六年级英语下册recycle 教学反思

六年级英语下册 Recycle 教学反思六年级下 Recycle 教学反思六年级下册只有四个单元是新授知识，两个recycle。虽说 Recycle 是复习内容，一般来说是针对前面三个单元的知识点进行词汇、句型和语篇方面的层层递进式的设计。但这个学期 recycle 里的内容却涉及了整个小学英语教学中出现的语言知识点。内容丰富，版块全面。每次细读 recycle，都让我有很多的质疑。质疑后，我都会重新修改我的教学方案。但修改后，一节课总是连一个部分都无法完成，让我很是困惑。我想既然教材这样安排，肯定有它的道理。比如说我们的 recycle1 中的第一部分，它是一段对话，一段关于出游计划的对话。这段对话里，首先让老师引起重视的应该是文本主旨时态一般将来时态。其次应该重视的是，与将来时态紧密相关的 5 个特殊疑问词的运用。我们既要学说文本，更重要的是应该结合文本来设计一段自己出游的计划。那么学习的目的就能体现，学用就能结合。但教学中，你问我答式的教学流程，学生还算顺利，如果让他们单枪匹马，大部分学生就踌躇不前了，所以课堂时间就很难掌控。更何况，我自认为我是一个非常注重学说输出地人，保证学生说的时间和写的时间，让学生真正去做，去体验这样一个学习的过程。那么时间对我来说，远远不够。学习了文本，我们总想要跳出文本，检验和提升一下知识。那么这个版块同样花时间去处理。四十分钟，我真的不知道该如何分割，才能让学生在听说读写方面都能得到操练和体验。亲爱的同仁们，你们平时的教学方式中怎样处理 recycle 的呢？快来解救我于困惑中吧！六年级下 Recycle 教学反思六年级下册只有四个单元是新授知识，两个recycle。虽说 Recycle 是复习内容，一般来说是针对前面三个单元的知识点进行词汇、句型和语篇方面的层层递进式的设计。但这个学期 recycle 里的内容却涉及了整个小学英语教学中出现的语言知识点。内容丰富，版块全面。每次细读 recycle，都让我有很多的质疑。质疑后，我都会重新修改我的教学方案。但修改后，一节课总是连一个部分都无法完成，让我很是困惑。我想既然教材这样安排，肯定有它的道理。比如说我们的 recycle1 中的第一部分，它是一段对话，一段关于出游计划的对话。这段对话里，首先让老师引起重视的应该是文本主旨时态一般将来时态。其次应该重视的是，与将来时态紧密相关的 5 个特殊疑问词的运用。我们既要学说文本，更重要的是应该结合文本来设计一段自己出游的计划。那么学习的目的就能体现，学用就能结合。但教学中，你问我答式的教学流程，学生还算顺利，如果让他们单枪匹马，大部分学生就踌躇不前了，所以课堂时间就很难掌控。更何况，我自认为我是一个非常注重学说输出地人，保证学生说的时间和写的时间，让学生真正去做，去体验这样一个学习的过程。那么时间对我来说，远远不够。学习了文本，我们总想要跳出文本，检验和提升一下知识。那么这个版块同样花时间去处理。四十分钟，我真的不知道该如何分割，才能让学生在听说读写方面都能得到操练和体验。亲爱的同仁们，你们平时的教学方式中怎样处理 recycle 的呢？快来解救我于困惑中吧！六年级下 Recycle 教学反思六年级下册只有四个单元是新授知识，两个recycle。虽说 Recycle 是复习内容，一般来说是针对前面三个单元的知识点进行词汇、句型和语篇方面的层层递进式的设计。但这个学期 recycle 里的内容却涉及了整个小学英语教学中出现的语言知识点。内容丰富，版块全面。每次细读 recycle，都让我有很多的质疑。质疑后，我都会重新修改我的教学方案。但修改后，一节课总是连一个部分都无法完成，让我很是困惑。我想既然教材这样安排，肯定有它的道理。比如说我们的 recycle1 中的第一部分，它是一段对话，一段关于出游计划的对话。这段对话里，首先让老师引起重视的应该是文本主旨时态一般将来时态。其次应该重视的是，与将来时态紧密相关的 5 个特殊疑问词的运用。我们既要学说文本，更重要的是应该结合文本来设计一段自己出游的计划。那么学习的目的就能体现，学用就能结合。但教学中，你问我答式的教学流程，学生还算顺利，如果让他们单枪匹马，大部分学生就踌躇不前了，所以课堂时间就很难掌控。更何况，我自认为我是一个非常注重学说输出地人，保证学生说的时间和写的时间，让学生真正去做，去体验这样一个学习的过程。那么时间对我来说，远远不够。学习了文本，我们总想要跳出文本，检验和提升一下知识。