春天的发现教学设计

一、 说明版本：春天里的发现选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级下册。二、 教材分析：训练内容：春天里的发现是第三册园地一安排的口语交际训题。训练要求：本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现 ”。教学目标：（） 了解春天景色的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。（） 培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流，加强表达能力。（） 正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交谈中认真倾听的良好习惯。（） 通过训练，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。训练准备：教学录音和有关的多媒体课件。三、 设计理念：构建开放的课堂运行体系，教师准备（课件、录音机），让学生体验、感受大自然春天景色的美，激发学生口头表达的欲望。创设多个情景，以激发学生参与的积极性。如通过歌曲，分组讨论和合作交流，创设表达情景；通过组织学生走进校园，把课堂开到校园中去，让学生亲身体验，创设一种生活情景。四、 教学过程：（一）听歌曲，说春天：导入：我知道咱们班的同学都喜欢听歌、唱歌。今天，老师给大家带来一首旋律欢快的歌曲春天在哪里。播放歌曲春天在哪里：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂同学们边唱边舞，进入情景。师生交流：同学们，歌曲中的小朋友在什么地方找春天呢？他们是怎样找到春天的呢？生生交流：听了歌曲，你仿佛看到了什么？听到了什么？以同桌为小组交流，然后个别向全班汇报。教师小结，揭示课题：是啊，春天是多美好的，红花开放，绿草如茵，黄莺在春天里歌唱。小朋友就是根据这些，发现春天到了。今天，我们就一“春天里的发现” 为题进行口语交际。学生通过听歌曲，知道了歌曲中的小朋友从“红花、绿草、黄莺” 等景物中发现春天到了。学生知道了这些特点后，为学习新课做好了铺垫。二、看课件，谈发现：导语：春天在不同的人的眼里有不同的感受。下面，请同学们一起来欣赏一下春天的美景，相信大家会有好多新的发现，新的感受，让我们一起走进春天，共同感受春天的快乐。播放描绘春天景物的课件：金黄的迎春花，粉红的桃花，雪白的梨花，辛勤的蜜蜂，飞来飞去的燕子教师启发：春天里的景色美吗？让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春光，并把你的新发现与同学们一起交流，好吗？注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。如：欣赏了图，我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像在报告春天到了。看着粉红的桃花，我好像闻到一股淡淡的清香，我感受到春天真美好。我发现小蜜蜂在辛勤地劳动，知道春天来了。我发现燕子飞来飞去，让我感到春天到了。我发现引导学生从不同的角度，不同的方式说出自己与众不同的见解，用利于创新能力的培养。正如著名教育家刘佛新说的：我们要把创新的范围看得广一些，不要看得太神秘，只要有一点新思路、新意思、新观念、新意图、新做法，就可称得上是创新。三、自由谈，赞春天：在春天里，你发现同学们最想去做什么？与小组里同学互相交流。引导学生说出自己的想法、希望。如春季运动会、春游、画春天、书签、抓紧时间勤奋学习、珍惜时间等。这一设计，学生能充分参与交际的情景，激发兴趣，创设全体同学参与的条件激励学生在多向互动的动态式活动中进行对话，发表独特感受，培养口语交际能力。 四、走进校园，说春天、画春天、拍摄春天。带领学生走进校园。（自由组合，欣赏校园的春天）要激发学生的参与兴趣，良好的情景氛围是前提。所以我把学生带出教室，走进校园，把春天的景色真实地再现于学生眼前，激发学生的表达欲望。请同学们用不同的方式表达你对校园春天赞美。（自由组合）这一环节的设计，让学生自己选择喜欢的方式，真正体现了“以生为本，以促进学生的发展为本”和“自主、合作、探究”的教学理念。五、课外延伸（自选）向父母或邻居的小朋友讲讲自己发现的春天的景色，以及发生在春天的事。收集有关春天的图片、诗歌。注意课内外的结合，课内向课外延伸。鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力，凸现了语言表达的交际功能，强化了口语交际的实用功效。到的资料进行了重新搜集归类整理，现与大家一起分享。教学内容春天里的发现一年级语文园地一口语交际教学目标、把自己观察到的春天画下来，并把自己观察到的春天的景物及对春天的感受说出来，和同学们交流。