成都市“十二五”课题申请书电子白板冲突文件2014年11月19日10时20分18秒

1附件三：成 都 市 电 化 教 育 馆 教 育 信 息 技 术 科 研课题申请评审书课题名称 交互式电子白板在课堂教学中的有效应用 承担单位 成都市人民北路中学 课题负责人 钟志刚 负责人电话 办公室： 83187160 手机：课题联系人 钟志刚 联系电话 办公室： 83187160 手机：E-mail: 单位地址 邮编 白马寺街 15 号 610081 成 都 市 电 化 教 育 馆 制填 表 说 明一、请按照成都市电化教育馆成都市教育信息技术科研课题管理办法（修订）的有关规定，以计算机文本格式，如实准确填写各 项内容。二、本表报送一式三份。用 A4 复印纸，于左侧装订成册。三、注意事项：1、“课题名称”应准确、 简明反映研究主题，最多不超过 40 个汉字（包括标点符号）。2、“主要参加者”指真实参加本课题全程研究工作的主研人员。由一个单位独立承担课题的为 7 人，合作 课题或区域课题的可增加到 10 至 15 人。 （不含课题负责人，也不包括未具体参加本课题研究工作的单位领导、科研管理、 财务管理、后勤服务等人员）。3、“预期成果” 系指预期取得的最终研究成果形式。 请选项填写，其中必须包含研究报告。 注：A研究报告、B论文集、 C专题（主题）学习网站、D课件、 E教育教学资源库、 F其他例如： A研究报告一、基本情况课题名称 交互式电子白板在课堂教学中的有效应用关键词 交互式电子白板 课堂效益 预设性 生成性负责人姓名 钟志刚性别 男行政职务出生日期 1983 年 08 月 06 日专业职务 中教二 级 最后学历 本科 所在区县 金牛区 工作单 位 成都市人民北 路中学姓 名 出生年月 专业职务 研究专长 学历 学位 工 作 单 位陈晓静 1977 年 4 月 语文教学 研究生 教育硕士 成都市人民北路中学胡春宇 1977 年 2 月 物理教学 大学本 科 成都市人民北路中学张晓云 1982 年 1 月 生物教学 大学本 科 理学学士 成都市人民北路中学黄文海 1986 年 4 月 化学教学 大学本 科 理学学士 成都市人民北路中学师璐 1986 年 4 月 地理教学 大学本 科 理学学士 成都市人民北路中学徐迟 1986 年 11月 英语教学 大学本 科 文学学士 成都市人民北路中学主要参加者李淑娟 1986 年 11月 数学教学 大学本 科 理学学士 成都市人民北路中学A 研究报告 B 论文集预期最终成果 D 课件 E 教育教学资源库预计完成时间 2012 年 6 月二、负责人和课题组成员“十五”规划以来承担的研究课题课 题 名 称 课题类别 批准时间批 准 单 位 完成情况学案教学对初中语文课堂效益提高的研究“十一五”课题 2008 金牛区教委 9 月结题三、主要预期研究成果（其中必含研究报告）完成年月 成 果 名 称 成果形式 作者2012 年 6 月 研究报告针对不同学科不同教学内容的交互式电子白板有效应用的研究报告2012 年 6 月 论文集2012 年 6 月 课件 分学科制作课件集2012 年 6 月 教育教学资源库 交互式电子白板环境下的 课堂教学视频实录四、课题设计论证（限 3000 字内）本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值现代教育理论认为：课堂教学是由教师、学生、教材、技术四个主要元素组成的，在这四个元素中，教师是主导，学生是主体，教材是主线，技术是优化教学过程的一个重要元素。而要提升课堂效率，必须辅助强大的信息技术手段。国家在 2001 年 6 月基础教育课程改革纲要（试行） 中提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 ”这一目标，而交互式电子白板便于演示计算机软件和上网的操作过程并呈现教学材料的动态和细节，具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生参与和交互的优点；交互白板与数字内容结合起来可以让教师和学生呈现、注释和处理他们教与学的内容，从而提高课程教学的效益。