《一个小村庄的故事》第二课时导学案

一个小村庄的故事第二时导学案【教材分析】三年级语文下册第二组文的主题是“保护环境” 。 一个小村庄的故事是这个单元的第三篇文。整组文都是围绕着“保护环境”的主题进行编排，本文正如它的题目，以一把锋利的斧头为线索，向我们展示了一个小村庄由美丽走向毁灭的过程。言简意深是本文的主要特点。全文没有一处谴责人们乱砍滥伐树木的行为，但在读完文之后，读者会从内心自然而然的生出一种对人们错误行为导致小村庄毁灭的惋惜和谴责。堂教学中通过反复诵读重点段落及句子，并进行仿写练习，让学生从语文的角度去提升个人的说话及写作能力。【学情分析】三年级的小学生有着强烈的好奇心，对周围的事物也有一定的思考能力。愿意主动去了解身边的事物。本学习会让他们去了解善待大自然就是善待人类自己，乱砍滥伐必然带给人类灾难。中含义深刻的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度，教学中，教师发挥学生的主动性，让学生主动探究学习，让学生结合体会，谈感受，教师适当点评，再通过交流让他们体会到破坏环境带来的危害，从而培养和提高学生的环保意识，引导学生为拥有一个绿色的家园做出自己的努力。【教学目标】、借助体会并积累“美丽、郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润、咆哮”等词语，并体会词语所传递出的感情。2、能有感情地朗读文第一自然段。3、能联系上下文和生活实际，通过理解含义深刻的句子并能仿照造句，体会作者用词的准确性。【教学重难点】教学重点：指导学生朗读，并让学习练习生活，理解文中重点句子的含义。教学难点：理解文中重点句子的含义，并进行写话练习。【教学准备】、让学生自读文，回顾一年级下册第四单元和二年级上册第七单元关于“保护环境”方面的文。 。2、教师制作多媒体。【教学过程】一、导入题，质疑题。师：同学们，今天上之前，老师为你们带来了一个熟悉的小故事。大家读读这个故事的名字-松鼠和松果。（展示松鼠和松果的故事）教师诵读。生：这是我们一年级学过的文。师：对呀！小松鼠都知道吃一个松果，就种一个的道理。今天，老师也带来一个新的故事和大家分享。请同学们齐读题：一个小村庄的故事。二、初读文，感知内容师：这个小村庄原来是怎样的？请大家浏览文，用一个词语概括。生：美丽。师：文中那些词语具体来描述小村庄的“美丽”的？生：郁郁葱葱清澈见底湛蓝深远清新甜润师：反复读词，体会词语所表达的情感。 （出示词语）指名读，师范读，齐读。再来朗诵第一段，在朗诵中体会小村庄原本的美丽。教师师范读，学生跟读。指名读，集体朗读。师：一个如此美丽的小村庄，现在变成什么样子了？生：什么都没有了-所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。师：请同学们齐读这个自然段。师：美丽的小村庄变成了现在这样，中间又会发生什么样的故事呢？请大家阅读文二三四自然段，提炼出一个词语来概括。 （砍树）三、品析文第二自然段，强化感受。师：村民们在小村庄居住，砍树盖房，制作必须的生活用品本没有错。我们看看村民是怎样砍树导致小村庄毁灭的。请同学们齐读第二自然段：村里住着几十户人家。不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。交流第二句感受。学生自由发言。两个“谁”：指任何人。谁都可以。“拎”：体现出村民砍树的随意性。 （可以请同学上台展示这个动作，大家交流点评。 ）“一棵一棵”：读的时候语气应缓慢加重。仿照“谁,谁,就”练习造句。“裸露的土地”是什么样的土地？生：就是没有树木，什么都没有的光秃秃的土地。注意这个“裸露”的读音，跟老师读。四、学习文第三四自然段，强化感受。默读本段，圈出句子中的重点词句，在旁边简单地标注自己的读书感受，并相互交流。、第一句：树木不断减少，裸露的土地不断增加。对比的手法，表现出村民对环境的破坏。 （板书：减少增加）2、树木砍掉后盖成了房屋，做成了工具和家具。那么村民的生活过得究竟怎样杨？找出一个关键字。人们靠着锋利的斧头，日子过得还不错。这种看似衣食无忧的生活。其实，危险正一步步向他们靠近然而，小村庄的人们并没有意识到这一切！“还”：带有勉强的意思。凑合，马马虎虎。你从“还”中能体会到什么？自由发言。3、强化感受，理解原因：师：孩子们，现在谁来说说，是小村庄消失的原因到底是什么？生：人们乱砍伐树木。生：人们乱砍树，如果他们不砍树，有可能会挡住这场洪水。师：板书：乱砍滥伐。师：此时，洪水过后，村民再次回到小村庄。这时，你想对村民说些什么呢？（学生自由发挥）五、后作业、积累文中的优美词语，精彩句段。2、把你想对村民说的话写下来。板书：一个小村庄的故事一棵一棵减少乱砍滥伐裸露的土地扩大后反思：在教学过程中，对第一自然段处理的不够理想。这么美的描写小村庄的词语，应该让学生反复去读，从读中品味词语的感情，进而引导到段落的品读。应示范读，再让学生读，从读