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六年级科学种类繁多的动物教学反思本课教学的基础,也如同上一课一样,在于同学制作“学校生物分布图”时对学校动物的了解,本课教学的重点还是要求同学掌握运用“分类”的方法来研究动物,能依据动物的不同特征进行分类研究。本课教学的方法也基本类同于上一课。对于分类研究的动物,让同学先说说学校中搜索到的局部动物,再说说自身了解的认识的动物。因为没有太多相应的照片资料,就写在了一张张卡片纸上贴在黑板上,贴的满黑板是,充沛感受到动物种类的多样性。等交流了一定数量的动物名称后,让同学确定分类的规范,然后依据不同规范进行排列分组,能较为直观地发现:分类规范不同结果也不同。对于动物的分类规范,同学的意见还是较为统一的。在分类教学时,着重应让同学掌握脊椎动物和无脊椎动物的区别,了解鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物的身体特征。借助实验室里的局部动物骨骼标本、人体骨骼模型,结合平时生活中吃鱼、吃鸡时的感受,同学对脊椎动物的特征能有一个较清楚的认识。但在给昆虫、鸟、鱼、哺乳动物添加成员时,却又出现了各种问题:鸡、鸭、鹅不当鸟类;蜘蛛、蜈蚣当昆虫等,真是难以理解六年级的同学怎么还会有这种低级错误。在出现这些问题时,我让同学再次阅读书本中关于四种动物的概念定义,再结合这些动物的身体特征进行区分删选,和时把问题解决。同学在课堂上,还会提出:蜘蛛、蜈蚣还有学校中常见的蜗牛、潮虫(西瓜虫)不是昆虫类动物那属于哪类动物?可以找些资料让同学了解一下。同学还会提到学校中看到的毛毛虫,要向同学说明,毛毛虫是蝶蛾动物的幼虫,不是单独的一种动物类别,而蝶蛾属于昆虫类动物。本课教学的基础,也如同上一课一样,在于同学制作“学校生物分布图”时对学校动物的了解,本课教学的重点还是要求同学掌握运用“分类”的方法来研究动物,能依据动物的不同特征进行分类研究。本课教学的方法也基本类同于上一课。对于分类研究的动物,让同学先说说学校中搜索到的局部动物,再说说自身了解的认识的动物。因为没有太多相应的照片资料,就写在了一张张卡片纸上贴在黑板上,贴的满黑板是,充沛感受到动物种类的多样性。等交流了一定数量的动物名称后,让同学确定分类的规范,然后依据不同规范进行排列分组,能较为直观地发现:分类规范不同结果也不同。对于动物的分类规范,同学的意见还是较为统一的。在分类教学时,着重应让同学掌握脊椎动物和无脊椎动物的区别,了解鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物的身体特征。借助实验室里的局部动物骨骼标本、人体骨骼模型,结合平时生活中吃鱼、吃鸡时的感受,同学对脊椎动物的特征能有一个较清楚的认识。但在给昆虫、鸟、鱼、哺乳动物添加成员时,却又出现了各种问题:鸡、鸭、鹅不当鸟类;蜘蛛、蜈蚣当昆虫等,真是难以理解六年级的同学怎么还会有这种低级错误。在出现这些问题时,我让同学再次阅读书本中关于四种动物的概念定义,再结合这些动物的身体特征进行区分删选,和时把问题解决。同学在课堂上,还会提出:蜘蛛、蜈蚣还有学校中常见的蜗牛、潮虫(西瓜虫)不是昆虫类动物那属于哪类动物?可以找些资料让同学了解一下。同学还会提到学校中看到的毛毛虫,要向同学说明,毛毛虫是蝶蛾动物的幼虫,不是单独的一种动物类别,而蝶蛾属于昆虫类动物。本课教学的基础,也如同上一课一样,在于同学制作“学校生物分布图”时对学校动物的了解,本课教学的重点还是要求同学掌握运用“分类”的方法来研究动物,能依据动物的不同特征进行分类研究。本课教学的方法也基本类同于上一课。对于分类研究的动物,让同学先说说学校中搜索到的局部动物,再说说自身了解的认识的动物。因为没有太多相应的照片资料,就写在了一张张卡片纸上贴在黑板上,贴的满黑板是,充沛感受到动物种类的多样性。等交流了一定数量的动物名称后,让同学确定分类的规范,然后依据不同规范进行排列分组,能较为直观地发现:分类规范不同结果也不同。对于动物的分类规范,同学的意见还是较为统一的。在分类教学时,着重应让同学掌握脊椎动物和无脊椎动物的区别,了解鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物的身体特征。借助实验室里的局部动物骨骼标本、人体骨骼模型,结合平时生活中吃鱼、吃鸡时的感受,同学对脊椎动物的特征能有一个较清楚的认识。但在给昆虫、鸟、鱼、哺乳动物添加成员时,却又出现了各种问题:鸡、鸭、鹅不当鸟类;蜘蛛、蜈蚣当昆虫等,真是难以理解六年级的同学怎么还会有这种低级错误。在出现这些问题时,我让同学再次阅读书本中关于四种动物的概念定义,再结合这些动物的身体特征进行区分删选,和时把问题解决。同学在课堂上,还会提出:蜘蛛、蜈蚣还有学校中常见
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