关于学生自主管理的优秀班主任论文营造自信、快乐、和谐班集体

关于学生自主管理的优秀班主任论文营造自信、快乐、和谐班集体营造自信、快乐、和谐班集体学生自主管理体系之我见一个和谐、稳定的国家除了法律、法规外，还离不开全社会公民的自我约束、自我管理来实现。同样，在学校，一个和谐优秀的班集体也离不开学生自我约束、自主管理、积极主动参与来实现。学生靠教师来管理只能管一时，而是被动地接受教育和管理，没有积极、主动地参与到教育与被教育、管理与被管理中去。一旦走出校门后的他们行为习惯不但难以控制和约束，而且在社会相对宽松的环境里，一些坏习惯会很快滋长，与在校时的表现形成了鲜明的对比度。所以我认为，优秀的班级管理不应是老师约束学生，而是学生自我约束。现代班级教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育、自我反思的意识和能力。学生作为班级的主人，只有实现自主管理，才能营造出一个自信、快乐、和谐、的班集体。培养学生自我管理、自我约束、自我发展、自我实践意识的能力，促使学生发展健康积极的个性，是一项长期的系统工程。既然是长期的系统工程，我们就要有一套较为完善的体系。运用“学生自主管理体系”这一管理办法，本人操作如下：一、确定目标召开主题班会，组织全班同学制定好班风、班纪及班规，给学生一个奋斗的目标。奋斗目标：自主管理，营造自信、快乐、和谐班集体；展示自我，创最佳班集。确定班风：班级的事,事事有人做；班级的人,人人有事做；时时有事做,事事有时做；班集体因有我而感到骄傲。确定班规：凡是不利于自己健康成长的事不做；凡是有利于班集体荣誉的事争做；我为人人，人人为我。二、组建核心力量一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。所以我首先建立健全班委，召开“竞选班干部”主题班会，让学生上台发表竞选演说，竞争班干部，然后由学生自主投票选出班委。其次对班干部进行上岗培训和指导，以便班干部更好地开展班务管理工作。最后对班委提出要求：既以身作则，团结一心，身先士卒，从小事做起，从我做起，积极开展工作，大胆管理班级。三、成立自治机构要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我治理机构，就必须根据本班学生的实际，组织和建立多样化的自主自治岗位。班级自治机构细分为：安全岗、卫生检查岗、纪检岗、劳动岗、学习岗、宝藏岗、板报岗、体质岗、读书、报岗、文明岗、操行登记岗、文艺岗。这些岗位吸收了全体学生参加，每个岗位各不相同，每位学生有自由选择的权利。班委分管，但班委又是该岗的成员，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是治理者、参与者又是被治理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人” 。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，各自才能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，才能激发大家的主人翁意识。使学生意识到我不仅能管别人而且能自觉地治理自己。以学生为主体的自我治理的手段，才能有效增强学生的使命感、责任感和信任感，提高班组的工作效率。通过自治机构的成立，学生们都觉得新鲜有趣，兴趣高昂，积极、兴奋的投入到班级管理工作中。在没实行班级自主管理以前，学生不知道自己做什么，该做什么，班里有一丁点小事，他们都要请示我，我怎么说，他们就怎么做，完全被动地、按教师制定的模式去做，学生主人翁精神被老师剥夺了。学生没有自信心，班级死气沉沉的没有一点生机。老师开展工作非常吃力，往往是事倍功半。自从实行自主管理班组后，许多事情他们都自己解决。如：开校时的座位编排、领取课本、布置教室、平时打扫卫生、出黑板报、主题班会、中队活动、修理桌椅、卖废品都由学生自主进行。真正的实现了班级的事,事事有人做；班级的人,人人有事做；时时有事做,事事有时做。四、树立正确的舆论导向1、班级“土博客” （教室黑板报上留一块供学生贴出自己的言论的地方）以下简称博客在班里营造一种“班集是我家 ，人人都要爱护它” ；“我是班级的主人，我为集体争荣誉” ；“破坏集体荣誉为耻”的舆论，弘扬正气，让把歪风邪气拒之于“门外” 。对于班上出现不和谐的事情，利用班级“博客” ，让全班同学在“博客”里评价是与非。如：我班学生彭远胜帮低年级的学生插队打饭，而引起整个排队打饭学生的强烈不满一事。一时间，班里一部分同学都觉他为班集体丢了脸而义愤填膺；一部分同学觉得他在助人为乐应该提倡，众说纷纭，我要求学生在班级“博客”里进行评论。