教育学期末选择题

1.我国目前使用的是（ C ）课程管理模式 A 一级 B 二级 C 三级 D 四级2 学科课程论历史悠久，它又称作（ A ） A 分科课程论 B 活动课程论 C 核心课程论 D 结构课程论3.教育在全世界的发展正倾向于先于（ B ） A 政治的发展 B 经济的发展 C 文化的发展 D 人口的发展 4.十年树木，百年树人体现了教师劳动效果具有（ A ） A 艰苦性 B 创造性 C 示范性 D 长期性5.不同类型层次的学校所 培养人才的具体要求是指（C） A 教学目标 B 教育目的 C 培养目标 D 教育方针6.古代教育具有（A）A 阶级性、等级性 B 生产性、阶级性 C 生产性、等级性 D 生产性、科学性7.我国最早的教育专著( C)A论语 B 大学 C 学记 D中庸8.社会政治经济制度决定了教育的（A）A 性质 B 投入 C 结构 D 设施9.我国第一部马克思主义教育论著新教育大纲的作者（B）A 陶行知 B 杨贤江 C 徐婷立 D 李大钊10.遗传素质为人的身心发展提供了 （A）A 可能性 B 可塑性 C 可教性 D 现实性11.“启发”一词来源于（C）所讲的“不愤不启，不悱不发”A 荀子 B 孟子 C 孔子12.从个体发展的可能性转变为现实性意义上说， （D）是决定因素A 遗传 B 环境 C 教育 D 个体的主观能动性13.因材施教原则的精神实质是教学中要（A）A 针对学生的实际情况 B 采用不同的教学方法 C 根据不同的教材 D 设置不同的专业、学科 14.教师是教育活动的组织者和领导者，在教育过程中起（C)A 强制作用 B 辅助作用 C 主导作用 D 中介作用15 学校教育的基本构成要素是（C）A 教师 教材 学生 B 教育者 学校 受教育者 C 教育者 教育措施 受教育者16 被人看做教育学形成独立学科的标志性著作是（D）A 夸美纽斯大教学论B 洛克教育漫话C 卢梭爱弥尔D 赫尔巴特普通教育学17 杜威和他的民本主义与教育是 20 世纪（C）代表A 人文主义教育学 B 存在主义教育学 C 实用主义教育学 D 要素主义教育学18 由于教育能把可能的劳动力转变为现实的劳动力，因而教育具有（D）A 服务性 B 强制性 C 社会性 D 生产性19“十年树木，百年树人”体现了教师的劳动过程具有（D）A 艰苦性 B 创造性 C 示范性 D 长期性20 应试教育的根本错误（B）A 只重智育，忽视了其他方面的教育 B 违背了社会主义的教育目的 C 只增长了知识，忽视了智力的培养 D 只掌握了书本知识，缺乏实践能力21（D）在人心发展中起主导作用A 家庭 B 环境 C 遗传 D 教育22 教育所要解决的特殊矛盾是（A）A 受教育者个体与社会之间的矛盾 B 知与不知的矛盾 C 儿童与成人的矛盾 D 个人与国家的矛盾23 社会生产力对教育起（C）A 决定作用 B 反作用 C 制约作用 D 推动作用24 要从根本上改变我国目前教育落后的状况，教育改革的突破口在于（D）A 教育方法 B 课程设置 C 教育管理 D 教育体制25 制约教育目的的最终因素是（C）A 人的发展 B 政治经济制度 C 生产力的发展 D 社会关系26 教育在全世界的发展正倾向于先于（B）A 政治的发展 B 经济的发展 C 文化的发展 D 人口的发展27 校本课程是（D）的课程A 国家规定 B 学校规定 C 学校安排 D 学校教师开发28 中国教育目的实现的基本途径是（A）A 教育与生产劳动相结合 B 加强现代科学教育 C 开展网络教育 D 高等教育扩招29“不愤不启，不悱不发“的思想最早出自（A）A论语 B 学记 C四书集注D孟子30“活到老，学到老“是现代教育（C）要求A 大众性 B 公平性 C 终身性 D 未来性31 传统与现代学派代表是（C）A 凯洛夫和赫尔巴特 B 杜威和赫尔巴特 C 赫尔巴特和杜威 D 夸美纽斯和杜威32 最早提出教育也要适应儿童的年轻阶段，进行德智体美多方面发展的教育家（B）A 柏拉图 B 亚里士多德 C 昆体良 D 苏格拉底33 我国倡导启发式教学的第一人是古代教育家（A）A 孔子 B 墨子 C 董仲舒 D 朱熹34（教师劳动手段的特殊性） ，决定了教师劳动具有（A）A 示范性 B 长期性 C 复杂性 D 创造性35 强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是（B）A 外铄论 B 内发论 C 环境决定论 D 多因素相互作用论36 联合国教科文组织在教育财富蕴成其中提出面向 21 世纪教育的四大支柱是：学会认知、学会做事、学会共同生活、 （B）A 学会关心 B 学会生存 C 学会创造 D 学会交往37 遗传因素是人身心发展的（C）A 主导因素 B 决定因素 C 物质前提 D 无关因素38 在一个人的发展过程中，有的素质在较低的年龄阶段就达到了较高水平，有的素质则要到较高的年龄阶段才能达到成熟水平，这反映了人的身心发展具有（D）A 顺序性 B 阶段性 C 差异性 D 不均衡性39 赫尔巴特所代表的传统思想的核心一般被概括为教材中心，课堂中心和（A）A 教师中心 B 学校中心 C 学生中心 D 活动中心40 涂尔干说：“教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。