丁家镇留守儿童社会调查 2

丁家镇留守儿童社会调查报告书学 生 姓 名及学号_ 李金芳 20110514614_学 生 姓 名及学号 熊利20110514584_学 生 姓 名及学号钟应凯 20110514618所 在 学 院 计算机与信息科学学院_年级专业班级 _2011 级电子商务五班_指 导 教 师 王映莲_丁家镇留守儿童社会调查报告书摘要：如今农村留守儿童不仅仅是家庭问题，也是社会各界广泛关注的社会问题，基于课题需要和我们的社会责任感，我们小组通过采用农村留守儿童问卷调查以及走访的方式，以重庆市丁家镇农村留守儿童进行抽样调查和实地走访，对其家庭、生活、学习、心理等比较突出的现状进行了分析。并且我们还从家庭、学校、社会层面和政府提出了一些解决问题的对策建，希望通过大家的努力，协同合作来好好的解决留守儿童问题，以更好的关系和帮助留守儿童。关键词：丁家镇，农村，留守儿童 调查导语：为了更好的了解农村留守儿童的生活现状及问题，我们小组到重庆市璧山县丁家镇进行了相应的暑期教学，并且在课余之时，通过调查问卷及实地走访，对留守儿童进行了相应的调查，认识到留守儿童问题是一个不容忽视的社会问题。一、调研的基本情况（1）调研目的：通过对留守儿童情况的调查，发现问题，并对问题提出自己的想法以及分析问题的原因。（2）调研内容：留守儿童问题已经成为了一个社会性问题，基于学习任务要求和我们强烈的社会责任感，我们调研小组决定做一个关于留守儿童的调查报告。通过小组讨论，李金芳当选我们小组的组长（具有较强的综合能力，指挥能力，有良好的大局观） ，剩余的就是组员（能认真完成自己的任务，配合队友完成整个团队工作） 。我们通过对当地的一些留守儿童作相应的问卷调查、走访，并且作出了相应的记录，得出了他们在生活、学习以及心理的主要问题，分析了原因，还提出了一些自己的见解与看法。最好呼吁号召大家给留守儿童更多的关爱，让他们生活在温暖的环境下，健康成长。（三）调查地点、方法：1、重庆市璧山县丁家镇。之所以选在这里，最主要是因为我们通过相关的教育机构，得到了去这里参与教育工作的机会。然后，我们都是重庆本地人，在与孩子们和当地人的交流沟通上没问题，目的地也比较近，也为我们节省不少时间与精力。2、我们通过参与教育工作参与、走访、访谈、问卷调查。 调研过程：随着农村父母离乡进城打工、经商人数的增多，农村儿童留守农村而无人照管的人数也在不断增多，调查显示：我国有 1.2 亿农民常年在城市务工经商，产生了近 2000 万留守儿童，其中 14 岁以下占 86.5%.他们失去父母庇护，身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡，由此引发了诸多社会问题，同时，也引起了社会各界对这个群体的关注。所以在暑假为期一个月的教学时间里，我们是以参与教育工作为主，以走访，问卷调查为辅。因为参与教育工作，我们能与孩子们面对面的沟通，在较长时间的学习生活中，我们能取得孩子们的信赖，了解他们内心最真实的想法，从而找到解决问题的办法。当然，走访和问卷调查也是必须的，我们能从孩子们的长辈那里得到他们的看法和认识（对于留守儿童，长辈们是否已经发现了问题，以及对现在的状况有什么较好的解决办法） 。另外就是了解到周边环境对于孩子们的影响。教学方法：在传播知识的同时，多鼓励学生大胆发言，讲出自己的真实想法，培养他们的沟通能力与自信心。做到课上老师，课下朋友。对于作业的布置并不一定要在纸面上完成，可以是与远在外地的父母打一通电话，慰问一下父母（增加情亲） ，也可以是要求所有的学生一起去完成一件事（感受生活的乐趣或是团队力量） 。（4）调研时间：2013 年 7 月 12 日至 2013 年 8 月 10 日(五) 调研结果：在去丁家镇之前，我们三个通过上网，了解到重庆市的留守儿童情况如下（有了对留守儿童基本的认识，我们也能有更好的准备）：（1）重庆市留守儿童数量大、增长快据此次调研统计，至 2013 年 5 月底，全市有 016 岁农村未成年人 440 万，其中留守儿童 235 万人，占农村未成年人总数的 53.41%。比 2000 年全国第五次人口普查时推算的 146.47 万人增加了 88.53 万人，增长 60%.（2）农村留守儿童分布不均，以渝东北翼较多，调查显示，在全市农村留守儿童中，一小时经济圈占 18%，两翼占 82%。其中，渝东北占 46%，渝东南占36%。