《化石吟》教学设计_2

化石吟教学设计【学习目标】、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。、理清诗歌结构，把握诗歌的主要。、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。【学习重点】感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的外积累，发挥学生丰富的想像力。【前准备】预习文，结合生物了解生物的进化；拜访教师或专家或上网查阅相关资料，了解化石，写篇介绍某种古生物的小短文。【教学设计】一、导入新晋代葛洪神仙传王远中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。 ”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌化石吟 。（木鱼石的传说 “有一个美丽的传说，精美的石头会说话它诉说善良它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌化石吟 。 ）明确学习目标。检查学生预习字词的情况。二、整体感知、范读文：（或放录音带）学生体会，思考下列问题：（投影显示）概括诗歌的主要以及表达的主要思想感情。（写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。 ）诗歌可以分为哪几个层次？结构上有何特点？（第、节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第节为第二层，具体抒写遐思的；第节为第三层，回应第、节。结构上首尾呼应。 ）学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。、学法指导：阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。发问想象遐思飞跃回答呼应神奇景色人类伟大赞美科学三、探究研讨朗读节，思考问题组：、 “你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句？、 “时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。 ”你是怎样理解的？、当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢？（利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片）、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言（其他小组成员可作补充说明） 。齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。四、质疑释疑学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。五、拓展延伸学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。六、布置作业、将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢？能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情？【后记】本授过程中，学生对于化石的形成过程中，以及它对研究地球历史以及生物变迁过程缺乏必要的理解，但却充满了好奇心。前布置学生