、交际中，大胆说出春天景物的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。、形成热爱生活、热爱大自然的情感。课前准备、提前几天布置学生观察春天，把自己所发现的春天的景物画下来。、教学录音及有关的多媒体课件。教学过程一、聆听音乐后交际播放歌曲春天在哪里：“春天在哪里？春天在哪里？春天在青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有会唱歌的小黄鹂”师生交流：歌曲里的小朋友是在什么地方找到春天的呢？他们是怎样找到春天的呢？生生交流：想象音乐中还能体会出哪些事或物，以同桌为小组进行交流，然后个别向全班汇报。教师小结，揭示课题。二、观看自己的图画进行交流、生生交流：以同桌同学为一组，就自己的画，说说画中的景象：要求：说的同学要让对方听明白自己描绘了春天的哪些景物；听的同学要注意听清对方所描述的内容是否有顺序；交换说，在后面说的同学，说的景象或说法最好与前一位同学不一样，鼓励学生思维的求异性和语言表达的创造性。、师生交际，组织学生进行评议： 发言的同学表达是否清楚明白，语言是否规范，是否运用了礼貌用语。 他说的好在哪里？ 你最欣赏的是哪些地方？ 他说的有不足的地方吗？在哪里？三、在实物观察中进行交际、播放春天景物的课件：金黄的迎春花，粉红的桃花，破土而出的新芽，辛勤的蜜蜂教师启发：春天的景色美吗？让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春天，并把你的所见、所闻、所感和同学们一起交流，好吗？、带领学生进入校园进行观察，交流自己的感想。生生交流：自由组合，说说自己的发现，听到了什么？看到了什么？闻到了什么？内心感受到的是什么？师生交流：来到校园中，你又发现了春天哪些新奇的事物？面对万物复苏的春景，你内心的感受是什么。春天到了，人们的活动有什么变化？在春天会发生哪些趣事，给大家讲一讲。就现在的发现，说说自己的画上还可以添加些什么内容？该改变些什么？对于学生的发言，教师要适时进行点拨，说完要组织学生进行评价。四、课外延伸，到生活中进行交际回家后，向父母或邻居小朋友讲讲自己发现的春天的景色，以及发生在春天里的趣事。教学反思 二年级的小孩子生活积累和语言积累都很有限，让孩子们自己写春天里的发现其实并不容易。于是，我就引导孩子们观察、寻找春天的景物，抓住景物特点，借用课文中的语言进行读写小练习。呵呵，学以致用从仿写、补写、改写开始！孩子们都有一双会发现的眼睛，很快找到了春天的景物：小草、野花、小溪、蝌蚪、柳树、桃花、杏花、喜鹊、杜鹃、燕子、布谷鸟、风筝”等等。在引导孩子们抓住景物特点的过程中，我运用了混搭的方法引得孩子们哈哈大笑，比如：小草从地上探出头来，那是春天的眼睛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眉毛吧？通过比较，帮助孩子们抓住了景物的特点。为了让孩子们体会语言的形象性与生动性，我运用了对比欣赏的办法，比如：桃花开了，柳树绿了。桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子。通过朗读、想象，动作表演，让孩子们亲身体会到语言的美丽，从而乐于朗读、背诵、积累，便于运用。例文:春天里的发现 （一）春天来了，我们几个孩子，去寻找春天。小草从地上探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？春天真是个美丽的季节，我想把它画下来！春天里的发现 （二）春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑；她在碧绿的草地上跳舞，在清清的小溪里唱歌。我要为美丽的春天写一首诗，画一幅画，唱一支歌！春天里的发现（三）星期天，爸爸妈妈带我去春游，我看到了春天。桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着，小草探出了脑袋，蝌蚪快活地游泳，布谷鸟欢乐地歌唱，人们在田野里踏青，小朋友在空地上放风筝。多么美好的春光啊！我热爱这美丽的春天！学语文二年级第四册口语交际春天里的发现【教学目标】：1、了解春天景色的特点，说出自己的发现和自己内心的感受；2、培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，并能把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流，训练表达能力；3、激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。【教学重点】：1、让学生在实践中锻炼思维能力和口头语言表达能力，敢于发表自己的见解；2、激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。【教学难点】：有条理地叙述清楚自己在春天里的发现。【教学准备】：组织学生参加春游活动，提醒学生要有所发现。