2017一年级上册语文第十一单元教学设计

XX 一年级上册语文第十一单元教学设计小雪花教学设计知识与技能、根据拼音，认识生字，熟练地朗读、背诵文。2、学会写雪、头、好、放、到、多、乐 8 个生字；熟练认读枝、像、梨等 8 个汉字；能够用生字组词、说简单的完整的话。3、理解文，了解小雪花的作用，体会小雪花的洁白无私，启发学生想象力。4、培养学生热爱大自然的感情和留心观察生活现象的好习惯。重难点突破重点、根据拼音，认识生字，熟练地朗读文。2、学会写雪、头、好、放、到、多、乐 8 个生字；熟练认读枝、像、梨等 8 个汉字；能够用生字组词、说简单的完整的话。突破方法借助拼音，结合插图，通读文，理解内容。利用展示情景视频，认识小雪花的活泼可爱，有感情地朗读文。通过描红和自主练写掌握田字格中汉字的写法。难点、背诵文，了解小雪花的作用，体会小雪花的洁白无私。2、培养学生热爱大自然的感情和留心观察生活现象的好习惯。突破方法组织多种形式的活动背诵文。让学生联系生活，展开想像，大胆练说，认识小雪花。教法和学法推荐教法指导学生借助拼音阅读文，利用情景视频认识小雪花及营造的意境。通过教学，认识常用汉字，学会雪、头、好、放、到、多、乐 8 个生字的写法。学法借助拼音阅读文，观看情景视频感受小雪花的可爱。根据老师的示范学习基本笔画，按照正确笔顺书写雪、头、好、放、到、多、乐 8 个汉字。利用小组合作，多形式熟练认读绿线内生字。2 时教学过程第一时时目标、根据拼音，认识生字，熟练地朗读文。2、学会写雪、头、好 3 个生字；熟练认读枝、像、梨等 8 个汉字；能够用生字组词、说简单的完整的话。3、初步感知小雪花的活泼可爱、洁白无私。教学过程一、谜语导入，激趣引思师：小朋友，你们喜欢猜谜吗？老师这儿有个谜语请你们来猜一猜。出示谜语：叫花不是花，夏天不见它。寒风吹来时，飘落千万家。谜底：雪花。学习儿歌：风儿把窗开，雪花飞进来，轻轻落在我身上，多呀多可爱，小雪花呀小雪花，你从哪里来，雪花不回答，要我看窗外。板书揭题：小雪花教师领读二遍。设计意图：通过谜语导入，激发学生学习兴趣，营造快乐氛围。二、朗读文，披文入情（一）认读生字、师：读文之前，我们要先认识一下文中的新朋友我们的生字词宝宝。出示本生字词：雪花飘枝头好像梨花开放麦苗盖棉被落到快乐梦教师领读。指导学生借助拼音读准字音，再去掉拼音读一读。指名读，小老师领读，开火车读。抽读，比一比，谁最棒。（二）通读文，感知内容、教师配音配画范读，领读。2、指导学生自读文，读通。3、指导读第一段。师：通过读文，你知道小雪花落到哪儿了？分别是什么样子？学生回答，教师归纳。（1）飘落在枝头，好像梨花开放了。展示：枝头雪景和梨花开放图景。指导学生观察比较，理解形似处，体会优美的句子。（2）落到田野，好像给麦田盖上了棉被。出示：麦田雪景图。师：为什么说“好像给麦田盖上了棉被”？学生回答，教师评议。（3）指名读第一段。设计意图：通过观察图景，培养学生想象力和说话水平。4、指导读第二段。播放下雪视频。师：同学们现在再看看枝头和麦田是什么样子？生：枝头的雪更多了，麦田的雪更厚了。师：为什么说小树和麦苗睡着了？学生联想，想象回答，教师鼓励肯定。指名读第二段。、齐读文，指名读。（三）写字指导、出示：-撇点-女好指导学生认读，练写。提示要领：下笔写撇，撇要稍直，不出尖顿笔后折向右下写长点，收笔较重。注意上部撇和下部长点的角度要恰当。2、出示“雪、头、好”的笔画笔顺及在田字格中的位置。3、指导学生观察，说笔画笔顺。老师范写生字，学生描红、临写，老师巡视指导。提示：“雪”是上下结构，要上紧下松，上宽下窄，“好”左右结构，左紧右松。设计意图：通过播放下雪视频，提高了学生学习兴趣，也开启了小学生的想象力。三、梳理巩固，拓展应用、指导学生朗读文。