新课程推进中的问题与反思 第四章

（ 2009 年度）第 十 六 课 时授课时间 :2009 年 3 月 16 日授课地点 :多媒体教室内容 : 教材的一般理论辅导人 :文家权第四章教材的开发与管理第一节 教材的一般理论一、 教材的概念界定1 、教材的含义 p67（ 1）为使学生形成特定的知识体系所勾画的事实、概念、法则和理论（ 2）同知识紧密相关的有助于各种能力熟练形成的，系统习得的心理作业与实践作业的各种步骤、方式与技术。（ 3）与知识和能力体系紧密相关的奠定世界观基础的，表现为信念、政治观、世界观和道德观的认识、观念和规范。2、教材与教学内容 ,课程 ,教科书，教具的区别与联系 (p69)二、 教学与教材关系1 、教材在教学中的地位和作用 (p70)教学内容是承载教材的母体，教材是教学内容的反映和集中表现形式，因此，没有教材作保证的教学只能是空中楼阁。2、教学过程中科学的教材观是 “用教材 ”，而非 “教教材 ”。第 十 七 课 时授课时间 :2009 年 3 月 20 日授课地点 :多媒体教室内容 : 教材的一般分类辅导人 :文家权三、 教材的一般分类1、根据教材的计划与制作过程，可分为自编教材与国定统一教材。2、根据教材使用的物质材料可分为纸质教材、胶片教材和磁带教材。3、根据学习者的感知可分为视觉教材、听觉教材、触觉教材和视听教材。4、按学科性质可划分为德育教材、智育教材、体育教材、美育教材、劳动技术教材；并可进一步按具体科目划分某一学科教材，如语文教材、数学教材等等。5、以教材在教学过程中的作用区分：基本教材（教科书） 教学的主要依据和课程计划的基本部分；辅助教材（教学参考书、自学指导书、补充讲义、图册、视听教材） 对基本教材的必要补充和发展。6、按采用教材时的学习种类分为：练习教材、应用教材、发现学习教材7、根据教学组织方式进行分类，教材可分为：个别教材、小组学习教材、同步学习教材等。8、按教材设计的类型可将教材分为：（ 1）知识中心式教材，包括学术理论浓缩性、知识结构和多科知识综合型等形式；（ 2）范例式教材，强调以基础的、本质的和有代表性的内容为范例编制的教材；（ 3）生活中心式教材（经验中心式教材），强调以人类日常生活为中心内容编制的教材；社会中心式教材，这种教材以社会需求和社会问题为核心内容；（ 5）人本中心式教材，它以学生的自然能力为原则。第 十 八 课 时授课时间 :2009 年 4 月 12 日授课地点 :多媒体教室内容 : 如何理解教材多样化 p73、课程标准与教材编写辅导人 :文家权四、如何理解教材多样化 p731、多样化作为一种课程教材发展政策，是国家根据国情所制定的一定时期内课程教材发展的大政方针，是指导课程教材实践的基本原则和行动指南。作为文件，它具有法规性质。2、教材多样化作为课程教材发展的一种状态，在现实情况下，体现出教材的多样性和共时性的特征，具体表现为不同层次、不同类型的教材。当教材集中起来进行展览或展示时，教材的状态会得到集中表现。3、教材多样化作为一种运动过程，体现出教材的特殊内部矛盾，主要体现教材发展的动态性、历史性和特色性。因此，教材多样化本质上就是教材的特色化第二节 课程标准与教材编写一 、课程标准与教材编写的关系 (p74)1、课程标准是教材编写的直接依2、新课程标准为教材的编写提供新的理3 教科书的编写应贯彻国家课程改革的基本精神，实施素质教育，培养学生的实践能力和创新精神。第 十 九 课 时授课时间 :2009 年 5 月 16 日授课地点 :多媒体教室内容 : 课程标准对教材编写提出的要求 p74、新教材的特征辅导人 :文家权二、 课程标准对教材编写提出的要求 p741 、全面反思旧教材建设中存在的弊端。2、正确处理知识 ,儿童和社会的关系 ,以学生的发展为本。3、根据课程标准确立教材编写的指导思想与基本原则4、必须正确处理继承和创新的关5、必须正确处理基础性与层次性的关6、正确处理加强领导与分级管理的关系，统一性与多样性的关系三、 新教材的特征1、新教材的内容特征(1)面向全体学生。(2)贴近学生生活实际 ,适当降低教学内容的难度。(3)加强探究式学习和动手实践。(4)把知识学习 ,能力培养与情感体验有机结合起来。(5)新教材为教学开创了自由的空间。(6)新教材加强了学科之间的联系，加强了学科精神与人文精神的渗透与融合，进一步促进了课程综合化的发展。2、 新教材的形式特征 p80(1)语言明了 ,容易为学生理解。(2)运用多种形式陈述教材内容。(3)印装精美 ,图文并茂第 二 十 课 时授课时间 :2009 年 5 月 20 日授课地点 :多媒体教室内容 : 从新教材透视国家最新中小学课程标准 (p83)辅导人 :文家权四、 从新教材透视国家最新中小学课程标准 (p83