关于小学高效课堂教学论文 用教师激情构建活力课堂

关于小学高效课堂教学论文 用教师激情构建活力课堂著名的特级师窦桂梅说：“教育需要激情，需要教师全身心的投入与无私的奉献。 ”而高效的活力课堂，需要有激情的教师。数学是科学，数学课堂是艺术，数学充满思维，充满抽象，这让很多学生在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味，那么如何让我们的数学课堂激情飞扬，充满生命的活力呢？一、用心营造充满童趣的教学情境，点燃学生学习数学的热情知识的学习过程体现在每一节课堂中，所以教师要营造良好的学习氛围，给学生提供一个学习巩固新知识的起点，这就需要教师用心地备课，精心地进行教学设计，使得每节课都有新意，让学生饶有趣味地主动获取知识。如在教学谁先走游戏公平时，我创设了整节课内容用一个故事情景来激发学生学习激情。上课伊始，我首先问学生课间都玩什么游戏？然后创设了学生小明和小华下棋谁先走这个同学们熟悉情景。此时学生异常兴奋，我抓住了学生好奇的心理，一下子调动起学生的学习劲头。紧接着我们继续发挥，谁先走呢，请你帮助想个办法，此时学生想起平时所用的方法，如掷骰子、石头剪刀布，抛硬币、转盘、抽签等等我接着问，用这些办法来决定谁先走公平吗？进入了本节课学习的重点，怎样判断游戏规则的公平性。首先教师出示掷骰子的游戏规则：掷骰子，点数大于 3 小明先走，点数小于 3 小华 先走，你认为他们的方法公平吗？学生开始讨论，讨论的结果自然不一样，教师接着提出问题，有的认为公平，有的认为不公平，怎么办呢？动手实践提上日程。通过实践，学生得出大于 3 点的有 3 种可能，小于 3 点的又 2 种可能，可能性不相等，所以不公平。接着又有动手做抛硬币的实验。整节课学生都在动手、动脑、游戏中学习，饶有兴致。这样一个充满童趣的课堂教学情境，使学生们学起来轻松愉快，意犹未尽。让每一名学生都感受到了学习数学的乐趣，愿意参与其中，教学效果不得而知。二、创设轻松愉快的教学情景，让学生体验学习数学的快乐我国古代着名的教育家孔子曾经有言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。让孩子们在课堂中愉快的接受教育，不仅符合小学生的年龄特征，而且还有利于小学生数学成绩的提高。如在教学“商不变性质”中，我就以西游记中孙悟空在花果山给小猴子们分桃为故事背景，讲述了下面这样一个故事：有一天，孙悟空给小猴们分桃子。孙悟空说：“给你 8 个桃子，平均分给你们 4 只小猴吧。 ”小猴一想，自己只能得到 2 个桃子，连连摇头说：“太少了，太少了。 ”这时孙悟空又说：“好吧，那就给你 80 个桃子，平均分给40 只小猴，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，再多给点行不行啊？”孙悟空一拍桌子，显示出一幅慷慨大度的样子，说：“那好吧，给你 800 个桃子，平均分给 400 只小猴，总该满意了吧？”小猴听到孙悟空要给 800 个桃子，开心地笑了，孙悟空也笑了。这时，学生们在座位上，已经笑得前俯后仰，这时我问了一个问题：“谁的笑是聪明的笑？为什么？”给学生带来了更深层次的理性的思考：为什么桃子的数量在变化，可每只小猴子得到的仍是 2 个桃子呢？难道这中间有什么秘密吗？这样，把商不变性质这节课的内容寓于“孙悟空分桃”这则故事中，使学生在不知不觉中学会了本节课的重点，不仅学得轻松，还学得扎实难忘。三、用欣赏的眼光看待学生，激发学生思考的热情每个孩子都渴望得到老师和同学们的认可与表扬，从而树立信心，更加自信的学习与生活。老师应该及时发现学生的闪光点，尤其是一些后进生，如果在稍有进步时，教师及时地鼓励，这样可以让学生放下思想上的包袱，轻松上课，积极思考，踊跃发言。教师应该相信学生的能力，对他们多认可、多表扬，这样，用欣赏的眼光看待学生，教师与学生之间的距离缩短了，学生也能更充分发表自己的意见，他们情不自禁的发表出来的意见还往往是学生智慧的火花，是内心深处灵感的体现。四、放飞灵性的翅膀，让课堂激情飞扬、焕发生命活力“文似看山不喜平” ，这句话讲的是文章，是艺术。然而，加里宁说过， “教育不仅是科学事业，而且是艺术事业。 ”课堂教学是一门科学，也是一门艺术。一堂好的课，无疑需要全体学生参与到课堂中来，就需要激活学生的灵性。学生充满灵性的思考学习过程，就是学生的学习热情高涨，积极主动地获取知识的过程，更是将知识转化为能力的过程。在这个过程中，学生的情绪非常兴奋，思维特别活跃，获取知识往往根深蒂固地烙在学生们的脑海中。