中高考阅读答题体会

中高考阅读答题体会篇一：高考小说阅读答题技巧高考小说阅读答题技巧 一、故事情节 鉴于小说的情节在表现主题和刻画人物方面的重要性，命题者往往围绕情节构思及其作用命题。 （一）情节概括问答模式 1、 【常见题型】 （1）用一句话或简明的语句概括故事情节。 （2）文中共写了哪几件事?请依次加以概括。 （3）这篇小说的情节是如何展开的?请概括回答。 （4）概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面) 2、 【常见回答】 （1）一句话概括情节式 答案主要用概括性的语句表述小说的主要情节，一般形式是：什么人在什么时间，什么地点，做了什么事情。如有必要，可再加上该事情的结果和产生的影响。 如：（XX 安徽高考董师傅游湖 ）这篇小说的主要情节是什么？ 参考答案：董师傅领小翠游湖。 （2）分点概括情节式 如：（核按钮P79 XX 广东，沃尔夫冈?博歇尔特 面包 ）请概括小说的主要情节。 答：妻子发现丈夫偷拿面包。 丈夫撒谎掩饰。 妻子替丈夫圆谎。 第二天晚餐，妻子多分了面包给丈夫。 （解析：仔细梳理整个事件，便可发现整个事件的发展分为四个阶段，这里不好用一句话来概括主要情节，就可采用针对每个阶段进行概括的方式，认真组织语言，答案即出） （二） 、情节作用问答模式 情节是小说中用于表现人物性格发展变化的事件,它是生活片断的有机剪辑,又是矛盾发生、发展的过程。把握好故事情节,是读懂小说的关键。可抓住小说的事、物、人、情、时间、空间等线索,理清小说的矛盾冲突,体会情节对人物形象的塑造及主题的揭示所起到的作用。 1、 【常见题型】 （1）小说叙写某一情节,有什么作用?请作简要分析。（2）简要分析小说情节的特点及作用。 （3）作者反复写某一情节,有什么作用?作者写某一段,对展开情节有什么作用? 2、 【常见回答】 从结构上：设置悬念、为后面的情节发展做铺垫或埋伏笔、照应前文、推动情节发展或转折、线索，贯穿全文。从内容上：点明人物活动的环境、表现了（突出了）人物性格、表现主旨或深化了主题。 根据要求组织语言表达：XX 情节（事物）在文中有?作用，突出了?，表现了? 如： 例：峡谷 （核按钮 P88 ） 小说中三次写到鹰，分别表现了什么意图？请简要分析。 “鹰在空中移来移去”强化了山谷的荒凉僻静，为骑手的出现提供独特背景； “那鹰却忽地不知去向”暗示骑手已经到来； “那鹰又出现了” 空中自由飞翔的鹰与独来独往的骑手相互比照，丰富骑手的形象内涵。 （三）小说开头作用 1 （1）小说的开头如果是设疑法或悬念法（提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问） ，其作用是造成悬念，引出下文，并引起读者的思考，吸引读者把小说读下去。答题角度为：引起读者的思考。引出下文的情节。突出人物形象。 揭示小说的主题。 （2）小说的开头如果是写景法， 答题角度为：交代故事发生的环境、渲染气氛、烘托人物心情。 例：打狗围 小说开头写奚五爷眼神不济，有白内障，这在文中起到了什么作用？（6 分） 1、为下文做铺垫：正是因为奚五爷的眼神不好，所以作为好猎手的他只打断了小猪的尾巴； 2、推动故事情节发展：由于他的眼神不好，所以盲猪的情形激起了他的共鸣 3、衬托了奚五爷的高大形象，体现了人性之美，突出了文章的主旨。 （四）小说结尾作用 （1）小说的结局如果如果出人意料， （欧亨利式结尾）答题角度为：从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得意料之外又在情理之中。从主题上看，能更好地深化主题。 （2）小说的结局如果是令人伤感的悲剧， 答题角度为：从主题上看，能更好地深化主题。从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。 这种结局令人感动，令人回味，引人思考。 （3）小说的结局如果是令人喜悦的大团圆， 答题角度为：从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性超越了战争，反映出人类向往和平美好生活的愿望。 （4）小说的结局如果是戛然而止，留下空白，答题角度为：留下了 “空白”给读者想象，让读者进行艺术再创造，能更好地深化主题。 例：卖笑人 有人认为，小说以“我以多种不同的方式笑，却不了解我自己的笑” ，结尾这样的安排有点画蛇添足，对此你有什么看法?(8 分) 答题思路：观点+结尾段的作用 这个结尾的安排不是画蛇添足。 （2 分） 总结全文：说明“我”的笑是出于职业需要，是无奈之举。 呼应前文（首尾呼应）：与开头“我”以笑为生相照应，使结构完整。 揭示主题，突出了自己的“笑”的生活辛酸。 （各两分） （五）标题的作用 1、小说标题的含义 （1）表面含义和真实含义 （2）指代含义和比喻含义（3）一语双关，象征意义。 理解小说标题含义的方法： （1）联系表层意义（2）联系深层含义（3）联系全文内容（4）联系文章主旨 例：树上的男爵 请简析标题“树上的男爵”的含义。 表层含义：指爬到树上不愿意和家人吃饭的男孩。 深层含义：“树”象征着理想的世界，一种与地面截然不同的自由的生活。男爵，象征着专制礼教等束缚，一种刻板的守旧的压抑的世俗生活 “树上的男爵” ，表现了主人公柯希莫逃离专制礼教束缚，寻求自由的勇气。 2、小说标题的作用（原因、效果、好处） 2 （1）交代主要人物形象及其特征。 装在套子里的人（2）概括小说主要事件。 武松打虎 （3）贯穿全文，起线索作用。 项链 药 提琴 （4）设置悬念，激发读者兴趣，吸引读者的眼球，使读者产生阅读的冲动；让读者看了题目会产生遐想，饶有兴趣地看下去；引发读者思考。 钢铁是怎样炼成的喂自己影子吃饭的人 素不相识的朋友 （5）点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围，奠定文章的感情基调。(或:交代了人物活动的社会环境)荷花淀 在烈日和暴雨下 峡谷 （6）表明作者态度,寄托作者情感。 康熙大帝 爱的延续 （7）运用手法、生动形象，意蕴丰富。(象征、比喻、双关等)变色龙 提琴 （8）揭示小说主旨 祝福 爱的延续 例：提琴 （核按钮P92） 请谈谈小说以“提琴”为题的好处。 “提琴”是贯穿文章的线索：小说写老侯摸索修提琴、再次修提琴、寻找提琴，都围绕提 琴展开。 提示了小说的主要内容：小说叙述提琴被人珍视到当作勺子用来刷大字报的命运转折过程。 表现主题：通过提琴的遭际，表现了作者对“文革”的反思，对“文革”摧残文化的痛心，提琴虽小，却表现出大的主题。 （六）小说结构或构思 小说结构、构思的思考角度: (1)叙事顺序:倒叙,设置悬念.祝福 （2）欲扬先抑或欲抑先扬一条走失的狗 （3）欧亨利式结尾：意料之外，情理之中。 麦琪的礼物 项链 （4）一波三折 林教头风雪山神庙 （5）双线结构： A、明暗线:显隐结合，摇曳多姿 明暗线是从落笔角度(写法)而言的。明线是文中直接呈现出来的贯穿始终的线索;在明线 上，故事情节从正面展开，人物活动、场面从正面描写。暗线则是间接地呈现出来的贯穿全文的线索;在暗线上，人物活动、情节、场面等都从侧面处理。明线是显性的，暗线是隐性的。 B、双主线:花开两朵，各表一枝 双主线即同时采用并列的两条线索行文，是从线索对表达主旨的意义(作用)角度来说的。中国古典小说中“花开两朵，各表一枝”正是双主线结构的形象表达。如罗贯中的失街亭 ，街亭的守与攻是贯穿全文的主要内容。作者巧妙地安排了两条主线，一条是蜀方固守街亭，一条是魏方死夺街亭。街亭成为扭结主要矛盾线索和其他矛盾副线的焦点，成为情节的枢纽。 双主线，用两条线索平行并列，交替展开，既相互对照又相互衬托，使作品取得内容丰满、启人深思的艺术效果。 如珠穆朗玛峰上的魔方 请结合文本就小说在情节结构上的某一特点进行探究。示例一：小说以“魔方”为线索，贯穿全文。 “魔方” 引出了“我”与“老太太”的对话，进而引出了老太太对儿子的回忆，故事情节随之自然展开，最后， “我”为了安慰老太太而花了一个晚上拼好魔方，给她惊喜。 