其目的在于是儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展，以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的儿童的特定社会环境的要求。 ”这种论断正确的指出（C）A 教育要促进人的个性化 B 教育是社会复制的工具 C 教育具有社会性 D 儿童对成人施加的影响不是教育41 美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定的，这是一种（B）A 内发论观点 B 外塑论观点 C 需要论观点 D 实质论观点42 关爱学生是现代教师必备的（C）A 思想政治素质 B 教育理论素质 C 职业道德素质 D 职业技能素质43 教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用，这是教育的（B）A 绝对独立性 B 相对独立性 C 历史继承性 D 生产性44“拔苗助长”违背了什么教学原则（C）A 直观性原则 B 巩固性原则 C 循序渐进原则 D 因材施教原则45 教育所要解决的特殊矛盾是（A）A 受教育者个体与社会之间的关系 B 知与不知的矛盾 C 儿童与成人的矛盾 D 个人与国家的矛盾47 实施素质教育应贯穿于（B）A 幼儿教育 B 中小学教育 C 成人教育 D 高等教育48 现代教学的基本组织形式是（B）A 复式教学 B 班级授课制 C 个别教学 D 分组教学49 教师的根本任务是（D）A 传授知识 B 增强技能 C 发展能力 D 教书育人50 教育是年青一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件。为一切社会所必须，与人类社会共始终，从这个意义上说。教育具有（C）A 生物性 B 永恒性 C 历史性 D 阶级性51 广义上的教育目的存在于（D）活动之中A 家庭教育 B 社会教育 C 学校教育 D 一切教育52 对人的身心发展来说，学校教育是一种（D）环境A 宏观 B 间接 C 一般 D 特殊53 社会主义现代化建设不但需要科学家，而且需要大量的中，初级技术人员，技工和其他城乡劳动者，所以必须大力发展（C）A 高等教育 B 中等教育 C 职业技术教育 D 初等教育54 人们常说“聪明早慧“或者“大器晚成“是指个体身心发展具有（B）A 互补性 B 个别差异性 C 不平衡性 D 阶级性55 教育基本形态（A）A 家庭教育 学校教育 社会教育 B 初等教育 中等教育 高等教育C 成人教育 职业教育 学校教育 D 家庭教育 学前教育 学校教育56 学校教育产生于（B）A 原始社会 B 奴隶社会 C 封建社会 D 资本主义社会57 主张教育目的应以个人需要求本，强调根据个人自身完善和发展的需要为主来制定教育目的和建构教育活动的理论为（B）A 生物起源说 B 个人本位论 C 社会本位轮 D 心里起源说58（A）是传递和传播人类文明的专职人员和学校教育职能的重要实施者。A 教师 B 学生 C 班干部 D 后勤人员59 无60 传统教育“三中心“指（D）A 学生 活动 生活 B 学生 社会 实践 C 教学 实践 生活 D 教师 课堂 课本61 在学校教育体系中处于核心地位的是（C）A 后勤 B 管理 C 教学 D 科研62 引起并决定教育发展变化的最根本，最内在（D）A 科技水平 B 文化传统 C 社会制度 D 社会生产力63 个体的发展一般是指（A）A 身体和心理的发展 B 个性与品德的形成 C 体重和身高增加的 D 技能和技巧的提高64 智育的根本任务是（A）A 发展学生的智力 B 培养学生的自主性 C 提高学生的生活情趣 D 形成学生的品行65 下列活动中，不属于教育现象的是（B）A 父母教子女 B 幼猴学跳跃 C 到电影院看电影 D 课外活动做航模66“儿童是中心，教育的措施使围绕他而组织起来“。这句话是（B）讲的A 卢梭 B 杜威 C 赫尔巴特 D 布鲁纳67 教育的本质是（C）A 生产力 B 上层建筑 C 培养人的活动 D 生产力与上层建筑68 下列属于原始社会教育特征是（C）A 系统性 B 制度性 C 非独立性 D 等级性69 在教育工作中，我们要“一把钥匙开一把锁“遵循了（D）A 顺序性 B 可变性 C 不均衡性 D 差异性70 教育活动的出发点和归属是（C）A 教育制度 B 教育内容 C 教育目的 D 教育手段71 人的全面发展是指（D）A 达到三好标准 B 各门学科优良 C 兴趣和特长的发展 D 德智体美劳全面发展72 教有常法，教无定法“体现了教师劳动的（C）A 示范性 B 创造性 C 复杂性 D 合作性73“教育目的应该完全根据社会需求来确定，教育目的是在于使受教育者掌握社会的知识和规范。 ”这种观点属于（B）A 个人本位论 B 社会本位论 C 科学本位论 D 神学本位论74 人的全面发展唯一途径是（A）A 教育与生产劳动相结合 B 义务教育 C 终身教育 D 建立学习型社会75 下列个人本位教育目的是（B）A 柏拉图 B 卢梭 C 涂尔干 D 孔德76 素质教育重点是培养学生的创新精神和（D）A 审美能力 B 高尚品德 C 优秀智力 D 实践能力77 教育过程中最基本，重要的人际关系是（A）A 师生关系 B 教师间关系 C 学生间关系 D 领