可见渝东北是全市留守儿童最多最集中的地区；全市有 9 个区县的农村留守儿童数量达 10 万人以上，其中：渝东北地区占 6 个区县；渝东南地区 1 个县（酉阳） ；一小时经济圈 2 个区县（潼南、涪陵） ；全市有城口、垫江、梁平、武隆、涪陵共 5 个区县的留守儿童占本区县 016 岁未成年人的 80%以上，最高达 89%，其中，渝东北 3 个区县，渝东南 2 个区县；而一小时经济圈留守儿童比例较低，江北区留守儿童比例仅为 8.5%，沙坪坝区、双桥区、璧山县、大足县的留守儿童比例均在 20%以下。（三）小学阶段的农村留守儿童居多，男性高于女性。调查显示，我市留守儿童中，学前和小学阶段的农村留守儿童占有较大比例。据六个区县调查问卷统计，0-6 岁的留守儿童占留守儿童总数的 18% ；6-12 岁的留守儿童占留守儿童总数的 55%，12-16 岁的留守儿童占留守儿童总数的 27%。由此看出 6-16 岁的留守儿童占留守儿童总数的 82%；。从性别分析，调查问卷显示，农村留守儿童男性占 53% ，女性占 47%，男性比例略高于女性比例。（四）农村留守儿童父母一方外出居多，隔代家庭居多。（五）贫困山区学前留守儿童散居在家，未接受正规学前教育。调查显示，0-6 岁的农村学前留守儿童多数散居在家，未接受任何规范的学前教育。特别是贫困地区更为突出，巫山、巫溪等地区 06 岁学前留守儿童入园率仅为 30%、35%，03 岁的留守儿童入园率为 0。虽然学前教育在我国现阶段还不属于国家的义务教育，但这一阶段的儿童在行为习惯形成、智力开发等方面正处于十分关键的时期，应引起高度重视。我们三个有了大概的了解之后，我们就到丁家镇去进行了实地调查，并作为老师兼朋友的身份和他们相处了一个月，我们也带去了一些好的书籍送给他们，还和他们交流了一些有价值的想法，我们希望带去的不是书籍这么简单，我们更希望他们得到的是一种真正地关爱。调研对象的基本情况：丁家镇宏图教育中心有 7 个教学班，其中小学班 1 教学班，初中班 3 个教学班，高中班人数 3 人。总人数接近 200 人，其中共有“留守儿童”166 人，占在校人数的 83 %，年龄在 818 岁不等，经调查得知：这166 名“留守儿童“中有 52 名属父母单方在外打工，其余 114 名属父母双方在外打工。这些外出务工人员将自己的孩子留给爷爷、奶奶、外公、外婆照管，或寄养在亲戚家里，脱离了法定的监护人，造成了事实上的“单亲教育” 、 “隔代教育” 、 “寄养教育”的现象。二、调研中发现的问题通过调研，对留守儿童成长中凸显的问题进行了认真的剖析，我们发现父母外出打工对留守儿童教育确实存在一些负面影响。留守儿童在学习成绩、智力水平、身体发育、思想品行和心理健康等多方面的综合表现，明显差于其他学生，而存在障碍、缺陷的比例则明显高于其他学生，整体状况不容乐观。具体来说，主要存在以下七个方面的问题：1.情感方面的问题我们做了一个简单的调查，统计如下:亲子电话联系频度调查项目 人数 百分比（%）经常 71 42%偶尔 63 37%很少 32 21%合计 166 100%从这张表格中我们可以看出现在孩子和父母的交流越来越少，对他们的依赖也逐渐减少，但是对于在 818 的孩子来说，依赖情感是他们的基本需要之一。但由于其家庭的不完整性和缺乏父母的亲情感染以及农村现有社会体系对他们的关照不多，留守儿童最大的问题是情感孤寂问题。2.社会交往行为方面的问题在留守儿童的社会交往行为方面，我们用了“社交能力” 、 “好朋友数目” 、“交朋友的目的”等项指标来测量，下面是我们得出来的数据：调查项目 人数 百分比（%）社交能力很强 24 12%社交能力较强 72 36%社交能力较差 68 34%社交能力很差 36 18%合计 200 100%从这张表格我们可以看出现在的留守儿童的社会交往能力不是那么的理想，大家对自己采取自我交流的方式，让他们的沟通能力越来越弱。3.学习方面较差一方面，打工父母对子女总体期待都不是很大，调查中发现，一部分农民工潜意识里认为，对孩子学业有成的要求不高，对孩子的期望值较低，缺乏约束，仅仅将孩子的学业定位在完成九年义务教育上。另一方面，监护人对留守儿童学习介入过少。从调查情况来看，有绝大多数的留守儿童和外公外婆、爷爷奶奶等祖辈生活在一起，或委托其他亲戚或朋友监护。这些老人普遍年龄大，身体差，特别文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近 50 岁，与儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多。