[评课]听《狼和鹿》有感

评听狼和鹿有感作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1作者（）：董满女今天下午，钱库学区城镇组的优质选拔在我校举行，我们三年级的两个班均被抽到上。中午，我匆匆来到教室，把学生带到指定的上地点，还做了简单的思想工作。这次参赛的是来自钱库一小的两位老师，他们分别执教了狼和鹿这篇文。她们教学风格迥异，教学艺术各有千秋，并且能真正摆正学生的主体地位，堂气氛非常民主，学生思维也相当活跃。让我印象最深，感触最多的是陈群英老师的那节。狼和鹿是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护森林里的鹿群，大量捕杀狼及鹿的其他天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏。它告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来难以想象的灾难。这篇文虽不是童话故事，但由于文的主要角色是学生熟悉的两种动物，本身就有很强的趣味性，能引发思考，所以学生在学习中有浓厚的兴趣。陈老师巧妙的导题激起学生的兴趣。她首先让学生说说对狼和鹿的态度怎样？学生都异口同声地说喜爱鹿，厌恶狼，对狼进行了大量的“捕杀” ，对鹿进行“保护” 。随之她用简练的过渡语导入第三段，使他们的态度与“功臣” 、 “祸首”形成反差，造成悬念。陈老师在此又设一问：面对这样的变化你有什么想问的呢？学生心中的疑问自然萌生了，最后她因势利导，利用学生提出疑问，让学生默读文，从文中找出原因。紧接着，陈老师抓住文中的几处对比，巧设疑问，引导学生自主探究这些对比的内在原由及联系，从而充分领悟难点：称狼为“功臣” ，称鹿为“祸首”的原因，进而明白所蕴涵的道理。、森林状态的前后对比陈老师利用多媒体创设情境，请学生观看看一百多年前的凯巴伯森林的图片，说一说：一百多年前的凯巴伯森林是怎么样的呢？再让学生带着兴趣读第一小节，找出描写一百多年前的凯巴伯森林的句子赏读。 ”然后以基本同上的方式认识 2 年后的凯巴伯森林。由图及文，图文对照，在对比中引发学生思考：同一座森林，2 年间为什么会发生如此大的变化呢？充分调动学生学习的积极性及追查原因的热情。一片葱绿，生机勃勃的森林到后来变得奄奄一息，并且图文的鲜明对比给了学生强烈的冲击。看得出，学生的内心深处被触动了。他们的朗读声中流露出了对一百多年前的凯巴伯森林的喜爱，还有对 2 年后荒凉的凯巴伯森林的沉痛和惋惜。2、寻找森林改变的根源进行第一组对比后，陈老师紧接着抓住同学们内心的疑惑，问：“这一切的变化都源于什么？”再请学生默读文找到答案，明白：原来，人们恨透了狼，大量捕杀狼是森林变化的导火索。最后让学生用“因为所以”的句式联系文中的句子说话，领悟人称狼为“功臣” ，称鹿为“祸首”的原因。进而水到渠成，明白所蕴含的道理。在这个过程中，学生从疑惑到解决疑惑，思维就积极主动地参与到了学习中，较好地完成了学习任务。此外，整堂，耳畔时常回荡着琅琅的读书声。陈老师通过引导学生进行各种形式的朗读（个别读、齐读、分角色朗读等） ，努力做到在读中理解文，在读中感悟文。让全体学生都参与到堂学习中来，真正地成了学习的主人。他们围绕文内容，一遍又一遍感受着森林、鹿群的变化，产生了真切的情感体验，加深了对文语言的感悟。在堂即将接近尾声时，陈老师带领学生呼吁：人类要注意维持“生态平衡。 ”但介于学生对“生态平衡”这一专业术语的理解有难度，她搜集了三组人类破坏生态平衡的事例，在班上进行朗读交流，比如“人们带来野兔，由于没有天敌，繁殖的越来越多，威胁人类生活” “人类大量养殖螃蟹，破坏庄稼，破坏生态平衡。 ”等等，既拓展学生的知识面，又让他们更真切地认识“生态平衡”的概念，更加自发地去保护生态平衡，让学生深刻明白“维持生态平衡我们都有责任。 ”这堂，教师精心地