2、抽读生字卡片。3、在田字格中书写“雪” “头” “好” ，评比书写情况4、仿句练习小雪花落到_，好像_。设计意图：通过仿句练习，培养小学生的口语表达能力，也是培养观察能力。四、堂小结今天我们学习了文小雪花 ，看到了小雪花漫天飞舞，活泼可爱的样子，看到了她装扮事物的样子。同学们结合自己的见闻，下再想一想小雪花落在其他地方是什么样子？第二时时目标、朗读、背诵文，体会小雪花的洁白无私。2、学会写：放、到、多、乐并练习组词说话。3、培养学生热爱大自然的感情和留心观察生活现象的好习惯。一、复习导入，激趣引思、指名朗读文。2、抽读后生字卡片。3、书写“雪、头、好”并组词。4、师：上节，我们认识了小雪花的洁白可爱，今天我们继续学习小雪花 ，看看还给其他事物带来什么变化。设计意图：通过生字组词，巩固对生字的识记和理解情况，培养学生的积累和运用习惯。二、探究文，披文入情、指导朗读文。2、背诵第一段。（1）指导自读第一段。（2）比一比，谁先背过。（3）仿句练习。师：小雪花真是个活泼可爱的小精灵，她到处飞舞，想一想她还落到什么地方？学生回答，教师启发说出事物被雪覆盖的样子。填空引导：小雪花落在_，好像_。引导学生回答，教师评价。示例：小雪花落在小山上，好像给小山穿上了银白的外衣。3、背诵第二自然段。（1）指导自读第二段。（2）齐读，开火车读。（3）小组读，互相提问式背诵。（4）指名背诵。师：想一想，小树和麦苗会做什么梦呢？学生回答，如：和小雪花一起捉迷藏等。生：从太空回到地球为什么很累？4、仿说词语，扩展句子。示例：越开越多，越盖越厚。越_越_越_越_例：小雪花飘。小雪花飘呀飘呀。小燕子飞。小燕子_。小清河流。_。、师：冬天到了，小雪花漫天飞舞，给麦苗盖上了棉被，从中看出小雪花是个怎样的人？学生回答，教师归纳：活泼可爱、热心助人等。6、指导书写出示“放、到、多、乐”的笔画、笔顺及在田字格中的位置。指导学生观察，说笔画、笔顺。教师示范。描红，仿影，在田字格中练写。展示优秀作品。练习组词或说话。设计意图：结合本知识和生活体验，让学生仿句练习说话，培养了学生的语文实践能力。三、梳理巩固，拓展应用、朗读、背诵文。2、抽读生字卡片。3、书写“雪、头、好、放、到、多、乐“8 个生字并组词或说话练习。4、口头练习小雪花落在_，好像_。设计意图：让学生模仿说话，增强学生的表达技能，提高语文实践能力。四、堂小结这节我们进一步了解了小雪花，不仅能够有熟练地背诵文，还能够仿照文中的语句练习了说话，表现得很棒。板书设计小雪花雪（雪花）头（大头）好（好人）树枝-梨花麦苗-棉被山坡-花衣拓展阅读xixuhu小雪花shsh?i是谁？qizhehunghushshsh敲着窗户沙沙沙。shshxixuhu是我，我是小雪花。ngtinngqngqingfixialai 我从天空轻轻飞下来，gsnendngtinlidle 告诉你们：“冬天来到了！”问题：、熟练诵读文。2、学会唱儿歌小雪花给同学们听。1北风和小鱼教学目标复习和巩固汉语拼音，学会本 7 个生字，认识 8 个二类字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读文。懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。教学重、难点有感情地朗读文。正确识记本生字。在熟读的基础上，领悟这则故事的寓意。教学构想：教学中，分角色朗读，做各种形式的朗读激发学生进入故事情境。让学生扣住不同人物的神态、动作等重点词，通过比较句子、竞赛朗读等多种方法，更好地理解文内容。教学准备词语卡片，北风、小鱼、梧桐树、鸟儿的头饰。教学时间：两时。教学内容：学习文内容，学习朗读本，书写部分生字。学生学习过程：一、导入新，揭示题。