【教学过程】：一、创设情境，导入新课1、播放歌曲小雨沙沙，提问：这首歌歌名是什么？你们知道这是什么季节的小雨？如果你就是春雨，你会叫醒谁？在雨水的滋润下，大地会有什么变化？你能说说吗？二、说春天，感悟春天的美丽1、春天有细雨绵绵的春雨，还有什么？今天我们就一起来寻找春天的脚步。下面老师为你们播放一首歌春天在哪里。你们仔细听听这首歌，看看歌曲中的小朋友们在什么地方找到了春天？2、播放春天在哪里，提问：他们在哪里找到了春天？在他们的眼里，春天是什么样的？你能说一说吗？3、他们找到了春天，我们找到了吗？那天我们大家一起去春游，你发现了什么？在你眼里春天是什么样的？你看到了什么？听到了什么？想到了什么？可以自己说一段话，也可以用上下面的句式：（1）我们跟随老师，一起去找春天，我发现了 ，听到了 ，让我感受到了 。（2）我们高兴地去春游，我看到了 ，好像 。（3）我觉得眼里美极了！看！那 的 ， 的 ，的 ， 的 ， 。三、拓展延伸、赞美春天1、在这么美好的春天里，你最想干什么？唱首歌？画幅画？拍张照片？还是那就用自己最想表达的方式表达一下自己对春天的热爱吧!2、春天是播种的季节，它充满了生机，充满了希望；同时它又是最迷人的，自古以来它激发了多少文人墨客的灵感，为此写下了许多优秀的篇章，你能背几首古诗吗？或者是朗诵几段描写春天的句子吗3、听了这些优美的文字，你想对春天说点什么？大家想一想，写下来，再有感情地读出来。4、小结：春天多美呀！只要我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受，就会发现春天是五彩斑斓的大花园，春天是所有希望的开始，让我们在春天也播种下自己的希望，为我们美好的明天而努力！【教学总结】: 这次口语交际主要是训练要求学生在感知春天的基础上细心观察,并展开自己的想象, 把自己在春天里的发现有条理地说出来。整堂课学生课堂气氛活跃，发言积极，基本上都能把自己在春天里看到的、听到的、想到的说出来，把自己热爱春天的感情抒发出来。【教学反思】：在这次口语交际的训练中，我主要注重了以下几点：1、首先让学生在课前参加一次有目的的春游，为本次训练做好了一次铺垫，让学生在上课时有话可说，有内容可讲。2、其次用歌曲导入新课，从歌曲中找到谈话的契合点，从而过渡到本课的主题，启发学生畅所欲言。3、用一连串的提问激起学生的兴趣，用简单的句式为学生找到一根主线，进行有目的的说话训练。4、在口语交际训练的同时，积极培养学生对语文诗词的运用、理解，激发学生对优美诗词的兴趣。同时实时进行写话训练，为今后写作打下一个基础。春天里的发现口语交际教学设计 孟州市韩愈小学 赵黎明一、 说明版本：春天里的发现选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级下册。 二、 教材分析：.训练内容：春天里的发现是第三册园地一安排的口语交际训练。.训练要求：本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现” 。.教学目标：（） 了解春天景色的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。 （） 培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流，加强表达能力。 （）正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成交往习惯。 三、 教学过程： （一）听歌曲，说春天：导入：同学们，你们喜欢春天吗？春天，风和日丽，一切事物都睁开沉睡的眼睛；春天，播种希望，努力耕耘，期待秋天的收获。今天，让我们一起走进春天，用我们的眼睛去观察，用我们的耳朵去倾听，用我们的鼻子去闻，用我们的心灵去感受春天给我们带来的快乐，让我们一起去寻找春天的脚印吧！听，老师给大家带来一首旋律欢快的歌曲。播放歌曲春天在哪里：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂同学们边唱边舞，进入情景。师生交流：同学们，歌曲中的小朋友在什么地方找春天呢？听了歌曲，你仿佛看到了什么？听到了什么？以同桌为小组交流，然后个别向全班汇报。 (二)看课件，谈发现：导语：春天在不同的人的眼里有不同的感受。下面，请同学们一起来欣赏一下春天的美景，相信大家会有好多新的发现，新的感受，让我们一起走进春天，共同感受春天的快乐。.播放描绘春天景物的课件： 金黄的迎春花，粉红的桃花，雪白的梨花，辛勤的蜜蜂，飞来飞去的燕子 教师启发：春姑娘悄悄地告诉同学们，春天在草地上，在河里，在田野中，在绿叶间春天在同学们的眼睛里，让我们一起来说说在春天里的新发现吧！并把你的新发现与同学们一起交流，好吗？ (注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。特别表扬留心观察又有新发现的同学。) 我发现春天里太阳暖洋洋的。我发现春天的小草嫩绿嫩绿的。