公开课《泊船瓜洲》教学设计

公开课泊船瓜洲教学设计泊船瓜洲教学设计太原市杏花岭区后小河小学 韩 芳教学目标：1、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。2、体会诗人用词的精妙。3、能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗文。教学重、难点：引导学生感受诗歌表达的真挚感情，体会诗人用词的精妙。教学过程：一、导入新课，理解诗题1、复习过去学过的王安石所写的诗作，交流有关于王安石的资料。尤其要引导学生交流关于王安石作为政治家方面的资料，帮助学生了解诗作的背景。2、板书并齐读诗题，重点指导“泊”字读音。3、引导学生思考诗题中写了几样东西，并让学生将找到的几样事物连起来说说，理解诗题意思。4、帮助学生制定学习目标，提问质疑。二、初读古诗，自解诗意1、课件出示泊船瓜洲 ，让学生自读全诗，要求读得正确、流利、声音宏亮。2、指名读诗，重点指导其中 6 个多音字的读法。3、回顾过去学诗的方法，并指导学生运用那些方法自己理解诗句意思。三、学习古诗，理解诗意1、理解前两句诗的意思，教师通过画图演示，理清瓜洲、长江与京口、钟山等地的位置关系，明确钟山是诗人的第二故乡。2、结合诗意思考：诗人离家乡近还是远呢？引导学生抓住“一水” “只隔”等词语，各抒己见。3、从学生的辩论中，使他们逐步了解诗人的思乡心切。4、教师结合资料介绍王安石在钟山的生活，启发学生认识到这里绝不仅仅是他的居住之地，而是见证诗人成长的地方以及他实现政治理想，挥洒青春和理想的地方5、指导学生有感情的朗读前两句诗。6、学生交流从后两句诗中读懂的内容。7、引导学生抓住“绿”字，通过换词比较等方法，体会“绿”字一箭三雕的妙用。8、透过最后两句诗，想象江南春天百草逐生、千里江岸一片新绿之景。文字本是有情物，引导学生想象诗人除了想到家乡美丽的春景，还想到了哪些人、哪些事。9、教师渲染情境，读出思乡之情。四、回归全诗，升华主题1、连起来说说整首诗的意思。2、综观全诗，引导学生找到诗眼“还” ，发现每句诗与“还”之间的关系，离家近，应该还，思家切，却不能还，想想有什么问题要问诗人。3、结合学生的问题诗人不舍得离家，为什么要离开家乡，为什么靠家乡那么近却不能回去等，教师补充王安石变法失败，辞官回到家乡，皇帝召唤重新任相，两次请求辞官但皇帝不准，只能二次上京赴任的故事，帮助学生认识到诗人的无奈、身不由己，进而更深入地体会王安石对家乡深深的依恋之情。4、教师配乐创设意境，有感情地背诵全诗。五、拓展积累1、引导学生回忆品味其他古诗中用词精妙的千古名句，如“鸟宿池边树，僧敲月下门”的“敲”字、 “绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春杏闹”中的“闹”字等。2、收集积累思乡诗，背诵下来。泊船瓜洲教学设计太原市杏花岭区后小河小学 韩 芳教学目标：1、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。2、体会诗人用词的精妙。3、能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗文。教学重、难点：引导学生感受诗歌表达的真挚感情，体会诗人用词的精妙。教学过程：一、导入新课，理解诗题1、复习过去学过的王安石所写的诗作，交流有关于王安石的资料。尤其要引导学生交流关于王安石作为政治家方面的资料，帮助学生了解诗作的背景。2、板书并齐读诗题，重点指导“泊”字读音。3、引导学生思考诗题中写了几样东西，并让学生将找到的几样事物连起来说说，理解诗题意思。4、帮助学生制定学习目标，提问质疑。二、初读古诗，自解诗意1、课件出示泊船瓜洲 ，让学生自读全诗，要求读得正确、流利、声音宏亮。2、指名读诗，重点指导其中 6 个多音字的读法。3、回顾过去学诗的方法，并指导学生运用那些方法自己理解诗句意思。