在老太太的叙述中，魔方多次出现，与情节发展和人物情感变化相始终。可以说， “魔方”是连接“我” “老太太”和“儿子”三者的纽带，整个故事围绕魔方展开，情节发展更为自然也更为紧凑集中。 示例二：小说运用了双线结构，一明一暗，构思巧妙。3 明线围绕“我”与“老太太”来在展开， “我”在火车上偶遇老太太，从起初觉得她很古怪，不关心她，到听完她的讲述后想方设法为她拼好魔方的六面，表现了“我”对老太太由不理解到敬重、同情、关怀的情感变化过程。暗线围绕“儿子”展开，老太太断断续续的讲述，为“我”和读者呈现出另一个关于“儿子”的故事，塑造了一个坚定执着、不断挑战生命极限的登山爱好者形象。两条线索时有交叉融合，使行文更富于变化，避免了平铺直叙。 示例三：小说运用了欲扬先抑的写法。 老太太一出场就面无表情，言行古怪，让周围的人觉得阴沉；随着交流的深入， “我”渐渐发现她屡遭不幸但性格坚强，外表冷漠却内心充满着爱。 “我”起初觉得老太太古怪，不想理睬，勉强敷衍她；后来却对她肃然起敬，满怀同情。这种欲扬先抑的写法，不仅避免了情节的平铺直叙，增强了故事的吸引力和可读性；也使人物形象更加真实，主题更加突出。 （七）小说中的主要人物是“我” ，但几乎一半篇幅是在写“他” 。作者为什么这样处理？请结合全文，谈谈你的看法。 二、人物形象 （一）常见命题方式： 小说的主人公是什么样的人？请结合小说的具体内容分析。某某是一个什么样的人，请简要分析其性格特点。 试析某某人物的形象。 （二）解题思路分四步走： 总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。 画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价性的语句。 看用了什么手法，在此基础上进行归类概括。 选择恰当的词句表述出来。 （三）1人物形象一般可从以下四方面把握： 第一、重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。 第二、通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。 第三、小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，分析人物时还要把他们放在一定的社会历史背景中去理解。第四、通过主要人物与次要人物之间的关系，尤其是对立双方的矛盾冲突，来分析人物性格。 第五、注意作者对人物的介绍和评价。 2小说塑造人物的方法 正面描写：肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、细节描写 侧面描写(间接描写) (环境描写衬托对比等) （四）答案组织模式： 1、问某人的形象：一个总括句（人物身份）+ 分述性格特点型 例：爸，你出过国吗？ 小说中的“爸爸”是怎样一个形象，结合情节具体分析。 爸爸是一个关爱儿子、责任心强（孝心） 、坚强不屈的补鞋匠。 （总） （1）关爱儿子：为儿子能扬眉吐气上学努力赚钱，想方设法满足儿子幼稚的心理。 （2）责任心强（孝心）：照顾母亲和岳父、岳母。 （3）坚强不屈：黎国梁没有因为伤残而放弃对生活的追求，自食其力。 （分述性格特点） 2、问某人的形象（性格）特点：要点+举例 4 例：承诺 （核按钮P96）文中的店主马休是一个怎样的人？ 待客真诚、热情：面对“我”关于“乌诺一号”标价的询问，马休很认真地给我解答并向“我”道歉。 善良、能成人之美：在得知“我”的丈夫节食缩食之后，按照标错的 750 美元卖给“我” 。 孝顺：出于祖父没能使用上“乌诺一号”的遗憾，嘱咐“我”让丈夫经常使用它。 3、人物形象的手法题 例：枪口下的人格 （核按钮 P81） 作者主要用了哪种艺术手法塑造贝尔蒂这一形象？请简要分析。 （1） 主要运用了对比的艺术手法塑造贝尔蒂这一形象。 （2）贝尔蒂与霍夫曼的对比，即霍夫曼的虚伪、卑劣与贝尔蒂的真诚、高尚相对比；贝尔蒂与迈尔的对比，即迈尔对待俘虏时的冲动与贝尔蒂的理性相对比，迈尔在死亡面前的恐惧与贝尔蒂视死如归相对比；在霍夫曼狼一样的眼光下，人们的惊慌失措与贝尔蒂的镇定自若相对比。 