我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像在报告春天到了。看着粉红的桃花，我好像闻到一股淡淡的清香，我感受到春天真美好。我发现小蜜蜂在辛勤地劳动，知道春天来了。我发现燕子飞来飞去，让我感到春天到了。一场淅淅沥沥的春雨洗刷了满树的绿，盛开的玉兰花在阳光的照耀下更显洁白。漫步在满园春色的大院里，满眼都是生机勃勃的迹象。花树间飞舞着一只蝴蝶。它一身素白，阳光下的翅膀轻薄而透明，在花树间时而飞高，时而飞低，时而伫立在花朵之上，悠闲自得。我隐隐感受到那翅膀扇起的一缕缕微弱的风里净是春的气息。 (三) 读诗，感悟春天。春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事，很多大诗人写了不少赞美春天的诗句。同学们，我一起来伴着音乐朗诵春天的诗歌吧！师带读：春晓(孟浩然) 春眠不觉晓, 处处闻啼鸟。 夜来风雨声, 花落知多少。咏柳(贺知章) 碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。 春夜喜雨(杜甫) 好雨知时节, 当春乃发生。随风潜入夜, 润物细无声。 鸟鸣涧(王维) 人闲桂花落, 夜静春山空。 月出惊山鸟, 时鸣春涧中。 大林寺桃花( 白居易) 人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处, 不知转入此中来。 晚春(韩愈) 草树知春不久归, 百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思, 惟解漫天作雪飞。 早春呈水部张十八员外(韩愈 ) 天街小雨润如酥, 草色遥看近却无。 最是一年春好处, 绝胜烟柳满皇都。绝句( 杜甫) 迟日江山丽, 春风花草香。泥融飞燕子, 沙暖睡鸳鸯。 江畔独步寻花(杜甫) 黄四娘家花满蹊, 千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞, 自在娇莺恰恰啼。 惠崇春江晚景(宋)苏轼 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 读了这些，你又想起哪些写春天的诗? （四）自由谈，赞春天：最是一年春好处, 绝胜烟柳满皇都，真美啊！在这迷人的春天里，同学们最想去做什么，人们在忙什么？（与小组里同学互相交流。 ）引导学生说出自己的想法、希望。如春季运动会、春游，画春天、做书签、抓紧时间勤奋学习、珍惜时间等。现在我知道了，你们都有一双善于发现的眼睛，真好。春天已经来到我们的身边，眼睛能看得着，手可以触得到。春天的风暖暖的，像妈妈的手，那么温暖，那么亲切。太美了，美的东西又往往很短暂，她会在不经意间悄悄溜走，让我们睁大双眼，敞开心扉，紧紧抓住春姑娘的手，去拥抱春天吧！ （五）拓展，表现春天。老师希望大家: 1. 用自己的话写一写自在春天里的发现。2. 用自己的笔画一画你心目中的春天。 春天里的发现口语交际教学反思 二年级的小孩子生活积累和语言积累都很有限，让孩子们自己写春天里的发现其实并不容易。于是，我就听引导学生听歌曲歌曲春天在哪里 ，说春天。播放描绘春天景物的课件： 金黄的迎春花，粉红的桃花，雪白的梨花，辛勤的蜜蜂，飞来飞去的燕子启发学生：春姑娘悄悄地告诉同学们，春天在草地上，在河里，在田野中，在绿叶间春天在同学们的眼睛里，让我们一起来说说在春天里的新发现我一起来吧！并把你的新发现与同学们一起交流，好吗？并鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。特别表扬留心观察又有新发现的同学。找到描写春天的诗歌，做成课件，配上优美的背景图和音乐，让孩子们伴着音乐朗诵春天的诗歌，通过朗读、想象，让孩子们亲身体会到语言的美丽，从而乐于朗读、背诵、积累，便于运用。 并引导学生用自己的话写一写自在春天里的发现。 用自己的笔画一画你心目中的春天。 转载请保留地址!文章标题: 春天里的发现口语交际教学设计与反思,原文地址： 【设计理念】七八岁的孩子，大脑就像一张白纸，给人无限想象。以“春天里的发现”为主题，让孩子作文，春天的一草一木，鸟语花香，莺歌燕舞，也许他们因司空见惯，有却也会如无。换不起注意，哪会有诗情画意呢？只有真把作文教学当作一项工程去建设，从根本上着手于白纸上涂鸦，勾画出美的痕迹，提升孩子们作文素养，改变小学低年级作文教学“急于求成”的现状，孩子们的言语真才会如小河的流水，清澈与不息，稚嫩的笔端才会描绘出优美。【教学流程】四步：一、走进春天第一单元，要求学习找春天、笋芽儿等课文，在“语文园地”安排了习作“春天里的发现”的话题，可以看出本模块的重点：“悟春”，“写春”。、引领学生作好写作前的动员与准备：当教学进程已拉开了本单元的教学序幕时，教师应作好“写春”的整体布置。特别是在习作前一周，走进春天的活动就须得特意安排好，才能让孩子放眼春景中的人、事、物，触摸到春天。设计导航：走进春天，传统的作文几乎都是在教室的这个车间完成，写的是一些想象作文，或美其名曰“创景设情”之作。