北风在天上呼呼地刮着，小鱼在水里自由自在地游着，有一天它们之间发生了一个故事。这就是我们要学的文北风和小鱼 。二、初读文，初步感知。1要求学生听文录音，再让学生朗读文。2要求学生标上自然段序号，画出文生字新词。三、精读文。1教学第一自然段。指名读。北风来，天气就变冷了。北风呼呼地吹着，它都吹向了谁?它们怕北风吗?从哪儿看出来?指导朗读这一自然段。2教学第二自然段。北风呼呼地不停地吹着。这时，北风表现得怎么样?指名读第二自然段。北风得意地说了什么?你能把北风这种觉得自己很了不起的语气读出来吗?3教学第三自然段。北风凶猛、厉害，大家真的都怕它吗?指名读第三自然段。你是怎么知道小鱼不怕的呢?表演读，体会小鱼内心不服气、勇于抗争的精神。齐读。四、教学第四、五自然段。小小一条鱼，竟然敢与强大的北风抗争，北风可气坏了。十分恼火的北风恨不得一下子置小鱼于死地，接下来，北风是怎么做的呢?1自由读文。2说一说北风想让小鱼怎样?从哪儿看出来的?3北风看不见小鱼了，为什么会非常得意呢?4小鱼真的没有了吗?它到哪里去了?有感情地朗读第五自然段。五、朗读比赛。推荐个人赛读。男女组分段赛读。两大组全文赛读。六、学写生字。1识记字形。2讲解并范写。和：左宽右窄，左长右短。第一笔是平撇。第四笔是斜撇。知：左宽右窄，左长右短。第一笔是斜撇。第四笔是竖撇。3按笔顺描红后，在田字格中书写生字四遍，并各组一个词。作业设计：有感情的朗读文板书设计：青草变了颜色北风呼呼的吹着 梧桐树落了叶 得意2 小河与青草教学目标：知识和能力：认识生字新词。能正确、流利、有感情地朗读文和背诵文。过程和方法：在主动积极的思维和情感活动中，加深对文内容的理解和体验。情感和态度：理解文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。教学设计思想：全日制义务教育语文程标准对第一学段提出“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”的要求，在教学建议中提出“阅读是学生的个性化行为” ， “要诊视学生独特的感受、体验、理解”的建议。在本教学中，我力求以学生发展为本，努力落实标精神，通过情境感悟、朗读体验、积累语感，让学生在积极实践、全面开放的空间中自主学习，合作学习，快乐学习。教学中做到以读为本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。读中品味，培养阅读理解的能力。感悟文所寓含的道理，自然而然地渗透思想教育。教学方法：通过创设情境，引领学生读书品味，在合作交流中相互启发，与他人分享自己的学习成果。教具准备：教学过程：一、揭示题，、今天我们来认识两位大自然的朋友,看看他们之间发生了什么故事。都预习过文了，知道是哪两位朋友吗？2、板书题，看图释题师：看老师写题。注意每一笔要写工整了。 “河”字三点的写法。生读题。师：喜欢他们吗？读好题指读、齐读题。看文插图说话：师：是什么样的小河呢？师：小朋友很会观察。那是什么样的小草呢？（碧绿的、茂盛的、青青的）二、预习检查、打开词语手册，认读生字（）师：下面打开今天的词语手册。自己读一读，看看这些朋友还认识吗？生自由读词（带拼音）：弯弯充足青草碧绿碧绿能看到底青青浑浊河岸紧紧抱住干枯感谢师：读好的请举手。要读准字音，读清楚，慢点读。指读。请学生指出读错的地方。重点指导读准“浑浊”师：还有谁想读？注意读准后鼻音。重点指读“青草” “青青的” “能看到底” ，师：“能看到底”读得好，好象能让人一眼能看到底。请你当小老师带大家一起读。 （生跟读）师：哪些词自己已经知道意思了，请说一说。学生说，相互补充，启发，理解词意。师：开火车读。师：非常好。