4、谁是主人公题： A、题型：小说中出现了两个人物，你认为谁才是小说的主人公？ 例一条走失的狗 小说中出现了阿平和杨富贵两个人物，你认为谁才是小说的主人公？请结合全文，谈谈你的看法。 示例一：阿平是主人公。? （1）小说的主要情节是围绕阿平展开的，即阿平是贯穿全文情节的线索式人物；? （2）作者对其着墨最多，且在塑造该人物形象时，运用了语言、动作、心理描写等，尤以心理描写为最；? （3）通过对其身上的人比不上狗的自轻自贱心理的再现，讽刺了那些被地位和金钱异化的人的身上具有的劣根性，且这一形象具有普遍的社会意义。 示例二：杨富贵是主人公。? （1）他虽然不是贯穿全文情节的线索式人物，但其言行直接左右了情节的起因、发展及最后的结局，如他让阿平遛狗，将被咬的乞丐找到并送往医院救治等；? （2）在如何对待狗伤人的问题上，作者将其与阿平构成对比，凸显出了人要改变自己的命运，应该自重自爱的主题；? （3）通过对这一自爱、自重、自强及有责任心的形象的塑造，一改以往暴发户在人们心目中的形象。 B、题型：小说中的主要人物是“我” ，但几乎一半篇幅是在写“他” 。作者为什么这样处理？请结合全文，谈谈你的看法。 （1）从小说的情节结构来看， “他”是小说情节的参与者并推动了情节的发展，特别是结尾处，即“他”借打电话之由消失了，可小提箱，才使“我”恍然大悟，情节设置出人意料且又在情理之中，与“欧亨利式结尾”如出一辙； （2）从形象塑造来看， “他”的刻画与主人公“我”互为比照映衬，对凸显“我”性格中的自作聪明起着决定性作用。 （3）从艺术表现上看，作者塑造两个人物时都使用了语言、动作、神态的描写手法， “他”的刻画手法与主人公“我”相比，仅少心理描写，这样做也是为了突出“我”的自以为是的心理，在两者对比中产生更好的幽默效果。 （4）从思想内涵来看， “他”的描写，暗含着作者对人性中丑陋一面的鞭挞，意在提醒善良的人们要学会保护好自己，不仅丰富了小说的内涵，也使小说的主题更为含蓄，耐人回味。 三、 小说环境 小说的环境包括社会环境和自然环境。 环境的作用：交代故事发生的时间、地点。暗示社会环境，揭示社会本质特征，也就是交代 背景。 揭示人物心境，表现人物性格。渲染气氛，奠定感情基调。推动情节的发展。象 5 篇二：高考论述类文本阅读解题技巧高考一般论述类类文章阅读方法与答题技巧 1.理解文中重要词语的含义 论述类类文章中的重要词语，往往不是一般的词语，而是重要的社科概念，在文章里含有特定的属性。还有代词的指代对象或内容的认定，多义词的判断，隐含信息比较丰富的词语的推断，都必须准确把握。 2.理解并解释文中重要的句子 文中重要的句子，是就它们在文中的作用而言的，通常指传递重要信息的关键语句，对理解文意起重要作用的名言、引文，能帮助我们准确理解全文主题思想或脉络层次的语句（即文眼） ，结构比较复杂的语句等。 从多年论述类文章阅读测试题来看，有时要理解的句子往往运用了比喻等修辞手法，这样我们就要通过理解喻体的意思来理解本体的意思，进而理解全句的意思。 3.筛选并提取文中重要的信息 论述类文章为了证明某一个观点，往往要摆出一系列证据，不少证据往往是新发现、新情况、新知识，即新信息。我们阅读它就是获取信息。这个获取的过程，就是筛选的过程。要对文中的信息进行分类，区分重要、次要的信息；要对这些信息归类，还要证明哪些信息是同一关系，哪些信息是包容关系，哪些信息是从属关系，哪些信息是并列关系等等。 4.分析概括作者在文中的观点态度 作者在文中所表现出来的观点，是文章内容的核心，是文章的灵魂。论述类类文章的阅读一直把分析概括作者的观点态度，作为考查的一个重点。不过，题型是多种多样的，有直接要求考生用自己的语言做分析概括的；有列出文中的一些语句要求做是非判断的；也有另列材料要求依据作者的观点作判断的；还有另列材料要求依据作者在文中的观点推断的。分析概括作者在文中的观点态度，一要注意着眼于全文，不能只盯住局部。