纵观以前“春天里的发现”的同主题作文的生产线，不少就产于教师为了完成教材任务，让学生在“写即成”中完成。春天在哪里？学生作文字里行间模式化，假话、空话、大话、套话，见不着一点儿童气息，常有整班几十名孩子共描绘一幅画的格局。、“任务驱动”。在孩子跃进春天的门坎前，教师让孩子领着任务前去踏青。如 在哪里去找春天？为什么会是一个这样的春天？ 有一个什么样的故事在春天静悄悄的发生？ 这一春的变化对人们有些啥影响？学情分析：没有走进春天的感知经验，没有春天情投意合的生活阅历，孩子一定就没有丰富多彩的画卷，哪会有激情飞扬的文字？作为本学期的第一次作文教学，走出教材文本，到大自然中去找到一些活的教学素材与资源，等于说为孩子们作文开闸放水。“春天里的发现”，只会留给有准备的人。让学生先走进春天然后作文，实是“用我手写我心”的前提。只有这样学生才会在春天中找到，“春天在草地上，在河里，在田野中，在绿叶尖春天在同学们的眼睛里。”二、找朋友、走进春天，解放孩子的大脑，解放孩子的眼、耳、口、鼻，让孩子们在实践找到写作文需要的素材(朋友)。设计导航：春天，是一个抽象化的概念。二年级孩子的形象思维占有绝对的主导地位，要让他们在春天里有所发现，教师能将抽象化的春天，让孩子们指向形象化的载体，可说是写作技巧的指导。如让孩子抓住春天里的一些变化，通过同事与物产生的丰厚感情，去揭示出春天特有的东西。、在找朋友的这个点上，教师给孩子可作如下提示： 谁是我的朋友（景、物、人都行）。 成为春天里的朋友，我们的偏见、习惯、性格等在相互间有了什么影响？ 应该如何对朋友建议，保护我们的朋友？ 我们在春天里的行动是什么？ 我们成为朋友意味着什么？ 为什么会发生这样的事情？ 它阐明了哪些人类体验？ 交这样的朋友有什么意义？学情分析：教师点拨，感知春天，找到春天的朋友，是非常适合二年级的认知特点的。找朋友，成为朋友，这之间的认知过程，能换起孩子们独特的感情色彩，敏锐的观察力，和丰富想象力。前面提到的解放儿童的大脑，并不等于说放手的让孩子们去找写作素材，对于才开始写作文的孩子来说，“牵好”是一个重要的环节，孩子们才会真正的找到自己需要的东西。三、赞美春天、开展口语交际活动，赞美春天：可以把“练说句子”作为重点。如： 仔细观察，能找到了春天的朋友，就能在同学们面前谈出自己是怎样在春天里发现这一位朋友。 为新朋友你已经做了些什么？还打算做些什么？设计导航：学生经过了丰富的实践活动，大脑中的春景图一定有了一个大概的轮廓。如何激活学生的这一潭深水，让其涟漪荡漾开去，可说是写好这次作文的保证。从大脑的感知到用口表达出来，可说是人们经常忽视了的一个重要的低年级作文教学环节。孩子真正写好这一次作文，抓好赞美春天的教学流程，过渡作用的承上启下，才会在后面的写作中淋漓尽致的发挥出来。、辅助活动：在赞美春天的同时，并相伴一些其它活动，如： 写写、画画春天。 诗配画智力接龙。 唱歌与编舞，将春天艺术化处理。学情分析：让孩子相互间交流，相互间感知，会是一种思维火花的碰撞。此口语交际教学过程中，以问题的形式展开，并辅助活动艺术处理春天一些感知，不但形式上的新颖，而且更能调动与激活学生的一切器官，让孩子都能说、会说。四、写春天、组织学生作文，要求：“我手写我心”：学情分析：问渠哪得清如许,为有源头活水来。有了前面的这些铺垫，再让学生“我手写我心”，可说就会是下笔如有神，知无不言，言无不尽。在完成“春天里的发现”作文的最后过程中，只要鼓励好孩子们看到什么就写什么，怎样想的就怎样写出来，就一定能放开的去写。、采用回贴式作文批阅方法：回贴式批阅最大的特点是“暖心”。这一环节，是此次作文的收尾工作，一定得注意对孩子写作意识的保护与激励。采用回贴的方式，特别是对那些会说不会写的孩子，降低作文水准不是办法，在回贴中加强辅导显得非常重要。【新方法介绍】回贴式作文批阅方法的操作，其实很简单。就是一改以前每次当学生作文写作完毕之后，老师不立即把作文本收上来，堆放在案头，而是让学生时常拿着自己的作文本，与教师学生、家长等开展如发贴一样的对话，让学生一改再改，在修改与发贴中一次又一次的超越自我，从而提高驾驭作文写作的技巧。学生作文，教师评定，一代又一代传下来的方法。只要你打开作文本，从作文本的设计中也可看出与理解其渗透的作文教学的理念。网络时代，作文教学正在开放化式的发展，其批阅方法也应如此。回贴式作文批阅运用而生，把学生的作文看作发贴，教师引导学生回贴，跟贴，一种更富有人气的批阅方式的产生，不但是对教师工作量的解放，更可说是对作文批阅的解放。“春天里的发现”写话教学设计市二小 符艳教学过程：一、让兴趣成为写话的催化剂。1、音乐导入，创设情境。（1）播放音乐春天在哪里，同学们可以自由表演舞蹈，进入情境。（2）从 春天在哪里 的歌曲中，你知道春天在哪里？（3）分组交流：把你听明白的意思悄悄告诉小组的成员或向他们提出你在春天里发现的问题。设计意图：创设问题情境，让学生发现问题、提出问题。