关于学校教学管理论文 课堂改变 学校就会改变

关于学校教学管理论文 课堂改变 学校就会改变课堂改变，学校就会改变。以下将从学生价值取向、教师职业幸福、建立新型师生关系、自主合作与探究、激励与评价、新课堂构建规划等六个方面阐述。一、学生价值取向学生价值取向分为“好学厌学” 、 “会不会对不对”和“能学不学”三种，主要分为积极方面与消极方面。积极方面，表现为“投入” 、“肯定” 、 “成长”等关键词，而消极方面则表现为“无聊” 、 “羞辱” 、 “放弃”等关键词。我们的学生正在努力搞清楚四个问题：第一，我是谁？第二，我有什么价值？第三，我能为自己做什么，第四，什么对我是重要的？只有搞清楚了以上几个问题，才能正确把握自己的价值取向，才能快速提高与完善自我。二、教师职业幸福教师职业幸福是一种感觉，一种情绪，而非状态本身。它是建立在状态改进的基础上，建立在学生认同和成长之上。教师的尊严感在于自己的人格和专业水平；教师的幸福在于自己的心态和角色定位。所谓教学之道，主要从课程和学法两方面进行。课程上，先研究让学生学习；学法上，再研究让学生怎么学。教师职业幸福的获取应该朝着“最受欢迎” 、 “最爱阅读” 、 “最善设计” 、 “最能演讲”和“最出成绩”等目标发展与努力。三、建立新型师生关系教育是人类认识、改造社会的高级活动。它的实施者是人，教育对象是人，评价者也是人。因此整个教育活动的基础也离不开人与人的关系。尤其是师生关系更是其核心，师生关系是教学中的动力系统，它制约着教育的进程，影响着教育的成果。目前师生关系中存在不少误区，极大地削弱了教育的活力,妨碍了素质教育及新课改的全面推进与深化。因此，很有必要对当前师生关系中存在的问题进行深入剖析和探讨，并探索策略，为学生创造平等的、和谐的、民主的新型师生关系，促进学生的全面发展和教育教学的良好发展。建立新型师生关系具体可从以下几个方面进行：（一）民主平等：人格平等，亦师亦友；（二）尊师爱生：相互尊重，相互关心；（三）教学相长：以教促学，以学定教；（四）心理相容：关系亲密，情感融洽。四、自主、合作、探究不以占用学生自主学习时间，换取所谓高质量；不以剥夺学生学习选择全力，换取所谓高质量；不以牺牲学生身体心理健康，换取所谓高质量。我们要积极倡导自主、合作、探究学习。自主学习的内涵包括主动性、独立性、自控性，在实践中应处理好教师主导性和学生主体性的关系；合作学习的内涵包括交往性、互动性，在实践中应处理好合作与学习、竞争、独立的关系，教师和学生的关系；探究学习的内涵包括问题性、过程性、开放性，在实践中应处理好“形”和“神”的关系。不能把自主、合作、探究学习形式化、绝对化，要学会全面辩证地看待自主、合作、探究学习。五、激励与评价中学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦的群体。在课堂教学的创新教育中，教师的信任和鼓励将直接影响到学生求知欲的产生，也将影响到学生创新思维意识的萌发和创造力的产生。在教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的想法。此时，教师如果给予严厉的批评、指责或训斥，那么学生那些朦胧、零碎、不成片段的思想火花就会受到压抑，从而导致阻碍学生创新思维的发展。这就要求课堂上，教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极评价，鼓励学生的创新思维，让学生始终处在一种宽松和谐的环境中。在评价时，要始终坚持客观、公正、热情、诚恳的原则，以鼓励为主，满足学生的成功需要，尽力调动他们的积极性。可以采取的评价方式有：1、激励性评价。激励学生异想天开、标新立异。例如对于回答错误的同学，不说“你错了。 ”，而说“谢谢你的回答，请再认真思考一下” 。2、分层次评价。不同程度的学生，设以不同程度的要求，并分层次评价指导。对优秀学生，给予严格和高要求的评价；对差点儿的，给予肯定、激励的评价，尊重他们的自尊心，增加他们的自信心。六、新课堂构建规划新课堂构建主要从学习小组建设、课堂教学建设和评价标准建设三方面展开。（一）学习小组建设以合作学习的方式，以学生学的改变促进教师教的改变。