通过班级博客客观公正的评论后得出，彭远胜帮低年级学生打饭是在助人为乐，助人为乐的事应该大力提倡，但他违反排队的秩序是错的，就应该反对。通过这次事件后，使大家明白，无论做什么事时都不要忘了各种规章制度。营造自信、快乐、和谐班集体学生自主管理体系之我见一个和谐、稳定的国家除了法律、法规外，还离不开全社会公民的自我约束、自我管理来实现。同样，在学校，一个和谐优秀的班集体也离不开学生自我约束、自主管理、积极主动参与来实现。学生靠教师来管理只能管一时，而是被动地接受教育和管理，没有积极、主动地参与到教育与被教育、管理与被管理中去。一旦走出校门后的他们行为习惯不但难以控制和约束，而且在社会相对宽松的环境里，一些坏习惯会很快滋长，与在校时的表现形成了鲜明的对比度。所以我认为，优秀的班级管理不应是老师约束学生，而是学生自我约束。现代班级教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育、自我反思的意识和能力。学生作为班级的主人，只有实现自主管理，才能营造出一个自信、快乐、和谐、的班集体。培养学生自我管理、自我约束、自我发展、自我实践意识的能力，促使学生发展健康积极的个性，是一项长期的系统工程。既然是长期的系统工程，我们就要有一套较为完善的体系。运用“学生自主管理体系”这一管理办法，本人操作如下：一、确定目标召开主题班会，组织全班同学制定好班风、班纪及班规，给学生一个奋斗的目标。奋斗目标：自主管理，营造自信、快乐、和谐班集体；展示自我，创最佳班集。确定班风：班级的事,事事有人做；班级的人,人人有事做；时时有事做,事事有时做；班集体因有我而感到骄傲。确定班规：凡是不利于自己健康成长的事不做；凡是有利于班集体荣誉的事争做；我为人人，人人为我。二、组建核心力量一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。所以我首先建立健全班委，召开“竞选班干部”主题班会，让学生上台发表竞选演说，竞争班干部，然后由学生自主投票选出班委。其次对班干部进行上岗培训和指导，以便班干部更好地开展班务管理工作。最后对班委提出要求：既以身作则，团结一心，身先士卒，从小事做起，从我做起，积极开展工作，大胆管理班级。三、成立自治机构要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我治理机构，就必须根据本班学生的实际，组织和建立多样化的自主自治岗位。班级自治机构细分为：安全岗、卫生检查岗、纪检岗、劳动岗、学习岗、宝藏岗、板报岗、体质岗、读书、报岗、文明岗、操行登记岗、文艺岗。这些岗位吸收了全体学生参加，每个岗位各不相同，每位学生有自由选择的权利。班委分管，但班委又是该岗的成员，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是治理者、参与者又是被治理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人” 。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，各自才能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，才能激发大家的主人翁意识。使学生意识到我不仅能管别人而且能自觉地治理自己。以学生为主体的自我治理的手段，才能有效增强学生的使命感、责任感和信任感，提高班组的工作效率。通过自治机构的成立，学生们都觉得新鲜有趣，兴趣高昂，积极、兴奋的投入到班级管理工作中。在没实行班级自主管理以前，学生不知道自己做什么，该做什么，班里有一丁点小事，他们都要请示我，我怎么说，他们就怎么做，完全被动地、按教师制定的模式去做，学生主人翁精神被老师剥夺了。学生没有自信心，班级死气沉沉的没有一点生机。老师开展工作非常吃力，往往是事倍功半。自从实行自主管理班组后，许多事情他们都自己解决。如：开校时的座位编排、领取课本、布置教室、平时打扫卫生、出黑板报、主题班会、中队活动、修理桌椅、卖废品都由学生自主进行。真正的实现了班级的事,事事有人做；班级的人,人人有事做；时时有事做,事事有时做。四、树立正确的舆论导向1、班级“土博客” （教室黑板报上留一块供学生贴出自己的言论的地方）以下简称博客在班里营造一种“班集是我家 ，人人都要爱护它” ；“我是班级的主人，我为集体争荣誉” ；“破坏集体荣誉为耻”的舆论，弘扬正气，让把歪风邪气拒之于“门外” 。对于班上出现不和谐的事情，利用班级“博客” ，让全班同学在“博客”里评价是与非。