用歌曲把学生带到春天的美景中去，让学生从歌词中初步意识到春姑娘悄悄地来到草地上，来到田野中，来到绿叶尖春天已来到了同学们的眼睛里，从而激发学生到春天里发现新的事物的兴趣。利用音乐进行想象力、思维能力的培养，正好体现了新课标“激发学生展开想象 ”这一要求。2、走出教室，找找春天。春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄来到了我们的校园里。只有细心观察的小朋友才能找到她。让我们一起走进校园找一找春天，你可以和你的小伙伴一起，用眼睛去看看，用小手去摸摸，用鼻子去闻闻。找一找，校园里的花草树木有什么变化？走，我们一起去找春天啦！（师生校园踏春活动）设计意图：把课堂搬到校园里，学生在校园里找春天，让学生亲自感受一下充满生机与活力的春天，激发学生的表达欲望。学生通过自己的观察、寻找，就会说出他们眼中真正的春天。引导学生将感知转化为思维，通过积极动脑，积极动口，来再现绚丽无比的春天。3、画春天。小组合作完成这次“师生踏春”活动的春景图，看谁发现得多，画得最多，请学生注意：尽量画自己新发现的春天的景物。设计意图：孩子们到校园中去观察春天之后，让孩子先把自己观察的春天画下来，这为学生的说话提供了凭借，降低了写话的难度，画的过程已经是学生把自己观察所得进行思考、表达的过程，眼中景已变成心中情倾注于画笔之上。二、让交际成为写话的前奏。1、以画引说；上节课咱们进行了“师生踏春”的活动，我们一起走进了春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春光，我们与春天进行了一次亲密的接触。小朋友在活动中用善于观察的在眼睛拍下了许多春天的景象。上节课老师要求小朋友把活动中看到的美丽景象用画笔画下来，并小组合作完成了一幅“春景图” 。请小组长把你们的作品带上来，（张贴于黑板上），多么漂亮的春色呀！我们的小朋友真了不起！那我们来评价一下，哪幅作品最理想？（评价说理由）老师颁发“发现奖” 。设计意图：一幅幅色彩明丽的图画描绘出了孩子们眼中的春天，心中的春天。下一步学生用自己的语言进行表达时，可以说是用语言进行二次创作了，说话变得有趣了，也不那么难了，这样能很好地照顾整体差异。2、说画活动： （1）生生交流：小组成员说各自所画的内容，要求按“发现什么样的景物 +它想干什么” 的思路顺序来说。（示例：我发现迎春花张开了笑脸，它想干什么呢？它想看看这美丽的春色，和小朋友们一起舞蹈。）要求：说的同学要让对方听明白自己描绘了春天的哪些景物；听的同学要注意听清对方所描述的内容是否有顺序；交换说，后说的同学，说的内容最好不要与前一位说的同学内容一样。鼓励学生思维的求异性和语言表达的创造性。（2）师生交流：a、指名一组学生上讲台说说。b、听了这些小组成员的说话后，你们认为小组内还要进一步把自己的话修改一下吗？那组长分配顺序，小组内再次加工说一说。c、各组成员把说的话连起来说一说，要求能按照一定的条理（如天气 植物动物人们的活动）。d、各组派代表上讲台综合说画面，评价“优秀解说员” 。（3）组织评议：a、发言的同学表达是否清楚明白，语言是否规范？b、他说的好在哪里？c、他说的有不足的地方吗？在哪里？设计意图：这一环节，以学生为主体，教师有机的引导，创设出合作交流的情境，能更好地注重学生的个性体验，学生就感到有话要说，有话敢说，有话能说，并且能越说越好。三、让“我手写我心”，以文记说。1、导语：最有能耐和最值得奖励的是把依照图画说的话记录下来，老师相信，你们一定能做到最优秀的。现在，我们给小组合作的画写上大家说的话，不会写的字用拼音代替，也可以问问老师或同学。能按顺序有条理写出来的，将获得一颗“写话之星” 。2、学生写话。教师巡视指导，提醒并鼓励写话有困难的学生努力写好自己说的那些话，也可以用课文中现成的词句表达自己的意思。启发并鼓励写话能力较强的学生，不仅写出新发现的美丽景象，还应该大胆地把自己的联想、想象写出来。（3）请用 “美丽的春天，我想对你说”的方式来表达自己对所发现景物的感情，并写在文章的后面。设计意图：写一写新发现，这是本册教材安排的第一次比较正式的写话练习，低年级写话，重在激发学生的练笔兴趣，提示把自己说的话加以整理写下来即可。四、让评改为写话划上圆满句号。1、自读自评拓展。用愉快的心情把自己的“写话”读两遍。 看看读得是否顺畅，需不需要改动。（可请教同学和老师）。2、小组互读互评。交换各自的“写话”并读一读，体验成功的喜悦，并按“哪里写得好+为什么写得好” 的思路评说。最后每一小组推荐一篇优秀的“ 写话” 参加全班交流。3、小组代表上台宣读本组的优秀“写话”，师生合作评议，深入体验“写话” 的快乐。（评为优秀“写话 ”的条件是：所写内容是 “新发现”的，不是课本中学过的；对 “新发现”有联想、想象和真情实感；有一定的条理；正确使用逗号、句号、问号、感叹号。）给优秀者奖励“ 写话之星 ”。4、学生自找别人的优秀“写话”读一读，并按优秀“ 写话”的条件修改自己的写话。设计意图；在评改中发挥群体的作用，能够让学生在讨论中感悟，在交流中培养学生精益求精、不断自我修改的意识和习惯，为以后的习作奠定基础。