加之他们还要承担家务劳动，根本没有时间和精力去关注孩子的学习，特别是老人对孩子溺爱，认为给孩子做点好吃的就行了，其他不闻不问，这种教育思想形成了孩子自私自利、脆弱、承受力差等现象。4.性格存在某些缺陷孩子在青春期的时候会叛逆，再加上长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。另外，通过调查发现，在留守儿童中，放纵型家长的比例比较高，留守孩子几乎生活在无限制状态下，无形中助长了自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。这也体现一句话“农村的孩子野蛮” 。5.留守学生对父母的期盼强烈。在宏图教育我们调查了解近 75%的留守学生，他们非常想念在外工作的父母，希望父母在家陪伴自己，或至少要有一人在家。65%的孩子希望爸爸妈妈常回家或多打电话。而据学生反映表明，留守学生父母一年回家一次的约占75%90%，两年回家一次的占 8%，两年以上回家一次的占 4%。6.行为存在偏差由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。调查中发现，许多留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺负同学等行为，有的迷恋网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。对留守孩子的种种行为问题，监护人、家长、学校等方面都感到难以控制。7.价值观有扭曲由于父母常年在外打工，无暇顾及，父母就用钱财进行补偿，让他们养成了享乐主义人生观养成懒惰、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用论”等错误思想。有些孩子在很小的时候就开始厌学，认为读书无用，自己父母也没读什么书，同样天南地北挣钱，部分学生热衷于吃喝玩乐，在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，不求上进，成绩普遍较差。问题分析：（1）.我们觉得留守儿童是一个社会问题。 （他们是一群弱势群体）（2）.留守儿童问题的普遍性。 （社会压力越来越大，农民工的普遍性） （3）.留守儿童问题的长期性。（4）.留守儿童问题的复杂性。 （家庭责任、学校责任）三、解决问题的建议留守儿童的教育是当今农村劳动力转移过程中普遍问题，并且将会是一个长期存在的问题，由于这一特殊群体正在加大，问题正在凸显，因此我们必须从整体上把这一问题纳入到整个社会发展中去，才能够彻底解决留守儿童教育的问题。对此，我们提出了自己的一些看法及建议：1.社会应该高度重视，并建立相关的机制。2.积极开展一系列对留守儿童的关爱教育。3.积极建立家校联系，举办特殊家长学校。4.建立留守儿童档案并进行跟踪管理。5.积极开展各类校内外活动。首先，在教育教学管理过程中，要重点加强农村中小学对留守儿童的教育与管理。其次，要高度家庭教育，要努力改变家长的外出务工方式和教育沟通方式。最后，要进一步形成全社会齐抓共管的格局。四、结语迫切希望社会更多的关注农村留守儿童，农村留守儿童问题是社会所发展的必然现象，也是劳动力转移过程中出现的社会现象，解决留守儿童问题很有必要！他们很少得到父母细心的关爱，得不到父母的言传身教，得不到父母意识的帮助。他们希望社会关注重视他们，更需要我们对他们的生活、学习上的扶持，他们需要的是在社会上更好的被对待。所以，留守儿童问题的妥善解决，更有利于义务教育在农村的落实，提高农村的教育质量，更关系到农村青少年的健康成长！参考文献:1 徐阳.农村留守儿童教育问题研究D;华东师范大学;2008 年2 张俊良，马晓磊.城市化背景下对农村留守儿童教育问题的探讨J.农村经济，2010：102-105.3 叶敬钟，藩路.中国农村留守儿童M. 北京：社会科学文献出版社，2008：474 段成荣，周福林.留守儿童研究综述J.人口学刊 2009：60-655 王德勋，史晖.农村留守儿童的教育问题及对策研究J.教育探索 2008：89-90附录一：重庆市璧山县丁家镇留守儿童生活现状调查问卷您好！我是重庆师范大学的学生，为了进一步了解农村留守儿童的生活情况，组织了这次问卷调查。本次调查为匿名调查，您只需根据自己的实际情况填写。真诚地希望能得到您的支持和配合，非常感谢您填写这份问卷！祝您和您的家人，万事如意，生活顺利！1. 您的性别是_A.男 B.女2. 您的年级是_A.小学