（二）课堂教学建设突出“临帖、入贴、破帖、创新、特色”的理念；（三）评价标准建设突出“量化、分层、多元、个性、特长”等特色。改变教学方式，顺应学生发展；改变学习方式，激发内在动机。总之，课堂改变，学校就会改变；课程改变，学校就会改变。课堂改变，学校就会改变。以下将从学生价值取向、教师职业幸福、建立新型师生关系、自主合作与探究、激励与评价、新课堂构建规划等六个方面阐述。一、学生价值取向学生价值取向分为“好学厌学” 、 “会不会对不对”和“能学不学”三种，主要分为积极方面与消极方面。积极方面，表现为“投入” 、“肯定” 、 “成长”等关键词，而消极方面则表现为“无聊” 、 “羞辱” 、 “放弃”等关键词。我们的学生正在努力搞清楚四个问题：第一，我是谁？第二，我有什么价值？第三，我能为自己做什么，第四，什么对我是重要的？只有搞清楚了以上几个问题，才能正确把握自己的价值取向，才能快速提高与完善自我。二、教师职业幸福教师职业幸福是一种感觉，一种情绪，而非状态本身。它是建立在状态改进的基础上，建立在学生认同和成长之上。教师的尊严感在于自己的人格和专业水平；教师的幸福在于自己的心态和角色定位。所谓教学之道，主要从课程和学法两方面进行。课程上，先研究让学生学习；学法上，再研究让学生怎么学。教师职业幸福的获取应该朝着“最受欢迎” 、 “最爱阅读” 、 “最善设计” 、 “最能演讲”和“最出成绩”等目标发展与努力。三、建立新型师生关系教育是人类认识、改造社会的高级活动。它的实施者是人，教育对象是人，评价者也是人。因此整个教育活动的基础也离不开人与人的关系。尤其是师生关系更是其核心，师生关系是教学中的动力系统，它制约着教育的进程，影响着教育的成果。目前师生关系中存在不少误区，极大地削弱了教育的活力,妨碍了素质教育及新课改的全面推进与深化。因此，很有必要对当前师生关系中存在的问题进行深入剖析和探讨，并探索策略，为学生创造平等的、和谐的、民主的新型师生关系，促进学生的全面发展和教育教学的良好发展。建立新型师生关系具体可从以下几个方面进行：（一）民主平等：人格平等，亦师亦友；（二）尊师爱生：相互尊重，相互关心；（三）教学相长：以教促学，以学定教；（四）心理相容：关系亲密，情感融洽。四、自主、合作、探究不以占用学生自主学习时间，换取所谓高质量；不以剥夺学生学习选择全力，换取所谓高质量；不以牺牲学生身体心理健康，换取所谓高质量。我们要积极倡导自主、合作、探究学习。自主学习的内涵包括主动性、独立性、自控性，在实践中应处理好教师主导性和学生主体性的关系；合作学习的内涵包括交往性、互动性，在实践中应处理好合作与学习、竞争、独立的关系，教师和学生的关系；探究学习的内涵包括问题性、过程性、开放性，在实践中应处理好“形”和“神”的关系。不能把自主、合作、探究学习形式化、绝对化，要学会全面辩证地看待自主、合作、探究学习。五、激励与评价中学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦的群体。在课堂教学的创新教育中，教师的信任和鼓励将直接影响到学生求知欲的产生，也将影响到学生创新思维意识的萌发和创造力的产生。在教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的想法。此时，教师如果给予严厉的批评、指责或训斥，那么学生那些朦胧、零碎、不成片段的思想火花就会受到压抑，从而导致阻碍学生创新思维的发展。这就要求课堂上，教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极评价，鼓励学生的创新思维，让学生始终处在一种宽松和谐的环境中。在评价时，要始终坚持客观、公正、热情、诚恳的原则，以鼓励为主，满足学生的成功需要，尽力调动他们的积极性。可以采取的评价方式有：1、激励性评价。激励学生异想天开、标新立异。例如对于回答错误的同学，不说“你错了。 ”，而说“谢谢你的回答，请再认真思考一下” 。2、分层次评价。不同程度的学生，设以不同程度的要求，并分层次评价指导。对优秀学生，给予严格和高要求的评价；对差点儿的，给予肯定、激励的评价，尊重他们的自尊心，增加他们的自信心。