五、让课内向课外延伸，体验成功。1、把优秀写话张贴在教室后面的“学习园地”中，学生随时欣赏。2、向父母或邻居小朋友讲讲自己发现的春天的景色。设计意图：本环节的设计既让学生提高写话和欣赏水平，又让孩子体验成功的喜悦。同时，语文学习的外延是生活，让学生从课堂走出来，走向生活，在广阔的生活中进行交际训练，拓展了实践的途径。2.1 春天里的发现（看图写话） 教学设计 中山市小榄镇永康小学 饶筱丽教学目标：1、掌握看图写话的观察顺序和方法。2、培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和写作能力。3、培养学生对写话的兴趣。教学重难点：1、学会细心观察并乐于发挥想象。2、培养学生的口语交际能力和书面表达能力。过程与方法：1、创设情境，让学生更好地感受春天、交流春天里的发现。2、指导看图，让学生学会按一定的顺序观察画面。3、合作练说，让学生合作练说在图上看到的内容。4、范文引路，掌握看图写话的方法。5、写作训练，让学生选择一幅图练习看图写话。情感态度与价值观：通过“看：有顺序地看；想：有根据地想；说：有条理地说；写：有主次地写”等四个方面培养学生的观察能力，想象能力，表达能力和写作能力。教学手段：多媒体课件，实物投影。教学方法：情境法、范例法、归纳法。教学过程：一、课前激趣：播放春天在哪里【教学理念】注重激发学习兴趣，努力提高学生的学习兴趣。二、激趣导入刚才的那首歌唱的是春天，第一单元我们也学了很多写春天的课文。老师要大家到大自然里去发现春天，我也去了，你们看，这些都是我去过的地方。（出示多张春景图）激情朗诵：春天来了，桃花笑红了脸，小草探出了小脑袋，布谷鸟欢乐地歌唱，小溪丁丁冬冬地流淌。多美好的春光啊！【教学理念】注重激发学习兴趣，努力开掘课程资源，力求让学生从课一开始对整节课更感兴趣，提高学习的欲望。三、分享春天里的发现1、出示柳条。2、学生拿出自己制作的春天里的发现剪纸，畅谈春天里的发现。3、把自己制作的春天里的发现剪纸，贴到黑板上。（板书课题：春天里的发现）【教学理念】注重激发学习兴趣，努力开掘课程资源，并且倡导工具性和人文性的统一，在突出实践性的基础上力争实现规范化的口语交际。四、指导看图1、欣赏春景图。（出示图片）2、老师给大家提出看图要求认真看图（板书：认真看图）3、学生看图，看看自己在这幅图中都有些什么春天里的发现。4、指导学生按顺序观察画面。（板书：景人 远近）5、引导学生看图时可发挥想象。（板书：发挥想象 听、说、闻）6、四人小组合作练说：把你的发现和同学们的发现连起来说一说。说的时候，力求把句子说得生动形象。课件出示 3 个好句子。7、学生汇报【教学理念】在学习方法的指导过程中非常注重“过程和方法”，力求在一个个学习方法的指导过程中学生能循序渐进，逐步提高。在写作方法指导上也十分倡导规范化的口语交际，努力培养学生的口语交际更规范化。并且也非常注重合作学习和自我学习相结合，目的是想让学生在合作和自我学习中发展自我，提升自我。五、范文引路1、学生自由读范文。出示范文：山青了,树绿了；野花笑红了脸，小草探出了小脑袋。鸟儿们正在空中叽叽喳喳地叫着，像一个个小小歌唱家。几个小伙伴一起来到了大自然里寻找春天。一个小女孩看着眼前的朵朵鲜红的野花，好像在说：“呀，这些野花开得多美呀，春天是红色的呢！”一个小男孩在草地上一边打滚一边说：“我找到春天啦！春天是青青的，软软的。”还有一个小男孩正在和蝴蝶捉迷藏呢！啊，多美好的春光呀!2、根据板书“细心看图”、“大胆想象”两个方面或文中的一些优美句子引导学生去感受这段话的好。【教学理念】倡导自主学习，让学生自读、自悟；倡导探究学习，让学生自己去发现问题、解决问题。六、学生写看图写话1、动笔之前，提示这节课要评选出“班级小作家”（按时完成的同学）和“班级优秀小作家”（按时完成的并且写得较好的同学）。2、动笔之前，温馨小提示：段落的开头要空 2 格；要正确地使用逗号、句号、感叹号和问号；不会写的字可以用拼音。【教学理念】注重激发学习兴趣，提高学生对学习的欲望。倡导规范化的写话，力求学生的写话更规范，为高年级的习作打下良好的基础。七、评看图写话1、投影 1、 2 篇优秀习作。先让学生自己读自己写的看图写话，再全班同学一起根据板书内容为这位同学点评他写得好不好，好在哪里？不足又在哪里？好的当场就评为“班级优秀小作家”。2、还没有按时完成的同学，再适当多给些时间课后完成，班主任再评出“班级小作家”和“班级优秀小作家”。【教学理念】在激发学习学习兴趣的同时，把倡导自主学习和倡导合作探究学习有机结合起来，努力让学生更喜爱看图写话，并且写出好的作品。七、布置作业完成自己的这篇看图写话，按照老师教给的方法，回家后和爸爸妈妈一起修改。可以的话为自己的这一段话配上一幅很美的画。【教学理念】注重开掘课程资源，并且突出实践性，力求把语文学习的工具性和人文性做到更好的统一。【板书设计】春天里的发现（看图写话）认真看图 发挥想象远 近 想景 人 说上 下 听 来源： 作者：yueryou 浏览：422 添加时间：09-03-25 14:19:46三、教学目标 、通过活动，要求学生在过去感知春天的基础上进一步了解春天的特点。