《只拣儿童多处行》教学设计

只拣儿童多处行教学设计一、文简析：只拣儿童多处行是第一单元“春光无限”的第二篇文。本单元安排了 4 篇文，引导学生感悟春光美，体会一年之计在于春。 只拣儿童多处行是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。二、教学目标：知识与技能目标：、学会本的 8 个生字，两条绿线中的 4 个字只识不写，正确认读多音字“解” 。理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。2、能正确、流利、有感情地朗读文，背诵第至 9 自然段。3、体会本比喻句的含义及其作用。4、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会表达的思想感情。过程与方法目标：、通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。情感目标：6、感悟文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。三、教学重难点：体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。 四、教具准备：多媒体。 五、教学过程：第一时一、创设情景、激趣导入。、前播放歌曲春天在哪里 （出示春天的画面）你积累了哪些有关描写春天的诗歌？学生集体背诵交流。2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天？（学生简单交流）3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。 ”齐读，猜诗意。儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她 62 岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？ （板书题）4、学生读题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？【设计意图：播放音乐把学生带入轻松愉悦的学习氛围中，激发他们学习的兴趣；背诵有关春的诗歌既帮助学生学会积累又引入到要学习的文上。题是文眼由题入手质疑直奔中心，引导学生学会思考。 】二、初读感悟、学习字词。、学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通文。2、检查预习，学生交流本要注意的字词。相机指导“解”的读音；“盈”的书写以及“成千盈百” “解数”的意思。3、分段朗读。按照“我们”的游览路线梳理脉络及大体意思。【设计意图：高年级学生有了一定的预习能力，字词教学以检查为主，发挥学生的主体地位先让他们交流本的重点词语，老师有针对性的从音形义三方面进行指导。 】三、品词析句、探究体验。（一）学习 14 自然段，体会“多处行” 。、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。2、请同学们默读文，找出反映儿童多的语句画下来。3、学生根据文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。（1） “从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。 ”假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样的心情来读读这句话。（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。（）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起” ，又匆匆地往前跑。重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。4、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。、从“儿童多处”你还能读出了什么？学生畅谈体会。预设一：儿童多处春光特别美；预设二：儿童多处生机勃勃、充满活力；预设三：冰心奶奶特别爱儿童。教师适时引导学生感悟体会。【设计意图：指导学生带着问题读书，边读边思考，通过品词析句探究感悟文字背后的内涵，体会文字背后的情感，进而将这种感受通过朗读表达出来。 】（二）学习6 自然段，感悟春光美。、儿童多处春光如此让人心醉！文还有哪些地方让你感受到了春的美丽？快来读读文，把描写春天的句子画出来。出示：走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉2、体会读。你觉得海棠花开得怎样？说说你的体会？从哪些地方体会到？把你的体会读出来与大家分享。3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。 ：展现海棠树图。指导朗读。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。 （齐读）【设计意图：多种形式的朗读配合多媒体，帮助学生较好的感悟冰心笔下那充满生机活力的春天。 】（三）交流探究体验，感悟花儿和儿童的特点。、看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢？（出示海棠儿童图）这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。让我们一起来听听冰心奶奶的心声。 （出示第自然段）2、自己读一读这一段话，你明白了什么？感悟花和儿童相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。（四）回顾全文、解决问题。冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”？这个问题现在你解决了吗？指名用“因为所以”说一说。 （因为儿童多处春光灿烂，儿童和春天的生物一样充满朝气、生机勃勃；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。 ）引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住 进行句式变换。 （指导读出双重否定句的语气） 。【设计意图：通过与文本对话、带着问题探究学习，学生对文本有了新的体验，此时再回到开伊始学生提出的问题上，问题的解决便水到渠成，也落实了本的教学目标之一。 】四、总结延伸、拓展升华。这一节，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么？（出示冰心简介，适当拓展）结束语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行！而且你们的活力给老师带来了欢乐！第二时一、回顾复习。、交流上节自己的收获。2、听写生字词语。3、检查朗读、背诵文。二、精读文、学习写法。、小组内交流自己最喜欢的段落进行朗读。2、集体交流，相机出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。 ”“这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉”学习比喻句体会其好处及“以花喻人” 。讨论解决：文主要是写儿童，为什么作者有用许多笔墨写花儿？初步感知以花喻人的写作手法。【设计意图：在充分感知文本的基础上对学生进行读写结合的训练，为习作奠定基础。 】三、走近冰心、升华情感。、根据后查阅的资料进一步交流对冰心的了解。2、阅读冰心作品：（1）回顾已经学过的冰心诗歌雨后 ；（2）阅读纸船 （出示）指导学生朗读，体会文中浓浓的母爱。小结：“给世界爱和美” “有了爱便有了一切”爱儿童、爱大自然、爱一切美好的事物是冰心作品的主题。3、再回顾文，进一步体会冰心中对儿童浓浓的爱意，升华情感。四、拓展阅读、感悟春光。、出示阅读朱自清的散文春 。2、交流阅