三、学习古诗，理解诗意1、理解前两句诗的意思，教师通过画图演示，理清瓜洲、长江与京口、钟山等地的位置关系，明确钟山是诗人的第二故乡。2、结合诗意思考：诗人离家乡近还是远呢？引导学生抓住“一水” “只隔”等词语，各抒己见。3、从学生的辩论中，使他们逐步了解诗人的思乡心切。4、教师结合资料介绍王安石在钟山的生活，启发学生认识到这里绝不仅仅是他的居住之地，而是见证诗人成长的地方以及他实现政治理想，挥洒青春和理想的地方5、指导学生有感情的朗读前两句诗。6、学生交流从后两句诗中读懂的内容。7、引导学生抓住“绿”字，通过换词比较等方法，体会“绿”字一箭三雕的妙用。8、透过最后两句诗，想象江南春天百草逐生、千里江岸一片新绿之景。文字本是有情物，引导学生想象诗人除了想到家乡美丽的春景，还想到了哪些人、哪些事。9、教师渲染情境，读出思乡之情。四、回归全诗，升华主题1、连起来说说整首诗的意思。2、综观全诗，引导学生找到诗眼“还” ，发现每句诗与“还”之间的关系，离家近，应该还，思家切，却不能还，想想有什么问题要问诗人。3、结合学生的问题诗人不舍得离家，为什么要离开家乡，为什么靠家乡那么近却不能回去等，教师补充王安石变法失败，辞官回到家乡，皇帝召唤重新任相，两次请求辞官但皇帝不准，只能二次上京赴任的故事，帮助学生认识到诗人的无奈、身不由己，进而更深入地体会王安石对家乡深深的依恋之情。4、教师配乐创设意境，有感情地背诵全诗。五、拓展积累1、引导学生回忆品味其他古诗中用词精妙的千古名句，如“鸟宿池边树，僧敲月下门”的“敲”字、 “绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春杏闹”中的“闹”字等。2、收集积累思乡诗，背诵下来。泊船瓜洲教学设计太原市杏花岭区后小河小学 韩 芳教学目标：1、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。2、体会诗人用词的精妙。3、能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗文。教学重、难点：引导学生感受诗歌表达的真挚感情，体会诗人用词的精妙。教学过程：一、导入新课，理解诗题1、复习过去学过的王安石所写的诗作，交流有关于王安石的资料。尤其要引导学生交流关于王安石作为政治家方面的资料，帮助学生了解诗作的背景。2、板书并齐读诗题，重点指导“泊”字读音。3、引导学生思考诗题中写了几样东西，并让学生将找到的几样事物连起来说说，理解诗题意思。4、帮助学生制定学习目标，提问质疑。二、初读古诗，自解诗意1、课件出示泊船瓜洲 ，让学生自读全诗，要求读得正确、流利、声音宏亮。2、指名读诗，重点指导其中 6 个多音字的读法。3、回顾过去学诗的方法，并指导学生运用那些方法自己理解诗句意思。三、学习古诗，理解诗意1、理解前两句诗的意思，教师通过画图演示，理清瓜洲、长江与京口、钟山等地的位置关系，明确钟山是诗人的第二故乡。2、结合诗意思考：诗人离家乡近还是远呢？引导学生抓住“一水” “只隔”等词语，各抒己见。3、从学生的辩论中，使他们逐步了解诗人的思乡心切。4、教师结合资料介绍王安石在钟山的生活，启发学生认识到这里绝不仅仅是他的居住之地，而是见证诗人成长的地方以及他实现政治理想，挥洒青春和理想的地方5、指导学生有感情的朗读前两句诗。6、学生交流从后两句诗中读懂的内容。7、引导学生抓住“绿”字，通过换词比较等方法，体会“绿”字一箭三雕的妙用。8、透过最后两句诗，想象江南春天百草逐生、千里江岸一片新绿之景。文字本是有情物，引导学生想象诗人除了想到家乡美丽的春景，还想到了哪些人、哪些事。9、教师渲染情境，读出思乡之情。四、回归全诗，升华主题1、连起来说说整首诗的意思。2、综观全诗，引导学生找到诗眼“还” ，发现每句诗与“还”之间的关系，离家近，应该还，思家切，却不能还，想想有什么问题要问诗人。3、结合学生的问题诗人不舍得离家，为什么要离开家乡，为什么靠家乡那么近却不能回去等，教师补充王安石变法失败，辞官回到家乡，皇帝召唤重新任相，两次请求辞官但皇帝不准，只