学的自尊心。）“同在一片蓝天下”：侧重倾诉对街头墙角那些摆小摊，捡破烂的感受。从不同角度不同侧面进行，要说真话，诉真情。 “人人都献出一份爱”：侧重倾诉我们应当采取哪些行动，来帮助那些需要帮助的弱者？要有一定的关爱目标，要提出具体的行动方案，不要空谈，要注意引导学生提供力所能及的帮助。在书面文字的交流中，教师要引导学生关注语言文字的运用。如，拍摄组的照片解说词，教师要先作指导，才能在班级交流。在学生准备的过程中，要充分发挥学生的自主性。注意引导学生独立学习，自主学习。无论是观察、思考，还是搜集、整理材料，都要强调学生的个人实践。当然，也可以由三五个学生组成一个小组，按组行动，这就要强调合作性。但在合作中，还要突出个人的独立自主性。（5）提高叙事类文章的写作能力。“写作口语交际综合性学习” （小综合） ，要侧重于写作方面的指导。以“爱”为话题，写一篇叙事类文章，不少于500 字。要求中心明确，条理清楚，详略得当。尽量写出自己独特的体察和感悟。在作文要求中， “条理清楚” ， “详略得当”是叙事类文章布局谋篇的要求；“中心明确” “尽量写出自己独特的体察和感悟”属于文章主题方面的要求。针对要求，可选择写作前指导，也可写作后指导。教师要讲解必要的叙事类文章的写作知识，可穿插在阅读中，也可专门立一专题。建议先在阅读教学中，点拨文章篇章结构知识；然后，作文前进行有序、必要的写作指导。这次作文指导可抓以下几个方面：如何铺设合适的叙事抒情线索；如何写好有意蕴的动情点、着力点；如何在叙述、描写的基础上进行议论、抒情；如何表达自己独特的感悟（所谓“感”是说由某一眼前物或某一身边事发生了某种亲切的感受，或触发了某种潜在的感情。所谓“悟” ，是从中悟出某种人生的真谛和哲理）等。作文指导时，宜扣住一点，展开具体到位的指导，不宜面面俱到。教师也可根据学生习作情况，扣住写作的弱点进行作文后的指导。活动目标温州实验中学 余晓琴1.情感态度和价值观（1）让学生感悟到“爱”这种博大的感情，懂得爱别人和被别人爱都是一种幸福，学会爱，尤其是对弱者的同情和关爱。（2）培养学生细心观察，用心思考的习惯；（3）培养学生善于与人相处，与人共事，与人合作，与人真诚交流的精神。2.知识和能力（1）培养搜集、组织材料，用生动的语言进行表达的能力。（2）提高学生写作叙事类文章的能力；3.过程和方法（1）自主选择。三项活动，由学生任选一项，分组进行；也可指定一项，分组进行；也可自主构想适合班情、校情的活动。（2）要突出语文味。综合性学习的“综合”和“活动”都仅是手段，在“综合”和“活动”中实现语文课程的基本目标致力于学生语文素养的形成与发展，才是综合性学习的宗旨。培养学生的善良和悲悯情怀，把学生培养成情感丰富的人，这是本次活动的任务之一。但语文活动在具体的操作时，要注重积累语言、整合听说读写能力于活动中等。比如， “关爱每个伙伴” ，可通过摘抄名言警句、写信、创作爱的格言卡、解读设计“爱”字等突出语文味。 “同在一片蓝天下” ，可通过写观察日记、阅读文章、给图片配解说词等来落实语文基本目标。（3）不能忽视“活动” “综合” 。语文综合性学习课，毕竟与语文课不同。它要体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。开展语文综合性学习，在于“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力” 。在突出“语文味”的同时，也不能忽视“活动” “综合” 。比如，在走进普通人这环节：观察三轮车夫，将所得和所感，在班级交流。交流感受的方式有很多，如：绘画、摄影、音乐、舞蹈、剧本、诗歌朗诵等。课堂上各小组，选取一种形式展示。又如，将班级同学分为故事组、摄影组、编辑组。让故事组讲好有关爱的故事；让摄影组拍好照片，设计好解说词；让编辑组出以爱为主题的刊物或小报，写好前言、目录、文章赏析并做好版式设计。（4）要加强教师的引导。放任自流的语文综合性学习，缺失教师的正确引导，是会偏离“语文”方向，肥了别人的田，荒了自己的地。在口语交际时，教师要对口语交际进行细化指导，例如：语气要亲切，可根据故事内容，恰当运用停顿、轻重音、语速、语调的变化来表达感情，感染听众，以求取得最佳的表达效果；可借助表情、手势、姿态、动作等形体语言表情达意，增强表达的生动性。 “关爱身边的伙伴”：侧重倾诉怎样针对需要关爱的伙伴，给予切实的帮助？怎样使伙伴能感到集体的温暖，与大家一起快乐地成长？（说话要注意掌握分寸，要得体，要尊重同学的自尊心。）“同在一片蓝天下”：侧重倾诉对街头墙角那些摆小摊，捡破烂的感受。从不同角度不同侧面进行，要说真话，诉真情。 “人人都献出一份爱”：侧重倾诉我们应当采取哪些行动，来帮助那些需要帮助的弱者？要有一定的关爱目标，要提出具体的行动方案，不要空谈，要注意引导学生提供力所能及的帮助。在书面文字的交流中，教师要引导学生关注语言文字的运用。如，拍摄组的照片解说词，教师要先作指导，才能在班级交流。在学生准备的过程中，要充分发挥学生的自主性。注意引导学生独立学习，自主学习。无论是观察、思考，还是搜集、整理材料，都要强调学生的个人实践。