大学英语教师自我发展 ----现状与

大学英语教师自我发展-现状与途径韦储学现状现状现状现状现状现状外语教师专业发展面临的问题教师自身的专业发展意识不强。 (程晓堂 )n 不少学者指出，外语教师理论意识淡薄，课堂教学缺乏理论指导；n 职业意识和专业发展意识；n 自主发展动力不足。讲课大赛所反映的大学英语教师教学问题讲课大赛所反映的大学英语教师教学问题1、教师对多媒体技术的广泛使用：、教师对多媒体技术的广泛使用： 主、辅和度的问题主、辅和度的问题 ;2、教师对教学材料的整体把握：守与、教师对教学材料的整体把握：守与 变的问题变的问题 ;3、教师自身知识面、语言能力、理论、教师自身知识面、语言能力、理论掌握、教学法应用问题掌握、教学法应用问题 ;讲课大赛所反映的大学英语教师教学问题讲课大赛所反映的大学英语教师教学问题4、教师教学中的惰性和创新问题：如、教师教学中的惰性和创新问题：如教学环节设计的套路化、教学手段教学环节设计的套路化、教学手段 使用的单一性、教学目标实施的低使用的单一性、教学目标实施的低效率、教学过程与效果的脱节等其效率、教学过程与效果的脱节等其 他方面：一堂课与所有的课他方面：一堂课与所有的课什么是外语教师专业发展？o 外语教师专业发展的主要内容是发展外语学科教学能力 。外语学科教学能力 （吴一安， 2005）a. 善于营造能够激发学习兴趣和气氛和睦的课堂学习环境 ;b. 善于抓住时机因势利导和鼓励学生 ;c. 具备熟练的英语口笔语运用能力、扎实的英语语言及其运用知识、宽广的知识面 ;外语学科教学能力 （吴一安， 2005）d. 了解学生需求并善于根据学生需求衡量、确定和调整规定的教学内容 ;e. 有明确的教学目标并善于根据目标组织教学活动 ;f. 善于根据学生随时出现的需求及时调整教学 ;外语学科教学能力 （吴一安， 2005）g. 善于挖掘教学内容的人文内涵 ;h. 善于以准确、流利为目标组织语言基本功训练 ;i. 善于在课堂上抓住契机为学生创造学习机会 ;外语学科教学能力 （吴一安， 2005）j. 善于培养学生的学习能力和在学习方法上引导学生 ;k. 善于抓住机会增进学生对英语语言及其运用体系的了解 ;l. 明确自己的教学在整体课程中的位置。大学英语教师的发展途径（大学英语教师的发展途径（ 张宏，张宏， 2011）a.大学英语教师在学历普遍提升的同时大学英语教师在学历普遍提升的同时 需加强教学法知识的学习和应用能力需加强教学法知识的学习和应用能力 训练；训练；b.大学英语教师应正确认识课堂教学中大学英语教师应正确认识课堂教学中多媒体技术应用与其他教学策略的关多媒体技术应用与其他教学策略的关系；系；大学英语教师的发展途径（大学英语教师的发展途径（ 张宏，张宏， 2011）c.大学英语教师应通过课堂教学提升教大学英语教师应通过课堂教学提升教学科研能力，通过教学科研提升课学科研能力，通过教学科研提升课 堂教学质量和效果；堂教学质量和效果；d.大学英语教师应不断加强自身语言大学英语教师应不断加强自身语言能力；能力；大学英语教师的发展途径（大学英语教师的发展途径（ 张宏，张宏， 2011）e. 大学英语教师应在教学理念、个体风格与大学英语教师应在教学理念、个体风格与 教学效果的结合、教师的师德师风等方面教学效果的结合、教师的师德师风等方面 不断求索；不断求索；f. 大学英语教师应注重提升自身的人文素养大学英语教师应注重提升自身的人文素养 和科学精神；和科学精神；g. 大学英语教师应在教改大背景下对大学英大学英语教师应在教改大背景下对大学英语教学的未来发展进行思考并体现在教学语教学的未来发展进行思考并体现在教学过程中。过程中。大学英语教师的发展途径大学英语教师的发展途径 (吴一安，吴一安， 2005)h.善于营造能够激发学习兴趣和气氛和睦的课堂学习环境 ;i.善于抓住时机因势利导和鼓励学生 ;j.具备熟练的英语口笔语运用能力、扎实的英语语言及其运用知识、宽广的知识面 ;大学英语教师的发展途径大学英语教师的发展途径 (吴一安，吴一安， 2005)k. 了解学生需求并善于根据学生需求衡量、确定和调整规定的教学内容 ;l. 有明确的教学目标并善于根据目标组织教学活动 ;m. 善于根据学生随时出现的需求及时调整教学 ;大学英语教师的发展途径大学英语教师的发展途径 (吴一安，吴一安， 2005)n. 善于挖掘教学内容的人文内涵 ;o. 善于以准确、流利为目标组织语言基本功训练 ;p. 善于在课堂上抓住契机为学生创造学习机会 ;大学英语教师的发展途径大学英语教师的发展途径 (吴一安，吴一安， 2005)q. 善于培养学生的学习能力和在学习方法上引导学生 ;r. 善于抓住机会增进学生对英语语言及其运用体系的了解 ;s. 明确自己的教学在整体课程中的位置。外语教师专业发展的途径 (Richards & Farrell,2005）a. 教师工作坊 （ workshop） ：短期的集中学习活动（研讨式）b. 自我监督 （ self-monitoring） ：对自身行为进行观察、评估和管理c. 教师支持小组 （ teacher support groups） ：指教师组成小组，经常碰头并讨论各自的目标、关注的问题、遇到的困难和成败的经验外语教师专业发展的途径 (Richards & Farrell,2005）d. 撰写教学日志 （ teaching journal） ：教师以书面形式记录课堂观察、反思及教学行为。e. 同伴观察 （ peer observation） ：教师相互听课并进行反思f. 教学档案 （ teaching portfolios） ：将教学材料归档外语教师专业发展的途径 (Richards & Farrell,2005）g. 关键事件分析 （ analyzing critical incident s） ：分析教学过程中发生的意想不到或突如其来的事件h. 案例研究 （ case analysis） ：利用收集到的信息对教学情况进行深入的分析i. 同伴辅导 （ peer coaching） ：由一个教师帮助另一个教师或相互帮助外语教师专业发展的途径 (Richards & Farrell,2005）j. 团队教学 （ team teaching） ：两个或更多的教师共同承担教学并讨论有关问题k. 行动研究 （ action research） ：以解决教学中遇到的问题为目的的研究活动 结 语o 外语教师的专业发展是个长期的、逐渐进步的过程 ,是在探索性、反思性教学实践中成就的。教师专业发展的渐变过程孕育着质变和顿悟 ,典型的环境、人物、事件可以是质变和顿悟的催化剂 ,对教师的职业生涯产生关键性影响。环境对教师专业发展起着重要作用。良好的环境能够促进教师的专业发展（吴一安， 2008）。参考文献o 吴一安 . 优秀外语教师专业素质探究 . 2005.o 吴一安 . 外语教师研究 :成果与启示 . 2008. o 程晓堂 . 大学外语教师专业发展的意义与途径， 2011.o 张宏 .首届大学英语教师讲课比赛总结 .2011.