而且，这期间，学生的思维往往会迸出火花，有利于开发学生的智力。数学是科学，数学课堂是艺术，数学充满思维，数学课堂充满情感。数学课堂是展示活力和魅力的神圣殿堂，是真、善、美的和谐统一的整合过程，是知、情、意多向交流的互动系统。只要我们充分调动学生学习的积极性、主动性，每一个学生都参与进来，让学生在轻松愉快的教学环境中,思维得以飞扬,灵感得到激发,使我们的课堂越加变得春光灿烂,精彩纷呈。我坚信一个充满生命活力的课堂会让学生学的更快、更轻松，我们也会更快乐更欣慰！著名的特级师窦桂梅说：“教育需要激情，需要教师全身心的投入与无私的奉献。 ”而高效的活力课堂，需要有激情的教师。数学是科学，数学课堂是艺术，数学充满思维，充满抽象，这让很多学生在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味，那么如何让我们的数学课堂激情飞扬，充满生命的活力呢？一、用心营造充满童趣的教学情境，点燃学生学习数学的热情知识的学习过程体现在每一节课堂中，所以教师要营造良好的学习氛围，给学生提供一个学习巩固新知识的起点，这就需要教师用心地备课，精心地进行教学设计，使得每节课都有新意，让学生饶有趣味地主动获取知识。如在教学谁先走游戏公平时，我创设了整节课内容用一个故事情景来激发学生学习激情。上课伊始，我首先问学生课间都玩什么游戏？然后创设了学生小明和小华下棋谁先走这个同学们熟悉情景。此时学生异常兴奋，我抓住了学生好奇的心理，一下子调动起学生的学习劲头。紧接着我们继续发挥，谁先走呢，请你帮助想个办法，此时学生想起平时所用的方法，如掷骰子、石头剪刀布，抛硬币、转盘、抽签等等我接着问，用这些办法来决定谁先走公平吗？进入了本节课学习的重点，怎样判断游戏规则的公平性。首先教师出示掷骰子的游戏规则：掷骰子，点数大于 3 小明先走，点数小于 3 小华 先走，你认为他们的方法公平吗？学生开始讨论，讨论的结果自然不一样，教师接着提出问题，有的认为公平，有的认为不公平，怎么办呢？动手实践提上日程。通过实践，学生得出大于 3 点的有 3 种可能，小于 3 点的又 2 种可能，可能性不相等，所以不公平。接着又有动手做抛硬币的实验。整节课学生都在动手、动脑、游戏中学习，饶有兴致。这样一个充满童趣的课堂教学情境，使学生们学起来轻松愉快，意犹未尽。让每一名学生都感受到了学习数学的乐趣，愿意参与其中，教学效果不得而知。二、创设轻松愉快的教学情景，让学生体验学习数学的快乐我国古代着名的教育家孔子曾经有言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。让孩子们在课堂中愉快的接受教育，不仅符合小学生的年龄特征，而且还有利于小学生数学成绩的提高。如在教学“商不变性质”中，我就以西游记中孙悟空在花果山给小猴子们分桃为故事背景，讲述了下面这样一个故事：有一天，孙悟空给小猴们分桃子。孙悟空说：“给你 8 个桃子，平均分给你们 4 只小猴吧。 ”小猴一想，自己只能得到 2 个桃子，连连摇头说：“太少了，太少了。 ”这时孙悟空又说：“好吧，那就给你 80 个桃子，平均分给40 只小猴，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，再多给点行不行啊？”孙悟空一拍桌子，显示出一幅慷慨大度的样子，说：“那好吧，给你 800 个桃子，平均分给 400 只小猴，总该满意了吧？”小猴听到孙悟空要给 800 个桃子，开心地笑了，孙悟空也笑了。这时，学生们在座位上，已经笑得前俯后仰，这时我问了一个问题：“谁的笑是聪明的笑？为什么？”给学生带来了更深层次的理性的思考：为什么桃子的数量在变化，可每只小猴子得到的仍是 2 个桃子呢？难道这中间有什么秘密吗？这样，把商不变性质这节课的内容寓于“孙悟空分桃”这则故事中，使学生在不知不觉中学会了本节课的重点，不仅学得轻松，还学得扎实难忘。三、用欣赏的眼光看待学生，激发学生思考的热情每个孩子都渴望得到老师和同学们的认可与表扬，从而树立信心，更加自信的学习与生活。老师应该及时发现学生的闪光点，尤其是一些后进生，如果在稍有进步时，教师及时地鼓励，这样可以让学生放下思想上的包袱，轻松上课，积极思考，踊跃发言。教师应该相信学生的能力，对他们多认可、多表扬，这样，用欣赏的眼光看待学生，教师与学生之间的距离缩短了，学生也能更充分发表自己的意见，他们情不自禁的发表出来的意见还往往是学生智慧的火花，是内心深处灵感的体现。四、放飞灵性的翅膀，让课堂激情飞扬、焕发生命活力“文似看山不喜平” ，这句话讲的是文章，是艺术。