2．2设计中的人机关系（2课时）第二课时

22 设计中的人机关系（2 时）第二时22 设计中的人机关系（2 时）一、设计思想：设计的最终目的是满足和解决人类的自身需求问题。而研究人机关系是为了更好地使设计满足人的生理需求和心理需求。因此，这两堂教学设计要围绕着“人机关系是设计体现以人为本的核心问题”这条隐含的主线来进行。二、教材分析本节内容是全册教材的基础性知识，它反映了“以人为本”的设计理念，同时也是后面三个模块的总领及提纲作用。教材通过三个不同层面的环节，即人机关系、人机关系要实现的目标和如何合理实现人机关系进行简要阐述，促使学生理解人机关系及熟悉其实现的目标与应用。因此，把握好本章节的核心设计思想“以人为本” ，构成本节的教学重点，同时也为以后方案的构思、优化和评价的学习奠定了基础。三、学情分析学生对于人机关系这种专业名词是陌生，但学生已经有了一定的生活经验基础，这对于学生理解人机关系有一定的帮助作用。但由于大多数产品设计中只有较为隐性地体现人机关系，这与学生认识中的定势思维构成了冲突，使得学生不易发现或造成忽视了人机关系，则构成了教学中的难点。根据学生认知水平，在学习过程中较多采用直观，列举、比较等有效学习方法。四、教学目标1、通过设计中的实例，理解人机关系的含义2、理解人机关系是体现设计以人为本的理念。3、亲历体验，感受设计满足人的不仅是生理还有心理情感等方面五、重点难点1、教学重点是设计中体现“以人为本”的设计理念。2、教学难点是挖掘产品中隐性的人机关系与合理实现人机关系。六、教学策略与手段1、经历举例让学生观察、讨论，理解人机关系的定义。2、采用幻灯片设计教学情境，结合实物高跟鞋，归纳出人机关系不仅只有四种目标，激励学生勤于思考，善于发现。3、在处理教材内容时，要有侧重点，如基本概念可一笔带过，尽量让学生参与，发掘生活中的实例。七、前准备由于这堂与生活实际较为贴近，因此教师在上前需要准备大量的生活实例来说明教材中的专业名词。利用多媒体展示图片和教学用具、教学实物如杯子、五金工具来加深印象。学生则需做好相应的前预习。八、教学过程第二时1、新导入思考：在设计中，除了高效、健康、舒适、安全以外，还需实现哪些目标？PPT 展示图片，如高跟鞋，可降解快餐盒。引导学生进行讨论，最后得出结论如：审美、环保、经济等因素2、如何实现合理的人机关系由于设计的最终目标是满足人们的需求，因此在设计中要处处体现“以人为本”设计理念。（1）普通人群与特殊人群【堂活动】教材中地下通道设计忽略了哪些人群的需要？引导学生回答PPT 展示残疾人专用通道以及人民币防伪标志等。参与讨论最后归纳：大多数产品设计参照的标准是依据普通人群的数据确定。但是特殊人群也是社会的重要组成部分。在创建和谐社会的大背景下，设计时，要充分考虑特殊人群的特点和需求。（2）静态的人与动态的人以西装革履和运动衣为例，组织学生讨论。西装的设计主要考虑人的构造尺寸，因此是量身定做，它主要适合相对静态情况。而运动衣设计的特点是比较宽松，它满足人体大幅度动作、体形变化要求。【堂活动】完成马上行动环节。（3）人的生理与心理需求PPT 展示图片，探究颜色，材料对人的心理作用【堂讨论】火锅店的装修满足了什么要求？火锅店的装修设计以暖色调为主，同时将房间空间进行了处理，以营造温馨的效果，满足顾客的心里需求。【学生活动】就教室环境，结合空间、色彩等因素带来的心理感受。参与讨论最后归纳：在实现合理的人机关系设计中，在注意满足人的生理需求的同时也要满足人的心理需求。（4）信息交互在信息高速发展的今天，信息的交互显的尤为重要。人与产品的互动过程就是信息语言交流的过程。改善信息传递的途径能够获得更好的人机关系。PPT 展示几组对比图片带有液晶显示屏的电话机、带有指示灯的接线板、具有荧光功能的开关等设计可以提供给人们视觉、听觉双重信息传递途径，极大的方便用户的使用。【学生活动】电脑中有哪些操作界面充分考虑人机关系？【堂练习】1、完成活动手册活动 3 内容。2、分析 P3 两把剪刀的特点。练习反馈：学生在练习的过程当中，可能会出现找不到当中的人机关系或者理所当然的认为。比如就图示的两把剪刀，就有学生认为裁衣剪刀就应该是这样的，由于在日常生活认识事物具有思维定势，教师应抓住这个契机，引导学生在观察事物的时候，要学生深入分析，不要想当然，多提为什么。这样，反馈练习就起到一个举一反三的作用。同时围绕学生的生活经验，利用日常生活中耳闻目睹的鲜活例子，让学生深入了解合理的人机关系。九、知识结构（一）人机关系1、什么是人机关系2、“机”的丰富含义3、人与产品存在多方面关系（二）人机关系要实现的目标1、高效2、健康3、舒适4、安全（三）如何合理实现人机关系1、普通人群与特殊人群2、静态的人与动态的人3、人的生理需求与心理需求4、信息交互【参考资料】技术程标准 人民教育出版社 XX 年版 第 77 页。技术程标