《8、9的认识》教学设计

8、9 的认识教学设计教学内容：本第 3、4 页,第 9 页 1、2 题。教学目的：、让学生在实际情境中数数量是 8、9 的物体，体会 8和 9 的基数含义。了解 8 和 9 在自然数中的排列顺序，会比较 09 各数的大小，知道 8、9 的序数含义。会正确读写 8 和 9。2、培养学生有序地看图，有序地数数的方法。3、结合 8 和 9 的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。教学重点：正确数出 8、9 的物体个数；会写 8、9；会比较 8、9 的大小。教学难点：基数和序数的区别。教学过程：一、创设情境，谈话引入。出示主题图，这是一幅“热爱自然，保护环境”的图，谁能说出图上的小朋友为“热爱自然，保护环境”都做了些什么？谁能数出图中与数字 8、9 的物体？（小组讨论，汇报时比比哪组数到的物体多，表达最完整。 ）主题图为师生提供了数量为 8 和 9 的物体有：校园两旁有 8 棵大树；花坛里有 8 朵花；黑板上有 8 个字；黑板下面摆放着 9 盆花；有 8 名同学和 1 位老师共 9 个人在花坛旁劳动；有 9 只蝴蝶在花坛上飞舞。（学生数以上物体时，可能是凌乱的，无序的，教师应通过比较有意的引导他们按一定的顺序来数，揭示题。 ）二、学习交流，探索新知。、数点子图，摆学具。8 个，9 个。 （师：现在就请你从学具盒里选出你喜欢的学具，边选边数，把它放在文具盒下面， （学生活动：摆学具、互数学具）一边摆一边想，摆完几摆 8，把 8 摆完摆几。 ）2、说说生活中的 8 和 9。师：你们看，8 像一个小葫芦，9 呢，就像是我们吃饭用的小勺子。看来 8 和 9 离我们真的好近，你能说说我们生活中的 8 和 9 吗？（比如说动漫世界8 点开始，螃蟹有 8 条腿，我有 9 本故事书先小组内交流，再全班汇报，让学生畅所欲言）小结：其实生活中像这样的例子有很多，我们平时要注意留心观察，让这些有趣的数字小伙伴走进你的生活。3、教学数序。（1） 、用计数器拨珠子。先拨 7 个珠子，让学生仔细观察，再拨一个珠子，是几个珠子？再拨一个呢？（让学生体会 8 比 7 多 1，9 比 8 多 1。 ）然后回拨，9 个珠子拨走一个还剩几个？再拨走一个呢？（2） 、引导学生观察尺子。师：这些数在格尺家族中都有自己的位置（展示各种尺子） ，你们猜一猜 7 的后面是几，我们一起读一读，8 的后面又是几呢？9 前面的一个数是几，8 后面的一个数是几？谁和 8 手拉手，9 比谁大，8 比谁小。（小练习：（出示直尺图）、比大小。 （出示点子图）引导学生通过数点子，比较 7、8、9 的大小。在书上填空。反馈。小练习：师：你能从我们学过的数中选择两个，用符号来表示它们的大小吗？（小组活动：两人分别拿一个数，第三个拿符号，第四个判断是否正确。 ）6、教学 8、9 的序数含义。这里有一群蝴蝶，它们想穿上漂亮的衣服。大家愿意帮帮它们吗？（出示蝴蝶图，学生做在书上）请看清楚要求：圈出给左边的 8 只蝴蝶。给从左数第9 只蝴蝶涂上红色，是什么意思，再想一想：要给几只蝴蝶涂红色呢？是哪一只？请按要求涂色。7、教学 8 和 9 的写法。教师领写（讲解书写要领和占格情况） ；学生书空；描写、实写。（8 字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个 S 字，接着自下而上过 S 字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请学生看着黑板上的“8”字空写，再让学生用食指在桌面上练习写“8” 。 ）指导 9 的书写（9 字是一笔写成，它的上部像个 0，它的竖像个 1，上半部这个 0 要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能右棱角，写到 0 的起笔处，再往下方斜竖，一直到下线为止。学生练习在本 4 的写字格里描 9。 ）三、再次巩固、应用新知。、9 页练习八第 1