14再见了，亲人（a、b案）

14 再见了，亲人（A、B 案）4 再见了，亲人（A、B 案）学习目标1 有有感情地朗读文，背诵自己喜欢的段落。2 学习通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。3 会认 8 个字，会写 12 个字。联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及文重点句子的含义。学习重点、难点学习文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。时安排2 时A 案教学过程第一时一、创设情境，引入题1（出示文两幅插图）：这节，老师给同学们带来两幅具有历史性意义的图片，请大家认真观察，注意人物的衣着、神态、动作，用一两句话描述图意。2 指名学生描述。3 师小结：这两幅图描绘的就是 198 年最后一批志原军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着再见了，亲人！（师板书题）二、整体感知，理清脉络1 展示学生收集到的有关抗美援朝的资料，指名学生用一两句话介绍。2 在朝鲜战场上，志愿军战士浴血奋战。八年来，与朝鲜人民结下了深厚的感情，在分别之际，他们无限深情地喊着（师指题，生齐读）再见了，亲人！三、初读文，整体感知1 提出初读要求。（1）请大家用自己喜欢的方式读文，读准字音，读通句子，遇到生词多读两遍。（2）思考：文中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？2 学生初读文，教师巡视，适时指导。3 反馈、交流。（1）教师抽读生词，强调“妮” （n） 、 “耗” （h）等生字读音。（2）学生汇报本写到的亲人有：大娘、小金花、大嫂（师板书） ，并用文的语句说出她们为志愿军战士做了什么事。4 速读文。（1）找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落，放声读读。（2）指名学生读直接体现依依惜别情的段落（46） 。四、激情朗读，引发悬念1 是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段文字又明白了什么？2 江报、交流（师相机出示送别图、指导学生有感情朗读） 。3 小结：从刚才的朗读中，老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人，为什么会有这样的情感呢？按常理说，志愿军战士离开祖国，离开家乡长达八年之久， “归心似箭” ，志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。可是他们却希望（齐读）列车啊，请开得慢些，4 那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了，还有什么比祖国的召唤还令人留恋？文 1-3 段会让我们明白其中的原因，下节，我们再细细品味 13 段内容。五、布置作业1 背诵 46 段，熟读 13 段。2 抄写本生字新词。第二时一、复习巩固，激情导1 志愿军叔叔们在回国之际，不忍心离开朝鲜亲人，火车即将开动了，他们拼命挥手，深情地呼唤。 （全班齐背 46段）2 到底是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士们的心呢？这节，我们将细细品味文 13 段。二、精读品味，体现真情（一）教学第一自然段1 请同学们放声读第一自然段，边读边画出最让你感动的句子，圈出你认为最重要的词语。并细细体会体会。2 反馈交流（师根据学生发言，相机出示句子）（1）您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？齐读，读了这一句话，你有什么要问的吗？引导学生提出“什么事能比山还高比海还深” 。再读文，划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比山高比海深的事例。总结：枪林弹雨送打糕；为救亲人失孙儿；为救亲人勇献身；为了亲人失双腿。（2）出示句子：您带着全村妇女，冒着炮火，穿过硝烟，顶着打糕，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！学生可抓住“冒” 、 “穿” 、 “顶” 、 “送”等动词展开想象，体会大娘的真情。指出“雪中送炭”这个词，让学生联系上下文理解词意。指导学生说说对这句话的理解。指导朗读，体会感情。（学生如果讲到其他句子，教师随机教学。 ）（二）迁移学法，合作学习第二、三段。1 总结学法：放声读，划句子。读重点句，抓重点词，展开想像，体会真情。有感情朗读，读中悟情。 （小黑板出示）2 按以上学法，小组合作学习第二、三段。3 反馈交流。根据学生读的句子，随机点拨。例如，（1）你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。 （抓住“噩耗” 、 “同归于尽”两个词品味。 ）（2）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？（抓住“代价”一词，说说“代价”具体指什么？把反问句改成陈述句，比较表达情感的不同。）（3）讨论：前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？（都用第二人称；都先用一个称呼语；这样写好像面向对方说话，更便于表达感情，都是通过具体事例直接抒发作者的感情。 ）三、回归整体，感受“亲人”1 大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿军怎能忘怀呢？让我们走进志愿军叔叔，跟他们一起和朝鲜人民话别，愿意读的同学可以站起来读。 （感情朗读 13 段）2 中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的。 （板书：用鲜血凝成的深情厚谊） ，是经受过战火洗礼的。当年，志愿军战士雄纠纠、气昂昂地跨过鸭绿江，在两年零九个月的战争中，有 200 万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场，其中 36 万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江山。同学们可以结合学过的文，展开想像，说一说志愿军战士为朝鲜人民做了什么？可以采用第二人称来讲。3 指名生讲志愿军战士的感人事迹。4 填空、交流，然后全班齐读。在朝鲜战场上，_（谁）为了_（谁）浴血奋战，_（谁）为了_（谁）也付出了很高的代价。两国人民用_凝成了_的情谊，因此两国人民不是胜似_。