关于小学教学教态之艺术--小学教学组织艺术

关于小学教学教态之艺术-小学教学组织艺术教学是一门科学，教学又是一门艺术。假如说教学的科学性可以丰富同学知识和思想方法、培养同学能力、发展同学智力的话，那么教学的艺术性则可以给同学以精神享受、学习动力和塑造同学的心灵。形成教学艺术特色的因素有很多，本文就教师在课堂教学中教态的变化谈几点认识。教态的变化是指教师讲话的声音，教学中使用的手势和身体的运动等变化。这些变化是教师教学热情和感染力的具体体现。教态变化的使用不需要借助其它工具就可以实现，因此就是最基本最常用的变化技能。一、声音的变化声音的变化是指教师讲话的语调、音量、节奏和讲话的速度。这些变化在吸引同学注意力方面有显著的效果，可使教师的讲解富有戏剧性或使重点突出。声音的变化还可以用来暗示不听讲或影响其它同学听讲的同学，使他们恬静下来。小学数学教师讲话的声音应干净利落，声音高时尤如大将军的战前动员会，而不能成为训人的话加刺耳的音；声音低时象慈母的问候，而不能成为少气无力没吃饭似的。讲话速度的变化也是引起注意的一个因素。当教师从一种讲话速度变到另一种速度时，可使同学已分散的注意力会重新集中起来。在讲解中适当使用加大音量、变慢速度可以起到突出重点的作用，假如再加上手势的变化效果会更好。声音变化的另一个方面是停顿，它在特定的条件和环境下传送一定的信息，也是引起注意的一种有效方式。在讲过一个事实或提一个问题前后做一个短暂的缄默，能够有效的引起同学的注意。停顿的时间一般在三秒钟左右，时间过长则令人难以忍受。恰当地使用停顿和缄默并与声音的变化结合起来，会使同学感到课堂的节奏感，而不感到枯燥。二、目光的变化眼睛是心灵的窗口。它具有传送感情、交流信息的功能。课堂中师生目光接触是同学获得感情滋润的重要渠道之一。因此，教师在课堂教学中应有效地发挥眼睛之功能，巧妙地运用目光变化。环视，是指目光向四周看。作为教师，讲话时要面对全班同学，与每个同学都有目光接触会使同学对教师增加信任感、喜欢听讲。从与同学的目光接触中教师还可以获得信息反馈，了解同学对讲解的内容是否感兴趣，是否在注意听讲，听懂的程度如何。注视，是指注意地看。教师与个别同学的目光接触可以表达教师对同学的期待、鼓励、探询、疑惑等情感，也可以表达对同学的暗示、警告和提示。教师与同学目光接触的变化运用得好，可充沛发挥教师语言行为的教育功能，是教学艺术中必不可少的组成局部，会给同学留下深刻的印象。三、头部动作和手势的变化教师的头部动作和手势也可以传达丰富的信息，是与同学交流情感与信息的又一种方式。在与同学交流过程中同学可以从教师的点头、拍手、鼓掌等动作获得回答问题或调整回答的鼓励。教师这样做既鼓励了同学又可不中断同学的回答，使同学感到良好的民主气氛。这使得同学愿意谈自身的意见和感受，鼓励他们回答问题，主动参与教学活动。教师不满意同学的回答或行为时可以运用摇头、耸肩、皱眉或举手等方式来委婉地表达自身的感情。这些比用语言直接表达更易于同学接受，更富于表示力。手势是在特定情境下教师通过手的各种动作向同学进行某种暗示的一种体态语言。教师动用手势可以协助同学理解方位、数量、事物层次等有关的概念和重点。如教师用简短明确的手势，对同学演算习题。给予数量上的规定，有时还用来作为对某项学习活动开始或终结的暗示。这种手势在低年级教学中运用的较为广泛。它迎合了儿童对外来信号较为敏感的心理需要。既调整了同学的注意力，缩短了认识过程，又使课堂教学活动于静，显现出一种师生交流的和谐的整体美。四、面部表情与身体位置的变化情感是打开同学智力渠道闸门的钥匙，这一点已被现代心理学的研究所证明。课堂上师生之间情感的交流是形成和谐的教学气氛的重要因素。在师生情感的交流中教师的表情对激发同学的情感具有重要作用。许多教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲倦或身体不适的情况下，只要一走进教室也总是面带微笑。同学会从教师的微笑中感受到教师对他们的关心、保护、理解和友谊。在师生之间情感的交流中，同学会从爱教师、爱上教师的课到欣然接受教师对他们的严格要求和教育。教师在教室内身体位置的变化有助于师生情感的交流和信息传送，使课堂变得有生气。假如教师总站在课堂的一个位置，课堂会显得单调、沉闷。恰当地运用身体移动能激发同学的兴趣、引起注意，调动同学学习的积极性。课堂上教师在讲台周围适当地走动，使同学能看到黑板的各个局部。或者在同学回答问题、做练习、讨论、做实验时，教师在同学中间走动。