交互白板既没有抛弃黑板与板书的模式，又使它与信息技术结合起来，使单调的黑板变成了多彩的计算机屏板，将不能书写、编辑和对计算机进行交互操作的投影屏幕变成了能书写和能与计算机实现交互操作的界面，创造了一个能方便地引入数字化信息资源的教学环境，将近代工业化时代学校课堂教学的黑板拖上了信息化数字时代的列车，使之获得了新的生命。相信交互白板必将能成为“中小学课堂教学信息化、信息技术与学科课程教学整合的有效且可行的主流技术” ，成为“中小学未来教室设计施工的标准常规” ，极大地推动中小学校课堂教学信息化的进程。交互式电子白板的问世，基本实现了“你”想要什么，它就能为“你”去做什么的人性化教学过程(这里的“你”是指教师和学生)，我们利用交互式电子白板的主要目的是利用生成性的资源给学生以互动、高效、自主的课堂形式，现就以上三方面作如下阐释：1.互动式教学我们的课堂教学经历过黑板教学、投影机教学、多媒体 PPT 教学，在 2010 年 10 月交互式电子白板在我校投入使用，从互动的角度看，主要集中在多媒体 PPT 教学和交互式白板教学中，而多媒体教学的互动性主要体现在课堂的预设从而产生互动，比如预设一个动画，预设问题的答案，预设画面和视频的播出，以单一的动画形式切入，但交互式白板教学即打破了这一常规，不需要再预设图片的出入，而是直接将其放大到屏幕的某个位置供学生直观学习，不需要再预设习题答案，而是通过教师和学生的书写生成答案，既达到了学生练习的目的，也通过生成性的资源给学生以课堂的惊喜，把课堂的自主还给学生。2.高效式教学交互式电子白板的教学平台（主要包括电脑、投影机、交互式电子白板） ，对比黑板及多媒体平台两种教学方式，取其精华(黑板的互动性及多媒体的丰富性） ，去其糟粕(黑板的单调性及多媒体的单向性） ，从根本上解决了以往教学模式中存在的问题和不足，真正实现了“教与学的互动” ，实现了高品质、高效率的教学模式。 交互式电子白板具备和超越黑板的所有功能，包括随意书写、画图、批注重点，并且可以使用或编辑丰富多彩的电子课件，在教学中的应用中，可以使用丰富多彩的多媒体资源，并且可以随时书写或标注。教学过程可以轻松保存成教学图片或留下痕迹，反复使用教学资源，从而提高教学效率和教学水平。 3.自主式教学交互式电子白板具有强大的计算机多媒体工具 ，它扩展、丰富了传统计算机多媒体的工具功能，更加提高了视听效果，电子白板中的拖放、照相、隐藏、拉幕、涂色、匹配、即时反馈等功能模块，这些精彩的视觉及听觉效果，大大提高了学生的注意力和理解力，激发了学生的兴趣，调动学生积极参与到教学过程中来，使学生通过自主的拖放、匹配、放大、书写、改正等手段在最快的时间内掌握知识并反馈知识。 本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处研究目标：1.了解、并能基本熟练运用交互式电子白板进行课堂教学，为课题研究的进一步开展打下坚实的基础。2.交互式电子白板在课堂教学中的有效应用。a)基于交互式电子白板环境中教师教学设计的研究。b)基于交互式电子白板环境中转变学生学习方式的研究。c)交互式电子白板系统资源库的建设。3.交互式电子白板教学模式的研究。研究内容：1.教师对交互式电子白板软、硬件的学习。学生对交互式电子白板使用的培训。2.研究在各学科、不同教学内容、课型中如何有效应用交互式电子白板技术。包括如何进行交互式电子白板环境中的教学设计，考察学生在交互式环境中的学习行为、学习效果的变化。3.将交互式电子白板技术与各学科有机整合，建立按学科分类的教学资源库。4.通过对交互式电子白板环境下的课堂教学的研究，结合课改精神及我校“精讲精练”的教学理念，形成以学生为主体的课堂教学模式。 ）本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤1.教师的学习使用采用集中培训、边用边学的方式。a)采用集中培训的方式，讲授交互式电子白板的基本使用方法。b)学校通过转转课、青年教师赛课等形式，要求教师进行交互式电子白板环境下的教学。2.