如：我班学生彭远胜帮低年级的学生插队打饭，而引起整个排队打饭学生的强烈不满一事。一时间，班里一部分同学都觉他为班集体丢了脸而义愤填膺；一部分同学觉得他在助人为乐应该提倡，众说纷纭，我要求学生在班级“博客”里进行评论。通过班级博客客观公正的评论后得出，彭远胜帮低年级学生打饭是在助人为乐，助人为乐的事应该大力提倡，但他违反排队的秩序是错的，就应该反对。通过这次事件后，使大家明白，无论做什么事时都不要忘了各种规章制度。营造自信、快乐、和谐班集体学生自主管理体系之我见一个和谐、稳定的国家除了法律、法规外，还离不开全社会公民的自我约束、自我管理来实现。同样，在学校，一个和谐优秀的班集体也离不开学生自我约束、自主管理、积极主动参与来实现。学生靠教师来管理只能管一时，而是被动地接受教育和管理，没有积极、主动地参与到教育与被教育、管理与被管理中去。一旦走出校门后的他们行为习惯不但难以控制和约束，而且在社会相对宽松的环境里，一些坏习惯会很快滋长，与在校时的表现形成了鲜明的对比度。所以我认为，优秀的班级管理不应是老师约束学生，而是学生自我约束。现代班级教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育、自我反思的意识和能力。学生作为班级的主人，只有实现自主管理，才能营造出一个自信、快乐、和谐、的班集体。培养学生自我管理、自我约束、自我发展、自我实践意识的能力，促使学生发展健康积极的个性，是一项长期的系统工程。既然是长期的系统工程，我们就要有一套较为完善的体系。运用“学生自主管理体系”这一管理办法，本人操作如下：一、确定目标召开主题班会，组织全班同学制定好班风、班纪及班规，给学生一个奋斗的目标。奋斗目标：自主管理，营造自信、快乐、和谐班集体；展示自我，创最佳班集。确定班风：班级的事,事事有人做；班级的人,人人有事做；时时有事做,事事有时做；班集体因有我而感到骄傲。确定班规：凡是不利于自己健康成长的事不做；凡是有利于班集体荣誉的事争做；我为人人，人人为我。二、组建核心力量一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。所以我首先建立健全班委，召开“竞选班干部”主题班会，让学生上台发表竞选演说，竞争班干部，然后由学生自主投票选出班委。其次对班干部进行上岗培训和指导，以便班干部更好地开展班务管理工作。最后对班委提出要求：既以身作则，团结一心，身先士卒，从小事做起，从我做起，积极开展工作，大胆管理班级。三、成立自治机构要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我治理机构，就必须根据本班学生的实际，组织和建立多样化的自主自治岗位。班级自治机构细分为：安全岗、卫生检查岗、纪检岗、劳动岗、学习岗、宝藏岗、板报岗、体质岗、读书、报岗、文明岗、操行登记岗、文艺岗。这些岗位吸收了全体学生参加，每个岗位各不相同，每位学生有自由选择的权利。班委分管，但班委又是该岗的成员，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是治理者、参与者又是被治理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人” 。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，各自才能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，才能激发大家的主人翁意识。使学生意识到我不仅能管别人而且能自觉地治理自己。以学生为主体的自我治理的手段，才能有效增强学生的使命感、责任感和信任感，提高班组的工作效率。通过自治机构的成立，学生们都觉得新鲜有趣，兴趣高昂，积极、兴奋的投入到班级管理工作中。在没实行班级自主管理以前，学生不知道自己做什么，该做什么，班里有一丁点小事，他们都要请示我，我怎么说，他们就怎么做，完全被动地、按教师制定的模式去做，学生主人翁精神被老师剥夺了。学生没有自信心，班级死气沉沉的没有一点生机。老师开展工作非常吃力，往往是事倍功半。自从实行自主管理班组后，许多事情他们都自己解决。如：开校时的座位编排、领取课本、布置教室、平时打扫卫生、出黑板报、主题班会、中队活动、修理桌椅、卖废品都由学生自主进行。真正的实现了班级的事,事事有人做；班级的人,人人有事做；时时有事做,事事有时做。四、树立正确的舆论导向1、班级“土博客” （教室黑板报上留一块供学生贴出自己的言论的地方）以下简称博客在班里营造一种“班集是我家 ，人人都要爱护它” ；“我是班级的主人，我为集体争荣誉” ；“破坏