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六年级数学大树有多高教学反思大树有多高原计划是昨天上的,由于昨天外出学习,只得推到今天。当我走进教师的时候,孩子们异常兴奋,一起向我问好,犹如久别重逢的好友般亲切,还有几个小家伙,向我晃动手里的卷尺,意在告诉我,他们带来工具了,又是提醒我,可别忘了我们的约定哦。大树有多高是六年级数学下册最后一个单元的综合与实践部分内容,是在学生认识了正、反比例意义的基础上安排的,这节课主要是围绕“大树有多高”这一问题,引导学生亲历“提出问题、实验操作、解决问题、延伸思考”的这样一个过程。我知道这帮孩子们早就按耐不住想出去上课,可我还是要把该做的工作做在前面,先分组再分工最后布置任务,明确了每一个活动需要做的事情,然后,孩子们高高兴兴地到教室外面有条不紊地活动。大约 15 分钟之后, 各个小组都已完成测量任务,我们带着这些珍贵的数据,回教室开始解决问题。我没想到的是,孩子们大部分都能根据数据清晰地表达自己的观点,遇到观点不一样的,我就让他们再讨论,再思考,最后,孩子们一致得出了正确的结论,虽然描述的有点原生态,有点不够严谨,但我能感受到孩子们的兴奋和欣喜。这节课,我几乎没讲,但是,孩子们真掌握了,下午的作业情况反映,效果很好!大树有多高原计划是昨天上的,由于昨天外出学习,只得推到今天。当我走进教师的时候,孩子们异常兴奋,一起向我问好,犹如久别重逢的好友般亲切,还有几个小家伙,向我晃动手里的卷尺,意在告诉我,他们带来工具了,又是提醒我,可别忘了我们的约定哦。大树有多高是六年级数学下册最后一个单元的综合与实践部分内容,是在学生认识了正、反比例意义的基础上安排的,这节课主要是围绕“大树有多高”这一问题,引导学生亲历“提出问题、实验操作、解决问题、延伸思考”的这样一个过程。我知道这帮孩子们早就按耐不住想出去上课,可我还是要把该做的工作做在前面,先分组再分工最后布置任务,明确了每一个活动需要做的事情,然后,孩子们高高兴兴地到教室外面有条不紊地活动。大约 15 分钟之后, 各个小组都已完成测量任务,我们带着这些珍贵的数据,回教室开始解决问题。我没想到的是,孩子们大部分都能根据数据清晰地表达自己的观点,遇到观点不一样的,我就让他们再讨论,再思考,最后,孩子们一致得出了正确的结论,虽然描述的有点原生态,有点不够严谨,但我能感受到孩子们的兴奋和欣喜。这节课,我几乎没讲,但是,孩子们真掌握了,下午的作业情况反映,效果很好!大树有多高原计划是昨天上的,由于昨天外出学习,只得推到今天。当我走进教师的时候,孩子们异常兴奋,一起向我问好,犹如久别重逢的好友般亲切,还有几个小家伙,向我晃动手里的卷尺,意在告诉我,他们带来工具了,又是提醒我,可别忘了我们的约定哦。大树有多高是六年级数学下册最后一个单元的综合与实践部分内容,是在学生认识了正、反比例意义的基础上安排的,这节课主要是围绕“大树有多高”这一问题,引导学生亲历“提出问题、实验操作、解决问题、延伸思考”的这样一个过程。我知道这帮孩子们早就按耐不住想出去上课,可我还是要把该做的工作做在前面,先分组再分工最后布置任务,明确了每一个活动需要做的事情,然后,孩子们高高兴兴地到教室外面有条不紊地活动。大约 15 分钟之后, 各个小组都已完成测量任务,我们带着这些珍贵的数据,回教室开始解决问题。我没想到的是,孩子们大部分都能根据数据清晰地表达自己的观点,遇到观点不一样的,我就让他们再讨论,再思考,最后,孩子们一致得出了正
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