作者直接表述的观点，可从字面上看出来，分散在文中各个部分的观点，就需要综合与概括；二要注意把握关键句子，如各段的起始句、结束句，文章的结论性句子等，把握这些句子，都有助于正确的分析概括。 总的来说，对论述类文本阅读的方法技巧有以下几点：1、通读原文。先仔细阅读所给的文章，标记重要信息，做到句清段结。了解文章说的是什么事，或讲的是什么理；文章涉及到什么人，什么观点等。不管是哪一种形式的概括，我们都必须首先通读全文，然后抓住文章里的那些关键性的词、句，这些关键性的词语或句子多 高考冲刺之如何快速提高现代文阅读如何分析内容表达技巧归类出现在文章的开头、结尾，还有一些就是在文章的过渡处。有的时候，文章的题目里也透露这作品主旨的天机。总之，文章的一些敏感部位，常常明摆着或隐含着文章的中心思想，我们只有抓住了这些，才能准确的概括出文章的中心思想。 2、细读试题。对材料有了总体印象后，应根据试题仔细审准题意，弄清题目要求，即从内容上弄清是有关什么的选择，从选择标准上看清是选说法正确的还是不正确的。要善于从题干中搜寻隐含的信息。体会命题意图。题干的设置通常包含三个方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。前两者是显性的，后者则是隐性的，但却又是最为关键的，它直接关系到答题的方向，与命题意图吻合的答案才是正确的，要努力通过题干去揣摩命题的意图。寻找阅读区间。发掘题干中所隐含的信息，以题干的“此信息”去求答案区间的“彼信息” 。传记作品包含了议论和抒情，这些就是答题的重要区间。最终，我们要具有信息筛选与语言转换整合能力。转换说法、语言重组、提炼概括等。 ，还表现在试题的题干上，因为高考现代文阅读试题题干的设置十分巧妙，颇具匠心，具有很重要的暗示作用。因此，要充分发掘题干中所隐含的有效信息，从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。 3、题文对应。论述类文本阅读答题有一个基本原则：答案就在原材料中。为此，根据题意，从原材料中找出与各个选项相对应的句段，并从这些句段中提炼有效信息，找准已知条件，作为解题的依据。这是答题的关键。4、筛选答案。做客观题筛选时一定要注意题干和选项所涉及信息与原文所存在的“变”与“不变” 。如果选项在原文基础上出现了修饰、限制、补充成分的培养，那么就要特别小心是否出现了范围的扩大或缩小，程度的加深或减轻，数量的减少，是否改变了原有的因果关系、先后顺序、主次关系，是否将或然性变成了必然性，预见性变成现实性，将来时变成了完成时等等。 5、准确判断。对文本的主要观点和基本倾向必须做出客观周全的判断，不可以偏概全，不可主次颠倒，不可主观臆断。文本的主要观点是隐藏在文本采用的材料之中的，基本倾向是隐含在作者对材料的处理和评说之中的，对文本材料的解读、对作者材料处理与评议的分析是我们获取文本主要观点和基本倾向认识的必由之路。离开了对文本的主要观点和基本倾向的准确判断，就失去了对其进行“负责任”的评价的基础 一、设题形式 命题方式常是单选，4 选 1。命题人在编写选项肢时，文字表述不可能与原文完全相同;有时也不可能完全集中，也有前后勾连的情况，这就容易造成选项模糊。选项模糊的主要类型有五种： (1)范围上的混淆，以偏概全，以“全”代“点” 。选项在概念的外延上做文章，或者是外延过小，以偏概全;或者是外延过大，判断过宽，以“面”代“点” 。阅读时要特别留心材料和选项中的“凡” “一切” “全” “都”等修饰词语。 (2)指代上的混淆，颠倒主客，偷换概念。选项偷换概念，用形同义异词或形近义异词来迷惑考生。解答时，要注意选项是否混淆了概念的所指对象，是否颠倒了陈述主体与修饰语，是否忽略了一些关键的修饰词，是否犯了偷换概念的错误。 (3)现实和设想的混淆，未已不分，或必不清。选项在概念、判断上时间超前或滞后。把已经成功的现实和没有成功为现实的设想或可能性混为一谈。阅读中特别留意“如果” “一旦” “将要”等词语，从而做出准确判断。 (4)肯定和否定、主要和次要关系上的混淆，无中生有，牵强附会。