这样做缩短了教师与同学之间的空间距离，使同学感到在心理上与教师接近。因此，教师走到同学中间可以密切师生关系，利用师生间感情的交流。在走动中教师还可以进行对同学的个别辅导，解答疑难，检查和督促同学完成学习任务。教态的变化具有组织和坚持同学的注意，引起学习兴趣和动机，加强同学的自信心和进取心，协助同学建立良好的行为规范，发明良好的课堂气氛等功能。课堂教学中教师须结合教材实际，灵活设计。随着课堂教学改革的不时深化，教态艺术的运用在广大教师发明的劳动中将会日臻完善。教学是一门科学，教学又是一门艺术。假如说教学的科学性可以丰富同学知识和思想方法、培养同学能力、发展同学智力的话，那么教学的艺术性则可以给同学以精神享受、学习动力和塑造同学的心灵。形成教学艺术特色的因素有很多，本文就教师在课堂教学中教态的变化谈几点认识。教态的变化是指教师讲话的声音，教学中使用的手势和身体的运动等变化。这些变化是教师教学热情和感染力的具体体现。教态变化的使用不需要借助其它工具就可以实现，因此就是最基本最常用的变化技能。一、声音的变化声音的变化是指教师讲话的语调、音量、节奏和讲话的速度。这些变化在吸引同学注意力方面有显著的效果，可使教师的讲解富有戏剧性或使重点突出。声音的变化还可以用来暗示不听讲或影响其它同学听讲的同学，使他们恬静下来。小学数学教师讲话的声音应干净利落，声音高时尤如大将军的战前动员会，而不能成为训人的话加刺耳的音；声音低时象慈母的问候，而不能成为少气无力没吃饭似的。讲话速度的变化也是引起注意的一个因素。当教师从一种讲话速度变到另一种速度时，可使同学已分散的注意力会重新集中起来。在讲解中适当使用加大音量、变慢速度可以起到突出重点的作用，假如再加上手势的变化效果会更好。声音变化的另一个方面是停顿，它在特定的条件和环境下传送一定的信息，也是引起注意的一种有效方式。在讲过一个事实或提一个问题前后做一个短暂的缄默，能够有效的引起同学的注意。停顿的时间一般在三秒钟左右，时间过长则令人难以忍受。恰当地使用停顿和缄默并与声音的变化结合起来，会使同学感到课堂的节奏感，而不感到枯燥。二、目光的变化眼睛是心灵的窗口。它具有传送感情、交流信息的功能。课堂中师生目光接触是同学获得感情滋润的重要渠道之一。因此，教师在课堂教学中应有效地发挥眼睛之功能，巧妙地运用目光变化。环视，是指目光向四周看。作为教师，讲话时要面对全班同学，与每个同学都有目光接触会使同学对教师增加信任感、喜欢听讲。从与同学的目光接触中教师还可以获得信息反馈，了解同学对讲解的内容是否感兴趣，是否在注意听讲，听懂的程度如何。注视，是指注意地看。教师与个别同学的目光接触可以表达教师对同学的期待、鼓励、探询、疑惑等情感，也可以表达对同学的暗示、警告和提示。教师与同学目光接触的变化运用得好，可充沛发挥教师语言行为的教育功能，是教学艺术中必不可少的组成局部，会给同学留下深刻的印象。三、头部动作和手势的变化教师的头部动作和手势也可以传达丰富的信息，是与同学交流情感与信息的又一种方式。在与同学交流过程中同学可以从教师的点头、拍手、鼓掌等动作获得回答问题或调整回答的鼓励。教师这样做既鼓励了同学又可不中断同学的回答，使同学感到良好的民主气氛。这使得同学愿意谈自身的意见和感受，鼓励他们回答问题，主动参与教学活动。教师不满意同学的回答或行为时可以运用摇头、耸肩、皱眉或举手等方式来委婉地表达自身的感情。这些比用语言直接表达更易于同学接受，更富于表示力。手势是在特定情境下教师通过手的各种动作向同学进行某种暗示的一种体态语言。教师动用手势可以协助同学理解方位、数量、事物层次等有关的概念和重点。如教师用简短明确的手势，对同学演算习题。给予数量上的规定，有时还用来作为对某项学习活动开始或终结的暗示。这种手势在低年级教学中运用的较为广泛。它迎合了儿童对外来信号较为敏感的心理需要。既调整了同学的注意力，缩短了认识过程，又使课堂教学活动于静，显现出一种师生交流的和谐的整体美。四、面部表情与身体位置的变化情感是打开同学智力渠道闸门的钥匙，这一点已被现代心理学的研究所证明。课堂上师生之间情感的交流是形成和谐的教学气氛的重要因素。在师生情感的交流中教师的表情对激发同学的情感具有重要作用。许多教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲倦或身体不适的情况下，只要一走进教室也总是面带微笑。同学会从教师的微笑中感受到教师对他们的关心、保护、理解和友谊。