细心观察春天，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”。 2 、能写几句话，说说春天里的发现，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。 四、养成习惯目标 1 、培养学生善于观察，乐于感受生活的能力。 2 、 能够用简练的语句进行口语交流，语言生动、有条理 , 敢于，乐于说出自己的发现和自己的内心的感受 ,声音响亮。 3、学会倾听他人的观点，听取发言要专心。 五、教学设计 一、以歌激趣，说春天 师：我们上课要做到 生：认真听，仔细想，大胆讲。 、导入：今天老师给大家带来了一首好听的歌曲，你们想听吗？ 、播放春天在哪里。 、师生交流：你听到了什么？又想到了什么？ 、教师小结，揭示话题：春天已经悄悄来到我们身边，春天是那么美好，有红花、有绿草、还有会唱歌的小黄鹂。春天如诗如画，春天在小朋友的眼睛里。今天老师要看看哪双小眼睛最亮，能找到春天，知道春天在哪里！ （目的：用活泼欢快的儿童歌曲导入话题，能充分调动学生的积极性，激发兴趣，又调节了课堂气氛。利用音乐进行想象力思维能力的培养，正好本现了新课标“激发学生展开想象”这一要求。） 二、以画引说，谈发现 导语：春天来了，每双小眼睛看到的春天都不同，你都看到了什么？谁愿意把你看到的春天画下来？ 1 、教师启发学生说出自己的新发现，鼓励用不同的方式，表达不同的感受。 2 、说一说自己在生活中看到的春天，春天里的发现。从看到的，听到的，闻到的，感觉到的说一说发现的春天。调动多种感官去感受春天的不同。 、启发学生从植物的变化，动物的变化，人们活动的变化等几个方面去发现，并能说一说。 （目的：引导学生从不同的角度，不同的方式说出自己与众不同的见解，有利于创新能力的培养，同时也训练了语言表达能力。将自己看到的，用准确的语言描述下来，是这一环节训练重点，同时生生、师生间的交流互动，能使课堂气氛变得活跃。同时使各项学习习惯目标得以贯彻。） 三、音乐感受，写春天 导语：春天那么美好，让我们用手中的笔，把春天的美写下来好吗？要求： 1 、写的时候可以把自己看到的写下来，也可以根据同学们的画来写。如果做到按照一定的顺序来写的，可以的一朵花。 2 、如果能用上我们学过的好词好句，就可以的两朵花。 3 、要是能加上自己的想象比喻，可得到最高奖三朵花。有信心吗？（目的：因材施教，分层教学，重在激发学生写话的兴趣，让学生喜欢写，乐于写，敢写，并把自己说的转化成为语言文字。为每个学搭建一个施展自己才华的平台，让他们自由地写，把写话当成一件乐事，有话可写，下笔成文。） 四、以评促写 1 、自读自评拓展。 （ 1 ）用愉快的心情和开心的语气把自己的“写话”读两遍。 （ 2 ）看看读的是否顺畅，需不需要改动。（这可请教同学和老师）（ 3 ）请用“美丽的，我想对你说”的方式来表达自己对所发现景物的感情，并写在文章的后面。 2 、小组互读互评。交换各自的“写话”并读一读，体验成功的喜悦，并按“哪里写得好为什么写得好”的思路评说。最后每组推荐一篇优秀的“写话”参加全班交流。 3 、学生自找别人的优秀“写话”读一读，并按优秀“写话”的条件修改自己的写话。 五、小结：春天是一位设计师，把大自然装扮得绚丽多彩。希望同学们多多发现，让我们有手中的笔把春天的美留下让春天永驻我们心里。 “走进春天”写话教学设计来源：语文网 作者：匿名 人教版小学语文实验教材二年级下册“语文园地一” 的“写一写”，要求学生“把自己在春天里的发现写下来” 。这是本册教材安排的第一次比较“正式 ”的写话练习，也是在口语交际的基础上进行的写话训练。【教学目的】指导儿童观察春天的花草树木，培养观察能力。培养儿童良好的听话、说话习惯，能用听到、学到的词句说一段连贯的话。使学生了解春天的特征，并写下自己的发现。【课前准备】让学生在周末观察春天的田野、小河、树林、小草。教师搜集一些有关春天的录像。（小河里的蝌蚪、小草发芽、鲜花开放的花园等）【教学过程】一、揭示观察对象，初步练习说话复习有关春天的词语。师：春天是一个美丽的季节，还记得一年级我们学过的描写春天的词语吗？（预设：冰雪消融）周末去欣赏春天，你找到春天了吗？在说的时候尽量用上学过的词语。二、回忆观察对象，练习用句式说话用自己的话说说春天。句式练习。（）春天来了，_发芽了。（）_ 开了，_ 也开了。三、观看春天的录像，丰富说话内容（播放课前搜集的录像）边看边练说。（）来到小河边，我们看到小河里的 （ ），蝌蚪在（ ）。（）来到小树林，我们看到树叶（ ）。（）来到花园，我们又看到（ ）。（）春雨像（ ）。（）像又像春天是一个多彩的季节，春天都有哪些景物，哪些颜色？把你眼中的春天用彩笔画出来吧。（）学生画春天，教师指导。（）看你画的春天多美呀！你能用语言写出来吗？出示表达格式：春天来了，_ 。同学们还有许多发现呢，先跟同桌说一说，然后写下来。（学生写话，教师指导）四、展示写话成果，享受表达