2017四年级上册语文第四单元教学设计

XX 四年级上册语文第四单元教学设计13 开天辟地教学目标：认识“竭、液”等 10 个生字。会写“暗、降”等14 个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等 13 个词语。正确、流利、有感情地朗读文，感受盘古的伟大之处。了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学难点：有感情地朗读文，感受盘古的伟大形象。教学时间:两时前准备:搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。第一时一、故事导入简介中国的神话故事。“我记忆中的神话故事” 。交流前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。揭题：18 盘古开天地。（这样的设计，尊重了学生急于展示自已的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本奠定感情基础。 ）二、初读感知识记生字。a自读文，画出不认识的字，借助拼音读正确。b同座互相认读生字，交流记字方法。读通文。a自由练读文。b同座合作检查文朗读情况。感知文意：这篇文主要讲了什么？此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学习能力并节省了堂教学时间。 ）三、研读交流。学生自读文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。重点研读文第二自然段。“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 ”读一读，想一想，你有什么新发现？重点研读文第四自然段。a引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。b让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。选择感受最深的部分读一读。（以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自已的感情来指导朗读。 ）四、作业 练读文。继续搜集有关神话故事的资料。第二时一、复习巩固复习文，指名朗读文，检查学生对文的理解。复习生字词，开火车读生字、词语。二、指导写字学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本的词语。成果展示，师生评议。（这样设计让学生自已发现问题，互相评价，促进学生的自学能力的提高。 ）三、朗读回味展示读。看谁读得最有感情，读得最美。记忆读。看谁能记一些优美的词，如“隆隆的雷声” 、 “茂盛的花草树木” 。四、练习复述同座练说。指名在全班复述，然后评议。五、后拓展、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。生写诗句、将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看。如此设计思考拓展，让学生回过头来再次感悟，通过让学生去想，感悟盘古的伟大之处，激活学生的思维，创造成性地应用语言；第二个拓展使学生了解更多的神话故事，并培养了学生的查找资料的能力。 ）14 普罗米修斯盗火一、教学目标1、能正确、流利、有感情朗读文，并能复述文。2、能根据文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。3、借助文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。二、教学重难点1、指导学生根据自己对文的学习来认识普罗米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特点后强化语言文字的朗读训练。2、通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来，提高学生的能力。三、教学准备教学、火的用途学生调查表、四人小组合作填写图四、教学过程（一）复习巩固词语，纠正难读的音普罗米修斯 宙斯 赫剌克勒斯 奥林匹斯圣山阿波罗 大发雷霆 鹫鹰 惩罚 啄食（二）题导入，激发学生兴趣1、“盗“是什么意思？（偷取）偷取什么？（偷取火种）谁去偷取火种？（普罗米修斯）普罗米修斯是希腊传说中的一位神，为什么会去偷取火种呢？（因为地球上没有火）第一自然段教学2、没有火的世界是什么样？