把这些词带到文里，你们会读吗？2、整体感知，要求读准字音，读通文师：下面请大家读文，注意读准字音，读通文。生放声读文。3、再次打开词语手册，看看你会填空吗？弯弯的（）充足的（）青青的（）浑浊的（）4、文一共几段？标上序号。交流三、创设情境，指导朗读第一段。、初读，读准句子指读第一句话，引导评价师：读的怎么样？哪地方读的好？哪个词读的好？着重引导学生读准字音，读通句子。2、再读，读好句子师：“青青的小草”体会的很好。你仿佛看到了师：非常可爱。 “弯弯的”的这个词体会的也很好。小朋友们看看图再读读好吗？（情境体会。出示）师：“长满了”什么意思？师：小朋友们自己读一读，把这种长满了青青的小草的感觉读出来师：读的真好。谁能像他这样再读一读？指名读。师：非常好。我们都像他这样美美地读一读这句话好不好？生齐读第一句。3、熟读成诵师：范读“长满了青青的小草” 。再读一下。这样的意境多美啊，我们要把记在脑子里好不好？。师：记住了这美丽的景色了吗？四、师生合作，读好对话，积累语言、激趣听读，感悟小河与青草的对话师：哎，对了。非常美。小河和小草是一对好朋友。他们常常在一起嬉戏、玩耍。听听，他们在说悄悄话呢。（出示：小河与小草的对话及画面）师：青青的河水、绿油油的小草多可爱呀。他们说了什么？2、从他们的对话中你听出了什么？关键词是什么？（板书：感谢帮助）3、谁感谢谁？怎么互相帮助的？指说。再听读，用横线画出“小草是怎样帮助小河”的句子，用波浪线画出“小河是怎样帮助小草”的句子。4、教给学生方法，读好句子（1）出示句子：小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。 ”指名读。小草夸小河什么？一个字概括？“清”引读，想象理解意思：老师读了小草的话，好像看到水里的水草在翩翩起舞了。你读读看，好像看到了什么？（小鱼、小虾、鹅卵石、河泥）指导个性化朗读：小河的水真清啊！指名说，然后请你来夸夸小河吧！看谁把小河的水读得最清！A、 “一眼”：真够清的，一眼就看到底了。B、 “看到底：”水底有什么都看得一清二楚了，真清啊！（2）出示句子：小河对小草说：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！”谁来夸夸小草？指名读。小河夸小草什么？一个字概括？“绿”指导读好“碧绿碧绿” 。 （点评：更绿了，好像看到小草在阳光下闪闪发光了。小草绿得冒油了，小草绿得真让人爱）（3）小河听了小草的夸奖，小草听了小河的夸奖，他们是怎么回答的？我们来读读他们的对话。师引读，生接读。（4）出示句子：小河说：“这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。 ”指名读。纠正字音、指导断句。讨论：小河为什么要感谢小草？因为小草把河岸的泥土紧紧抱住，这样的话，河岸的泥土就不会流到小河里去，河水才清，要不然河水就变成了浑浊的泥水了。所以小河要感谢小草。小草怎么就能把泥土抱住了？（它的根就像小手一样紧紧抓住了泥土。 ）谁再来读读这句话？（指名读）师点评：“紧紧抱住”抱得不紧。如果不紧，泥土就会掉进河水里，河水就会“浑浊”了。浑浊的河水是什么样的呢？联系生活实际说说自己的理解。对，所以呀，小草得紧紧抱住泥土，谁再来读？再指名读，师：小草的功劳真不小呀！正是小草用自己的力量防止了水土流失，小河才变得这样清澈，所以它要好好的感谢小草。齐读，把小河的感谢之情读出来。（）出示句子：小草说：“这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。 ”师：小草为什么感谢小河？指导读好“充足的水分“师：“干枯”了的小草是什么样子的？五、互动评价，角色朗读、游戏：大家学