在师生之间情感的交流中，同学会从爱教师、爱上教师的课到欣然接受教师对他们的严格要求和教育。教师在教室内身体位置的变化有助于师生情感的交流和信息传送，使课堂变得有生气。假如教师总站在课堂的一个位置，课堂会显得单调、沉闷。恰当地运用身体移动能激发同学的兴趣、引起注意，调动同学学习的积极性。课堂上教师在讲台周围适当地走动，使同学能看到黑板的各个局部。或者在同学回答问题、做练习、讨论、做实验时，教师在同学中间走动。这样做缩短了教师与同学之间的空间距离，使同学感到在心理上与教师接近。因此，教师走到同学中间可以密切师生关系，利用师生间感情的交流。在走动中教师还可以进行对同学的个别辅导，解答疑难，检查和督促同学完成学习任务。教态的变化具有组织和坚持同学的注意，引起学习兴趣和动机，加强同学的自信心和进取心，协助同学建立良好的行为规范，发明良好的课堂气氛等功能。课堂教学中教师须结合教材实际，灵活设计。随着课堂教学改革的不时深化，教态艺术的运用在广大教师发明的劳动中将会日臻完善。教学是一门科学，教学又是一门艺术。假如说教学的科学性可以丰富同学知识和思想方法、培养同学能力、发展同学智力的话，那么教学的艺术性则可以给同学以精神享受、学习动力和塑造同学的心灵。形成教学艺术特色的因素有很多，本文就教师在课堂教学中教态的变化谈几点认识。教态的变化是指教师讲话的声音，教学中使用的手势和身体的运动等变化。这些变化是教师教学热情和感染力的具体体现。教态变化的使用不需要借助其它工具就可以实现，因此就是最基本最常用的变化技能。一、声音的变化声音的变化是指教师讲话的语调、音量、节奏和讲话的速度。这些变化在吸引同学注意力方面有显著的效果，可使教师的讲解富有戏剧性或使重点突出。声音的变化还可以用来暗示不听讲或影响其它同学听讲的同学，使他们恬静下来。小学数学教师讲话的声音应干净利落，声音高时尤如大将军的战前动员会，而不能成为训人的话加刺耳的音；声音低时象慈母的问候，而不能成为少气无力没吃饭似的。讲话速度的变化也是引起注意的一个因素。当教师从一种讲话速度变到另一种速度时，可使同学已分散的注意力会重新集中起来。在讲解中适当使用加大音量、变慢速度可以起到突出重点的作用，假如再加上手势的变化效果会更好。声音变化的另一个方面是停顿，它在特定的条件和环境下传送一定的信息，也是引起注意的一种有效方式。在讲过一个事实或提一个问题前后做一个短暂的缄默，能够有效的引起同学的注意。停顿的时间一般在三秒钟左右，时间过长则令人难以忍受。恰当地使用停顿和缄默并与声音的变化结合起来，会使同学感到课堂的节奏感，而不感到枯燥。二、目光的变化眼睛是心灵的窗口。它具有传送感情、交流信息的功能。课堂中师生目光接触是同学获得感情滋润的重要渠道之一。因此，教师在课堂教学中应有效地发挥眼睛之功能，巧妙地运用目光变化。环视，是指目光向四周看。作为教师，讲话时要面对全班同学，与每个同学都有目光接触会使同学对教师增加信任感、喜欢听讲。从与同学的目光接触中教师还可以获得信息反馈，了解同学对讲解的内容是否感兴趣，是否在注意听讲，听懂的程度如何。注视，是指注意地看。教师与个别同学的目光接触可以表达教师对同学的期待、鼓励、探询、疑惑等情感，也可以表达对同学的暗示、警告和提示。教师与同学目光接触的变化运用得好，可充沛发挥教师语言行为的教育功能，是教学艺术中必不可少的组成局部，会给同学留下深刻的印象。三、头部动作和手势的变化教师的头部动作和手势也可以传达丰富的信息，是与同学交流情感与信息的又一种方式。在与同学交流过程中同学可以从教师的点头、拍手、鼓掌等动作获得回答问题或调整回答的鼓励。教师这样做既鼓励了同学又可不中断同学的回答，使同学感到良好的民主气氛。这使得同学愿意谈自身的意见和感受，鼓励他们回答问题，主动参与教学活动。教师不满意同学的回答或行为时可以运用摇头、耸肩、皱眉或举手等方式来委婉地表达自身的感情。这些比用语言直接表达更易于同学接受，更富于表示力。手势是在特定情境下教师通过手的各种动作向同学进行某种暗示的一种体态语言。教师动用手势可以协助同学理解方位、数量、事物层次等有关的概念和重点。如教师用简短明确的手势，对同学演算习题。给予数量上的规定，有时还用来作为对某项学习活动开始或终结的暗示。这种手势在低年级教学中运用的较为广泛。它迎合了儿童对外来信号较为敏感的心理需要。既调整了同学的注意力，缩短了认识过程，又使课堂教学活动于静，显现出一种师生交流的和谐的整体美。四、面部