-学生回答引入第一段（1）指读（2）没有火的世界，人们的生活是否困苦？从哪看出？（没有-只好没有-只好）上加上着重号再读齐读（3）出示“省略了什么？学生拿出自己的火的用途学生调查表，介绍自己所调查到的火的其他用途在班级中汇报第二-七自然段教学文介绍了几个人物？（普罗米修斯宙斯赫剌克勒斯）普罗米修斯、宙斯是什么样的神？赫剌克勒斯是什么样的英雄？四人小组合作学习 1、读文 2-7 自然段2、读完后讨论填空并说说为什么四人小组合作填写图的题目是普罗米修斯是个_、_、_的神。宙斯是个_的神。赫剌克勒斯是个_的英雄。A、对普罗米修斯的人物特点认识 2-4、6 自然段学习讨论过后，你觉得普罗米修斯是个什么样的神？（生回答，师板书富有同情心勇敢机智坚强）1、从哪里可以看出普罗米修斯是个富有同情心的神？（第二自然段的第二句）（1）指学生读（2）“决心“一词换成“决定“你觉得好吗？比较得出“决心“可以看出盗火需要很大的勇气并要克服很大的困难（3）再指导读第二句（4）男生齐读第二自然段2、从哪里可以看出普罗米修斯是个勇敢的神？（1）生自读 3-4 自然段（2）从哪些词语中可以看出普罗米修斯的勇敢？用。画出来（3）学生汇报教师砸诶中点击（躲在悄悄偷取小心翼翼）3、从哪里可以看出普罗米修斯的坚强？（生答主神宙斯知道后惩罚普罗米修斯）（1）学生介绍前查找有关宙斯的资料（2）怎样惩罚的？出示第 6 自然段，指读第 6 自然段（3）怎样惩罚（生答：所在高加索的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏）（4）鹫鹰是一种什么鸟？在外资料中你了解的鹫鹰是什么样？（学生汇报收集的资料） （看可见中鹫鹰的图）看过图之后你有什么样的感觉？（）每天鹫鹰是怎样啄食普罗米修斯的肝脏？指读2、3 句（6）看录象普罗米修斯在烈日暴雨的折磨、凶恶的鹫鹰啄食下还表现得如何？（勇敢坚强）自读第 6 自然段给录象画面配上学生的朗读全班齐读B、在认识普罗米修斯的人物特点（第 6 自然段）的同时侧面认识宙斯的凶残1、在普罗米修斯经受如此痛苦的折磨的同时我们也可以看出宙斯是个什么样神？（凶残）2、从哪里可以看出宙斯的凶残？找出有关语句用“-“画出来生答：（1）“宙斯派折磨“（2）“就是这样每天去啄食普罗米修斯的肝脏“指导读两句话除此以外还从哪里可以看出宙斯的凶残？引入第四自然段3、生答：（3）“当他得知是惩罚他。“（体?qut;大发雷霆“、“狠很“）学生说一句，教师点击一句，最后全班齐读三句话、认识赫剌克勒斯的人物特点的同时强化普罗米修斯的英雄形象（1）在宙斯的凶残惩罚下，普罗米修斯是怎样想的？（不后悔、不屈服、甘愿为人们受苦）（2）指读第 7 自然段（3）过了许多年以后，普罗米修斯获救了吗？是谁救的？（赫剌克勒斯）为什么说赫剌克勒斯是个勇敢的英雄？（不远万里、张弓搭箭射死）（4）在勇敢的赫剌克勒斯的帮助下普罗米修斯终于（获得了自由）（三）总结本文是一篇希腊神话故事，在故事中展示了三个鲜明性格的人物，尤其是普罗米修斯更是一位的神，他盗取火种为人类的文明迈进了一大步。出示第四自然段第二句话想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，在四人小组中说一说（四）实践作业1、想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，说一说再写下来2、四人小组排演本剧普罗米修斯盗火参加周五的班级本剧表演赛1 一路花香教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读文，分角色朗读文。2、学会本 8 个生字，理解由生字组成的词语。3、读懂故事内容，理解寓意：世上每东西每个人都有自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。教学重、难点：读懂故事的寓意，体会寓言阐述的道理。教学过程：第一时一、创设情境，板书题1、 （出示：“一路花香”的图片）你们看到了什么？这些花儿散发出阵阵清香，在这样的小路上走，你们觉得怎么样？2、导入新：是啊，真是令人愉快呀！今天我们就来学习一篇关于花香的寓言故事。（出示题）：一路花香3、质疑：看到这个题，你们想知道些什么呢？4、过渡：就请你带着这些问题按照要求大声地朗读文。二、初读文，归纳内容1、提出要求：请同学们放声朗读文，在书上圈圈画画，解决自己提出的问题。2、检查自学效果，指名朗读文。3、你解决了哪些问题呢？三、再读文，体会角色1、同学们越来越聪明了，老师这里也有几个问题：（出示：这篇文中有几个角色？说说你欣赏谁？