列车越开越远再也看不到亲人熟悉的身影，再也听不到亲人亲切的叮咛，战士们在心里深情地呼唤，朝鲜人民也在心里深情地呼喊，请男生担任战士们深情背诵 4-6 段，女生充当朝鲜人民可模仿文语言向志愿军战士深情话别。四、教师总结，并布置作业（1）背诵自己喜欢的段落。（2）收集有关抗美援朝中出现的感人小故事，开个英雄故事会。（福建省福鼎市实验小学石益芳）B 案前准备了解抗美援朝战争，搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。教学过程第一时一、揭题引入，激发探究兴趣1 出示题目：“亲人”是什么意思？（有血缘关系的，关系亲密的人）谁是我们的亲人？2 文中的“亲人”指谁？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鲜人民）这句话离别的话是谁说的？3 介绍时代背景：190 年 10 月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。在极端困难的条下，中朝两国人民终于打败了美国侵略军。198 年 10 月撤离朝鲜。在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，志愿军战士深情地说引读题：再见了，亲人4 文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人”呢？激发学生读文的兴趣。二、深入研读，展示探究过程1 初读文，整体感知。哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？（1）大娘送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙孙。（2）小金花，为救老王，妈妈与敌人同归于尽。（3）大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。2 走进情境，感受体验。（1）自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？划出相关句子，抓住重点词句体会。交流。学生说句子，自由谈体会。重点出示：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！“雪中送炭”是什么意思？哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险？大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我们送来了什么？（鼓励、希望、信心）抓住动词，指导有感情地朗读这句话。“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”想象一下，说说大娘还会为我们做哪些事？也许大娘做的事还有更多更多，这一切，怎么不使我们感动和敬佩呢？一起有感情地朗读这一句。引读：是啊，素不相识的大娘虽然不是我们的母亲，但却像母亲一样，甚至胜似母亲。因此，在离别的一刻，我们志愿军战士动情地说（生读） “您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”师引，大娘，您就是我们的“亲人” ，就是我们的母亲！（2）小组合作学习第二自然段。自由读第二自然段，找出最感动人的句子，抓住重点词句体会。随机理解词语：同归于尽、噩耗。重点指导：小金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死重于泰山。但小金花为什么没有哭呢？出示句子：“同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：妈妈，这个仇我一定要报！ ”失去妈妈的痛，对敌人的恨，这两种情感是多么真切，对比又如此强烈。有感情地朗读。引读：刚强的小金花，在失去妈妈的一刻，她没有哭，但当与志愿军叔叔离别时，她却哭了，她与志愿军战士真是“不是亲人胜似亲人”啊！所以，当志愿军叔叔与小金花离别时，关心地说（生读） “可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？”（3）小组合作学习第三自然段。指名读第三自然段：找出最令你感动的句子，抓住重点词句小组交流体会。重点交流，出示句子：“您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。 ”到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？那大嫂为什么还要去挖呢？这说明了什么？有感情地朗读这一自然段。引读：为了给战士们挖蔬菜，大嫂却为此付出了双腿残疾的代价，所以在志愿军心目中，这位大嫂虽然不是亲人，却胜似亲人。所以，在离别的一刻，战士们满怀真情地说（生读） “您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”三、再读文，加深体验1 在这些感人的故事中，最打动你的是哪个人的事迹呢？有感情地读一读。2 读了这些故事，你有什么感受？学生自由说。3 是的，八年的血雨腥风一起渡过，八年的峥嵘岁月共同走过，血与肉凝成的深情厚谊怎能不感天动地？怎能不牵肠挂肚啊！让我们齐声读再见了，亲人！第二时一、朗读文，领悟写法1 选择你最感动的一个人物的事迹，有感情地朗读。2 学生分别读不同的故事。3 这三个自然段，在写法上有什么特点？这三个自然段虽内容有别，但写法相似，这三个朝鲜人民的代表人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽的关心帮助，付出了鲜血甚至生命“这样高的代价” ，他们不是亲人，却胜似亲人。每一段最后的一个反问句，都强烈地表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情。二、刨根究底，再读再悟1 可亲可敬的朝鲜人民，为什么要像亲人一样对待我们志愿军战士呢？再读文，找出句子体会。2 交流：五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一所小房子里，有一个班的鬼子看守着。192 年的春天，金达莱花开满山野的时候，我们缺少野菜这些描写说明了什么？3 志愿军战士踏上异国他乡，与朝鲜人民共同浴血奋战；朝鲜人民关心志愿军战士，军民一家人，同甘共苦，都是为了什么？（为了共同的敌人，为了共同的心愿和平，这就是爱国主义，这就是国际主义精神。 ）四、创设情境，体验朗读1 当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时，当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，你的心情是怎样呢？请通过第四、五、六自然段的朗读来表现出你的心情。2 指名读互评齐读。3 读了这几自然段，你觉得当时的场景可以用哪几个词来