由于使用交互式电子白板教学，主要是要体现学生活动，因此，学生对电子白板的使用也是基本使用的一个重要组成部分。对学生的培训采用以下方式：a)利用我校现有的课外活动时间，成立交互式电子白板科技小组。先让一部分学生参与到交互式电子白板的使用和课件设计、制作上来。b)与计算机教师合作，制作课堂基本使用的教学光盘，利用信息技术课时间让学生观看、学习。c)每次电子白板课前，对上课学生进行短时的培训。3.课堂教学部分，本课题主要采用行动研究法进行研究。行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。在研究过程中要求教师是在常态的课堂教学中进行实践，并在实践的基础上进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行。计划：文献法：查阅国内外文献资料，了解交互式电子白板在各学科教学中的运用现状，学习并借鉴相关课题研究成果。经验总结法：总结以往教学经验，包括使用传统黑板、媒体教学和在交互式多媒体电子白板环境下教学的经验。通过文献查阅和经验总结，再经过讨论研究，选择较为适合使用交互式电子白板进行教学的教学内容，进行交互式电子白板环境下的课堂教学设计。并在计划中明确使用电子白板教学的目的、针对解决的问题、预期效果等，以便在实际教学过程中进行观察研究。实践、观察：教师按计划进行教学。观察法：在教学过程中，相关听课教师主要针对教学设计中希望使用电子白板技术解决的教学重难点问题进行观察。对比研究法：与同一课型，未使用交互式电子白板授课班级进行对比研究。 （包括对使用和未使用交互式电子白板教学的学生进行对比测验）调查法：通过问卷调查的形式，了解学生在交互式电子白板环境中的学习情况，包括：学生学习兴趣的调动，学生在学习过程中的参与程度等。反思：课后由授课教师对使用交互式电子白板实施教学的感受进行交流。课题组成员及相关教师在评课过程中，针对计划中的目标进行评价。4.资料整理，对课堂教学中的优质课件、优秀课堂实录进行整理，建立按学科分类的教学资源库。5.教学模式的形成，探究在以交互式电子白板为技术环境中进行的各学科学习中能有效促进学生主体性学习的教学活动结构框架、活动程序。在课题研究中，突出交互式电子白板媒体工具，在优化现代课堂教学结构中的重要功能，体现交互式电子白板在教学中的特殊媒体功用。研究过程分为三个阶段：第一阶段：准备阶段 2010 年 10 月-2011 年 2 月 确定课题组人员，尝试使用交互式电子白板，在课堂教学实践中对新媒体的使用形成一定认识，并基本确立研究方式、目标。第二阶段：实施阶段 2011 年 3 月-2012 年 3 月 根据前期的准备，有目标的进行交互式电子白板教学，并在教学实践中通过及时总结、反馈、完善，最终形成一套较为完善对使用交互式电子白板的提高课堂效益的认识。第三阶段：总结阶段 2012 年 3 月-2012 年 6 月 通过前期的总结、分析，并结合教育教学理论的研究、学习，完成课题目标。五、完成课题的可行性分析已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填 20 项）主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）已取得的相关研究成果和主要参考文献相关研究成果钟志刚 物理复习杠杆 金牛区教研交流课师璐 逐步完善的交通运输网金牛区教研交流课主要参考文献SMART 最佳教育实践钟志贤:21 世纪的学习理念交互式电子白板与课堂教学融合的感悟 以促进学生发展为中心探索并充分发挥电子白板的功能 旧瓶中的新酒：交互式白板与教学革新的推动 深入开展白板应用与研究应注意的问题 发挥白板优势，优化学习过程 - 白板大赛点评 白板教学应用大奖赛总结 e-learning 2.0 框架下的交互白板教学设计 以互动白板实践互动教学理想的可能性:教师社群与专业发展观点 互动白板导入教室教学的现况与思考 主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构参研人员均为大学本科和以上学历，均长期在教学一线