为什么欣赏他？）1）完好的水罐：总能把水满满地运到主人的家，很完美。2）挑水工：聪明、善良，发现破水罐渗水的特点，巧妙利用，创造了一路花香的奇迹，得到了回报。3）破损的水罐：善良，能为他人着想，不但能装半罐水，还能浇灌出美丽的鲜花。2、同学们真是把读懂了，告诉老师，这则寓言通过三个角色告诉我们什么？（出示：世上每一东西，每一个人都有自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，也不要太过自卑，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥自己的作用，做一个有用的人。 ）五、迁移生活中很多人也存在着弱点和缺陷，有的人因此很自卑，我们如何像挑水工那样善于发现别人的长处，引导他发现自己的价值呢？（出示：1、小华学习成绩不怎么好，但是舞跳得很棒。2、小文口吃，但有美术的天才。 ）六、作业续写作文：听了同学们的评价，这三个角色肯定会有所震撼，想象一下，之后会发生什么事呢？续编故事，写下来。教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读文，分角色朗读文。2、学会本 8 个生字，两条绿线内的 2 个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、凭借具体的语言材料，了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。时安排：两时现场教学：教学步骤：（前在教室喷洒花香清新剂）一、回忆导入。1、今天上有什么感觉？想不想欣赏一下发出香味的这些美丽的鲜花？出示：一路鲜花录像2、用学过的词语描绘刚才看到的景象。引入题，齐读。3、这则寓言讲了一个什么故事呢？故事里出现了几个角色？（板书角色）4、哪个角色给你留下了比较深刻的印象呢？带着问题自由轻声读文。二、深入感悟。哪个角色给你留下了深刻的印象？（根据学生回答相机整理、总结、板书）1、好水罐：给你留下什么印象？从哪儿看出？它的成就是什么？它在破水罐面前觉得自己了不起，会有什么样的表情、什么动作、会说些什么呢？学生想象。 （板书：骄傲自大）2、破水罐：你对破水罐的印象是什么？文哪儿告诉我们？出示：“过去两年中，应有的回报。 ”为什么感到自卑？指导朗读。出示：“当他们上山时，一丝快乐。 ”指名读。比较：出示：“当他们上山时，快乐。 ”这两个句子有什么不同？句中的“一丝”能去掉吗？为什么？再读第一个句子，体会破水罐当时的心情。 （板书：惭愧自卑）3、挑水工：破水罐几次向挑水工道歉？挑水工第一次是怎么回答它的？出示：“在我们回主人家的路上，美丽的花儿。 ”指名读。你对挑水工这种回答感觉怎么样？再来看看挑水工第二次说的话。出示：“难道你没有注意吗？美丽的花朵呢？”指名读，齐读。大家读懂了挑水工说的这段话的意思了吗？（逐句理解）这美丽的鲜花与破水罐有什么关系呢？挑水工说这段话实际是什么意思？从两次对话中，你觉得挑水工是一个什么样的人？（板书：循循善诱）能读一读挑水工和破水罐的两次对话吗，再来体会一下破水罐的惭愧自卑和挑水工的循循善诱。同桌练习。指名分角色朗读。三、挖掘寓意。1、小结：文中的三个角色给我们留下了深刻的印象，好水罐，破水罐，挑水工。 （指板书引读）从这则寓言中，从三个角色身上，你们有没有悟出什么道理呢？再去快速读读文。指名说。 （根据学生回答总结板书：正确看待自己和别人）2、破水罐听了挑水工的话，又听了同学们的话之后，它会怎么想，怎么做？展开想象。3、好水罐听了这些话，也会受到启发，它又会怎么做呢？四、点明中心。1、再次齐读题。2、总结：题一语双关，既写出了花的美，花的香，又暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的赞美，同时也赞美了那些能为他人营造良好生活环境的人们。同学们，就让这一路花香飘起来吧，飘满这弯曲的小路，飘向主人的小院，同时也飘进我们每个人的心田，让我们都在这一路花香中接受心灵的洗礼，那就是：做人，就要做一个（指板书）能正确看待自己和别人的人！附板书：1、一路花香好水罐 骄傲自大正确看待破水罐 惭愧自卑自己和别人挑水工 循循善诱习作四教学要求：1、懂得象声词的意义和用法。2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。3、能通过一事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。教学重点：学会在习作时使用象声词，使习作更为通俗易懂，形象生动。教学难点：如何恰当，准确使用象声词。