把肯定说成否定，或把否定说成肯定，有些混淆主要和次要关系，有些属于无中生有、牵强附会的选项设置。解答时，一定要在原文中找到依据，忌主观臆断，望文生义。 (5)条件和结果、原因和结果的关系上的混淆、颠倒。有些选项在设置时，将条件说成结果，或把结果说成原因，或强加条件及因果关系。要重点辨别，找准答案。 二、宏观把脉 答题时感觉模糊，原因就在于我们不能透彻理解和准确把握试题选项肢的表述，进而理解和把握文中的原理、事理。 1. 阅读自科文 首先要明确，说明的对象是什么，什么新发现，或者介绍了一种什么新理论、新技术、新成果，有什么特点，有什么价值，有什么作用，对社会有什么意义等等。 2. 阅读社科文 应从议论说理的角度入手，弄清文章的中心论点是什么，有无分论点，作者的观点与倾向怎样，用什么材料来证明观点，认证结构有什么特点，语言有什么特色等等。 3. 阅读文学作品 首先要弄清作品的体裁特点，然后弄清作品写了什么人、事、景、物、理等，有什么特点，表达了什么感情，如何评价这些人(或事)等等。 三、微察病理 论述类文本阅读常有以下常见负向设置选项，知己知彼百战不殆。 (1)无中生有。把文章里没有的内容加进答案中去。(特别提醒：关注未然与已然、原因与 结果、先与后、夸大与缩小、部分与全体的区别)(2)主次颠倒。把次要的说成主要的。 (3)以偏概全、张冠李戴。即偷换概念，明明是那件事，答案里却说成是这件事。 (4)因果颠倒。或者把因说成果，或者把果说成因，这一点最具有干扰性，望同学们认真甄别。 同学们可以结合近两年的考题，自己做一些总结、自己摸索一套行之有效的技巧，识别命题专家常用的干扰方法，这对于提高反干扰能力，减少错题几率是很有帮助的。篇三：高考小说阅读常见题型及答题技巧高考小说阅读常见题型及答题技巧 睢海英 一.“人物形象”常见题型 (1)结合全文,简要分析人物形象。 (2)是一个怎样的人物? (3)有哪些优秀的品质? (4)分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。 【解题思路】通过人物的描写(语言、行动、心理、肖像等)分析人物的性格特征,然后根据题目要求作答。 语言表达的一般格式: 是一个的人物形象。作为人,他,表现了他的性格(思想品质)。 对这种题型,一般可从四个方面揣摩: 从故事情节的发展变化中把握人物性格； 从人物之间的矛盾冲突中认识人物性格； 从描写手法中认识人物性格。作品对人物的肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等，都是表现人物的思想感情和性格特征的； 从社会环境、活动场景及人物关系中认识人物的典型意义； 借助作者对人物的介绍和评价把握人物基本特征。包括小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。【人物形象分析题表述要点】是一个怎样的人+ 性格、品质特征+ 形象的意义 二.“故事情节”常见题型 (1)文中写的情景在小说中起到什么作用? (2)事物、人物在小说中有什么作用? 解题思路:明确情节构思为表现人物服务的宗旨,结合情节的一般作用(一是创造悬念,引人入胜;二是前后照应;三是侧面衬托,埋下伏笔;四是总结上文,点明题意;五是起线索作用),然后根据题目要求,结合文章作答。 语言表达的一般格式: 情节(事物)在文中有作用,突出了,表现了 （1）全文情节一波三折。引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。 （2）小说情节首尾呼应。使情节完整结构严谨。 （3）开头运用倒叙，设置悬念，吸引读者，引人入胜。 （4）结尾戛然而止，给读者留下广阔的想象空间，或引人深思。 （5）结尾出人意料，情节逆转，深化主题。（6）贯穿情节的线索，可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间。 【注意】分析情节的目的是理解人物性格、把握主题。因此要注意体会情节对人物性格的形成及对小说主