当然，也可以由三五个学生组成一个小组，按组行动，这就要强调合作性。但在合作中，还要突出个人的独立自主性。（5）提高叙事类文章的写作能力。“写作口语交际综合性学习” （小综合） ，要侧重于写作方面的指导。以“爱”为话题，写一篇叙事类文章，不少于500 字。要求中心明确，条理清楚，详略得当。尽量写出自己独特的体察和感悟。在作文要求中， “条理清楚” ， “详略得当”是叙事类文章布局谋篇的要求；“中心明确” “尽量写出自己独特的体察和感悟”属于文章主题方面的要求。针对要求，可选择写作前指导，也可写作后指导。教师要讲解必要的叙事类文章的写作知识，可穿插在阅读中，也可专门立一专题。建议先在阅读教学中，点拨文章篇章结构知识；然后，作文前进行有序、必要的写作指导。这次作文指导可抓以下几个方面：如何铺设合适的叙事抒情线索；如何写好有意蕴的动情点、着力点；如何在叙述、描写的基础上进行议论、抒情；如何表达自己独特的感悟（所谓“感”是说由某一眼前物或某一身边事发生了某种亲切的感受，或触发了某种潜在的感情。所谓“悟” ，是从中悟出某种人生的真谛和哲理）等。作文指导时，宜扣住一点，展开具体到位的指导，不宜面面俱到。教师也可根据学生习作情况，扣住写作的弱点进行作文后的指导。活动目标温州实验中学 余晓琴1.情感态度和价值观（1）让学生感悟到“爱”这种博大的感情，懂得爱别人和被别人爱都是一种幸福，学会爱，尤其是对弱者的同情和关爱。（2）培养学生细心观察，用心思考的习惯；（3）培养学生善于与人相处，与人共事，与人合作，与人真诚交流的精神。2.知识和能力（1）培养搜集、组织材料，用生动的语言进行表达的能力。（2）提高学生写作叙事类文章的能力；3.过程和方法（1）自主选择。三项活动，由学生任选一项，分组进行；也可指定一项，分组进行；也可自主构想适合班情、校情的活动。（2）要突出语文味。综合性学习的“综合”和“活动”都仅是手段，在“综合”和“活动”中实现语文课程的基本目标致力于学生语文素养的形成与发展，才是综合性学习的宗旨。培养学生的善良和悲悯情怀，把学生培养成情感丰富的人，这是本次活动的任务之一。但语文活动在具体的操作时，要注重积累语言、整合听说读写能力于活动中等。比如， “关爱每个伙伴” ，可通过摘抄名言警句、写信、创作爱的格言卡、解读设计“爱”字等突出语文味。 “同在一片蓝天下” ，可通过写观察日记、阅读文章、给图片配解说词等来落实语文基本目标。（3）不能忽视“活动” “综合” 。语文综合性学习课，毕竟与语文课不同。它要体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。开展语文综合性学习，在于“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力” 。在突出“语文味”的同时，也不能忽视“活动” “综合” 。比如，在走进普通人这环节：观察三轮车夫，将所得和所感，在班级交流。交流感受的方式有很多，如：绘画、摄影、音乐、舞蹈、剧本、诗歌朗诵等。课堂上各小组，选取一种形式展示。又如，将班级同学分为故事组、摄影组、编辑组。让故事组讲好有关爱的故事；让摄影组拍好照片，设计好解说词；让编辑组出以爱为主题的刊物或小报，写好前言、目录、文章赏析并做好版式设计。（4）要加强教师的引导。放任自流的语文综合性学习，缺失教师的正确引导，是会偏离“语文”方向，肥了别人的田，荒了自己的地。在口语交际时，教师要对口语交际进行细化指导，例如：语气要亲切，可根据故事内容，恰当运用停顿、轻重音、语速、语调的变化来表达感情，感染听众，以求取得最佳的表达效果；可借助表情、手势、姿态、动作等形体语言表情达意，增强表达的生动性。 “关爱身边的伙伴”：侧重倾诉怎样针对需要关爱的伙伴，给予切实的帮助？怎样使伙伴能感到集体的温暖，与大家一起快乐地成长？（说话要注意掌握分寸，要得体，要尊重同学的自尊心。）“同在一片蓝天下”：侧重倾诉对街头墙角那些摆小摊，捡破烂的感受。从不同角度不同侧面进行，要说真话，诉真情。 “人人都献出一份爱”：侧重倾诉我们应当采取哪些行动，来帮助那些需要帮助的弱者？要有一定的关爱目标，要提出具体的行动方案，不要空谈，要注意引导学生提供力所能及的帮助。在书面文字的交流中，教师要引导学生关注语言文字的运用。如，拍摄组的照片解说词，教师要先作指导，才能在班级交流。在学生准备的过程中，要充分发挥学生的自主性。注意引导学生独立学习，自主学习。无论是观察、思考，还是搜集、整理材料，都要强调学生的个人实践。当然，也可以由三五个学生组成一个小组，按组行动，这就要强调合作性。但在合作中，还要突出个人的独立自主性。（5）提高叙事类文章的写作能力。“写作口语交际综合性学习” （小综合） ，要侧重于写作方面的指导。以“爱”为话题，写一篇叙事类文章，不少于500 字。要求中心明确，条理清楚，详略得当。尽量写出自己独特的体察和感悟。在作文要求中， “条理清楚” ， “详略得当”是叙事类文章布局谋篇的要求；“中心明确” “尽量写出自己独特的体察和感悟”属于文章主题方面的要求。针对要求，可选择写作前指导，也