教学准备：1、提前布置学生留心生活中的各种声音，鼓励模仿发音或记录下来。2、各种配音。教学设计：一、创设情境，激发兴趣，初识象声词1、猜谜激趣：弟兄两个，隔山而坐，任何声音，休想逃过！（打一人体器官）谜底：耳朵2、每个人都有耳朵，可是谁的耳朵最灵敏呢？请同学们仔细听，这些都是什么声音？（放录音）流水哗啦啦北风呼呼呼青蛙呱呱呱汽车喇叭滴滴吧吧3、谁还会模仿别的声音，让我们大家来听一听，猜一猜？4、板书：象声词揭示学习内容师述：象声词就是表示声音的词，写的时候一般都加上引号。二、联系生活，积累体验，学用象声词大千世界，声音无处不在，我们说话和写作时，如果用上了象声词，就会使人如闻其声，有身临其境的感觉。（一）出示，边看边听：1、勤快的爸爸一下班就钻进厨房干什么？2、爸爸炒菜的过程是怎样的？都发出了些什么声音？你能模仿吗？3、爸爸干活时心情怎样？你能给这个场景起个合适的名字吗？4、指名完整地说一说，试着用象声词。（二）出示走出家门，来到大自然中，你听，你看：（秋风呼呼地吹着，金黄的树叶哗哗地向我们招手，象是在和我们告别。 。 。 。 。 。 ）1、你看到了什么？听到了什么？2、你又想到了些什么呢？3、小组讨论，互相补充4、指名说说，师生评议（三）放录音闭上眼睛听听，你听到了什么声音？想象它是在什么地方什么情况下发出的？1、小组交流讨论2、指名发言，其他同学补充（赛场上，前锋队员抬脚一记劲射，只听“砰”的一声，足球越过守门员的头顶，射入球门。守门员奋力扑救，可惜球没碰着，却“扑通”一声摔到地上。 “咚咚锵。 。 。 。 ”啦啦队员们高兴得敲起了锣鼓助威。 ）3、师生互评互议，象声词的使用是否准确恰当三、明确要求，选择素材，运用象声词1、出示习作要求：（1）通过叙述一事或描写一个场景，用上几个象声词；（2）根据听到的声音，进行合理想象，写两三段内容不相同的话，每段话用上几个象声词。2、小组讨论，从生活中选择自己感兴趣的场景或事情，说一说。3、指名说说，你打算写什么？怎么写？4、写作练习，要求字迹工整，卷面整洁设计理念：本次习作的教学设计是从儿童心理出发，用密切联系实际生活的内容，新颖有趣的活动形式，引导学生动眼看场景，动耳辨声音，动脑想情节，动口说故事，动手写习作。在习作过程中激发学生学习语言，学习写作的兴趣。促使学生主动听说，主动评议，主动实践，提高学生语文素养。练习四教学要求1 通过阅读短文,让学生知道让学生懂得：处处留心随处都能学习语文。2 继续学习把句子写通顺、意思表达清楚。3 练习写好钢笔字。4 熟记成语，积累词汇。口语训练，说漫画教学重点、难点：重点：词句训练、口语交际。难点：口语交际前准备：卡片、挂图教学时间：三时第一时一：导入：这节，我们就学习练习 4二：教学第一题：1谁来把第一题的题目要求读一读？（指名读）处处留心就能发现“汉字的学问真不少”2练习：读短文思考：1） 我和杨雨恬在预习过程文时，对哪个汉字产生了疑惑？2） 他们有什么新的发现？3） 阅读短文思考：“醒”为什么不用“目”而用“酉”？“醒”为什么不用目而用“酉” ，师引导：酉是象形字，形如古代酒坛之类的器具，用以指代酒用酉作偏旁的汉字，大多与酒有关， “醒”原指醉酒后醒过来，睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒” ，是其引申意义。4） 说说在生活中处处留心你都学会了哪些生字？） 遇到类似的疑问，大家研究一下，可以通过什么方法学习（通过查找工具书，也可小组互动）第二时教学第二题：1 读读背背2 下面请大家在小组长的带领下自由认读，全对的请举手。错了的同学可要再接再厉啊。3 指名读、齐读、小组比赛读，自由练读这 8 个成语，读准每个音。4 来把你会读的词语带着大家一起读一读？（指名读）开火车读。齐读。6 同桌商量这 8 个成语是什么意思。7 交流。8 看谁背得最快。指名背。齐背。同桌互背。教学第三题：1 写好钢笔字2 教师范写提醒：“口”在不同的位置，大小形状也不同3 笔笔谁的钢笔字写得最棒第三时口语交际说漫画设计意图：程标准中明确提出， “语文程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。 ”本次教学设计在遵守此原则的基础上，力图体现以下目标：教学目标：1、看懂漫画，通过编故事和形式和同学交流，并通过练习使学生初步了解和感受漫画的特点。2、提出具体的要求，让学生在说话的同时，训练口头表达能力，感受语言的魅力，培养学生想象能力和逻辑思维能力。3、注意口语交际中学生的情感调动，努力在口语交际中培养学生对学习正确的观点。教学设计：（教师上，师生问好，等到学生完全做好准备，教师才开始正式的