六、新课堂构建规划新课堂构建主要从学习小组建设、课堂教学建设和评价标准建设三方面展开。（一）学习小组建设以合作学习的方式，以学生学的改变促进教师教的改变。（二）课堂教学建设突出“临帖、入贴、破帖、创新、特色”的理念；（三）评价标准建设突出“量化、分层、多元、个性、特长”等特色。改变教学方式，顺应学生发展；改变学习方式，激发内在动机。总之，课堂改变，学校就会改变；课程改变，学校就会改变。课堂改变，学校就会改变。以下将从学生价值取向、教师职业幸福、建立新型师生关系、自主合作与探究、激励与评价、新课堂构建规划等六个方面阐述。一、学生价值取向学生价值取向分为“好学厌学” 、 “会不会对不对”和“能学不学”三种，主要分为积极方面与消极方面。积极方面，表现为“投入” 、“肯定” 、 “成长”等关键词，而消极方面则表现为“无聊” 、 “羞辱” 、 “放弃”等关键词。我们的学生正在努力搞清楚四个问题：第一，我是谁？第二，我有什么价值？第三，我能为自己做什么，第四，什么对我是重要的？只有搞清楚了以上几个问题，才能正确把握自己的价值取向，才能快速提高与完善自我。二、教师职业幸福教师职业幸福是一种感觉，一种情绪，而非状态本身。它是建立在状态改进的基础上，建立在学生认同和成长之上。教师的尊严感在于自己的人格和专业水平；教师的幸福在于自己的心态和角色定位。所谓教学之道，主要从课程和学法两方面进行。课程上，先研究让学生学习；学法上，再研究让学生怎么学。教师职业幸福的获取应该朝着“最受欢迎” 、 “最爱阅读” 、 “最善设计” 、 “最能演讲”和“最出成绩”等目标发展与努力。三、建立新型师生关系教育是人类认识、改造社会的高级活动。它的实施者是人，教育对象是人，评价者也是人。因此整个教育活动的基础也离不开人与人的关系。尤其是师生关系更是其核心，师生关系是教学中的动力系统，它制约着教育的进程，影响着教育的成果。目前师生关系中存在不少误区，极大地削弱了教育的活力,妨碍了素质教育及新课改的全面推进与深化。因此，很有必要对当前师生关系中存在的问题进行深入剖析和探讨，并探索策略，为学生创造平等的、和谐的、民主的新型师生关系，促进学生的全面发展和教育教学的良好发展。建立新型师生关系具体可从以下几个方面进行：（一）民主平等：人格平等，亦师亦友；（二）尊师爱生：相互尊重，相互关心；（三）教学相长：以教促学，以学定教；（四）心理相容：关系亲密，情感融洽。四、自主、合作、探究不以占用学生自主学习时间，换取所谓高质量；不以剥夺学生学习选择全力，换取所谓高质量；不以牺牲学生身体心理健康，换取所谓高质量。我们要积极倡导自主、合作、探究学习。自主学习的内涵包括主动性、独立性、自控性，在实践中应处理好教师主导性和学生主体性的关系；合作学习的内涵包括交往性、互动性，在实践中应处理好合作与学习、竞争、独立的关系，教师和学生的关系；探究学习的内涵包括问题性、过程性、开放性，在实践中应处理好“形”和“神”的关系。不能把自主、合作、探究学习形式化、绝对化，要学会全面辩证地看待自主、合作、探究学习。五、激励与评价中学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦的群体。在课堂教学的创新教育中，教师的信任和鼓励将直接影响到学生求知欲的产生，也将影响到学生创新思维意识的萌发和创造力的产生。在教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的想法。此时，教师如果给予严厉的批评、指责或训斥，那么学生那些朦胧、零碎、不成片段的思想火花就会受到压抑，从而导致阻碍学生创新思维的发展。这就要求课堂上，教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极评价，鼓励学生的创新思维，让学生始终处在一种宽松和谐的环境中。在评价时，要始终坚持客观、公正、热情、诚恳的原则，以鼓励为主，满足学生的成功需要，尽力调动他们的积极性。可以采取的评价方式有：1、激励性评价。激励学生异想天开、标新立异。例如对于回答错误的同学，不说“你错了。 ”，而说“谢谢你的回答，请再认真思考一下” 。2、分层次评价。不同程度的学生，设以不同