然而，加里宁说过， “教育不仅是科学事业，而且是艺术事业。 ”课堂教学是一门科学，也是一门艺术。一堂好的课，无疑需要全体学生参与到课堂中来，就需要激活学生的灵性。学生充满灵性的思考学习过程，就是学生的学习热情高涨，积极主动地获取知识的过程，更是将知识转化为能力的过程。在这个过程中，学生的情绪非常兴奋，思维特别活跃，获取知识往往根深蒂固地烙在学生们的脑海中。而且，这期间，学生的思维往往会迸出火花，有利于开发学生的智力。数学是科学，数学课堂是艺术，数学充满思维，数学课堂充满情感。数学课堂是展示活力和魅力的神圣殿堂，是真、善、美的和谐统一的整合过程，是知、情、意多向交流的互动系统。只要我们充分调动学生学习的积极性、主动性，每一个学生都参与进来，让学生在轻松愉快的教学环境中,思维得以飞扬,灵感得到激发,使我们的课堂越加变得春光灿烂,精彩纷呈。我坚信一个充满生命活力的课堂会让学生学的更快、更轻松，我们也会更快乐更欣慰！著名的特级师窦桂梅说：“教育需要激情，需要教师全身心的投入与无私的奉献。 ”而高效的活力课堂，需要有激情的教师。数学是科学，数学课堂是艺术，数学充满思维，充满抽象，这让很多学生在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味，那么如何让我们的数学课堂激情飞扬，充满生命的活力呢？一、用心营造充满童趣的教学情境，点燃学生学习数学的热情知识的学习过程体现在每一节课堂中，所以教师要营造良好的学习氛围，给学生提供一个学习巩固新知识的起点，这就需要教师用心地备课，精心地进行教学设计，使得每节课都有新意，让学生饶有趣味地主动获取知识。如在教学谁先走游戏公平时，我创设了整节课内容用一个故事情景来激发学生学习激情。上课伊始，我首先问学生课间都玩什么游戏？然后创设了学生小明和小华下棋谁先走这个同学们熟悉情景。此时学生异常兴奋，我抓住了学生好奇的心理，一下子调动起学生的学习劲头。紧接着我们继续发挥，谁先走呢，请你帮助想个办法，此时学生想起平时所用的方法，如掷骰子、石头剪刀布，抛硬币、转盘、抽签等等我接着问，用这些办法来决定谁先走公平吗？进入了本节课学习的重点，怎样判断游戏规则的公平性。首先教师出示掷骰子的游戏规则：掷骰子，点数大于 3 小明先走，点数小于 3 小华 先走，你认为他们的方法公平吗？学生开始讨论，讨论的结果自然不一样，教师接着提出问题，有的认为公平，有的认为不公平，怎么办呢？动手实践提上日程。通过实践，学生得出大于 3 点的有 3 种可能，小于 3 点的又 2 种可能，可能性不相等，所以不公平。接着又有动手做抛硬币的实验。整节课学生都在动手、动脑、游戏中学习，饶有兴致。这样一个充满童趣的课堂教学情境，使学生们学起来轻松愉快，意犹未尽。让每一名学生都感受到了学习数学的乐趣，愿意参与其中，教学效果不得而知。二、创设轻松愉快的教学情景，让学生体验学习数学的快乐我国古代着名的教育家孔子曾经有言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。让孩子们在课堂中愉快的接受教育，不仅符合小学生的年龄特征，而且还有利于小学生数学成绩的提高。如在教学“商不变性质”中，我就以西游记中孙悟空在花果山给小猴子们分桃为故事背景，讲述了下面这样一个故事：有一天，孙悟空给小猴们分桃子。孙悟空说：“给你 8 个桃子，平均分给你们 4 只小猴吧。 ”小猴一想，自己只能得到 2 个桃子，连连摇头说：“太少了，太少了。 ”这时孙悟空又说：“好吧，那就给你 80 个桃子，平均分给40 只小猴，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，再多给点行不行啊？”孙悟空一拍桌子，显示出一幅慷慨大度的样子，说：“那好吧，给你 800 个桃子，平均分给 400 只小猴，总该满意了吧？”小猴听到孙悟空要给 800 个桃子，开心地笑了，孙悟空也笑了。这时，学生们在座位上，已经笑得前俯后仰，这时我问了一个问题：“谁的笑是聪明的笑？为什么？”给学生带来了更深层次的理性的思考：为什么桃子的数量在变化，可每只小猴子得到的仍是 2 个桃子呢？难道这中间有什么秘密吗？这样，把商不变性质这节课的内容寓于“孙悟空分桃”这则故事中，使学生在不知不觉中学会了本节课的重点，不仅学得轻松，还学得扎实难忘。三、用欣赏的眼光看待学生，激发学生思考的热情每个孩子都渴望得到老师和同学们的认可与表扬，从而树立信心，更加自信的学习与生活。老师应该及时发现学生的闪光点，尤其是一些后进生，如